江苏省自考08328现代教育技术（一）高频考点重点

08328现代教育技术（一）高频考点·重点汇总·划书笔记指定教材：《现代教育技术（一）》，南京师范大学编，江苏省高等教育自学考试指定教材（2024年大纲）课程结构：第一章教育技术概述第二章教学资源设计与开发第三章信息化教学设计第四章信息化教学实施第五章信息化教学评价第六章信息技术与课程整合第七章教师专业发展能力层次比例：识记25%，领会30%，简单应用25%，综合应用20%难度比例：易:较易:较难:难=2:3:3:2题型：单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题课程重点：教育技术基本概念与理论基础；信息化教学设计；教学资源开发；信息技术与课程整合课程难点：TPACK模型；信息化教学设计模式；信息技术与课程整合深度；教学评价方法第一章教育技术概述一、学习目的与要求理解教育技术的基本概念、理论基础及技术基础；熟悉教育技术的发展历程；明确信息时代教师应具备的教学能力；知道信息时代三种典型的教学组织形式。二、核心知识点（一）教育技术基础【识记】★★教育技术的基本概念：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。AECT1994定义指出教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。AECT2005定义将教育技术界定为通过创造、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究与符合职业道德的实践。★★教育技术的技术基础：包括视听技术（幻灯、投影、广播、电视）、计算机技术（多媒体计算机、网络技术）、通信技术（卫星通信、光纤通信、移动通信）和整合技术（多媒体技术、虚拟现实、人工智能）。技术基础经历了从传统媒体到数字媒体、从单一媒体到多媒体、从单向传播到交互传播的发展历程。★★教育技术的发展历程：①视觉教育阶段（19世纪末-1920s）——照相、幻灯、无声电影；②视听教育阶段（1930s-1950s）——广播、录音、有声电影，戴尔经验之塔；③视听传播阶段（1960s-1970s）——电视、程序教学、系统方法；④教育技术阶段（1970s至今）——计算机、网络、多媒体、人工智能。【领会】★★教育技术的理论基础：①学习理论——行为主义（斯金纳程序教学）、认知主义（布鲁纳发现学习、奥苏贝尔有意义学习）、建构主义（皮亚杰、维果茨基，强调情境、协作、会话、意义建构）、人本主义（罗杰斯以学生为中心）；②教学理论——赞可夫发展教学、布鲁纳结构课程、巴班斯基最优化；③传播理论——拉斯韦尔5W模式、香农-韦弗模式、贝罗SMCR模式；④系统科学理论——系统论、信息论、控制论。【简单应用】★★教育技术的理论应用：能够运用学习理论分析教学实践中的问题，如用建构主义指导探究式学习设计，用行为主义指导技能训练，用认知主义指导知识结构教学；运用传播理论分析教学信息传递效果，优化教学媒体选择和教学信息设计。（二）信息时代的教师教学能力【识记】★★教师教育技术能力要求：教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》要求教师具备应用信息技术优化课堂教学和转变学习方式的能力，包括技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。★★信息时代教师能力结构：包括学科教学知识（PCK）、信息技术知识（TK）、学科内容知识（CK）、教学法知识（PK），以及整合技术的学科教学知识（TPACK）。教师还需具备信息化教学设计能力、教学资源开发能力、教学实施与管理能力、教学评价能力和终身学习能力。★★教师教育技术能力发展：经历学习技术→应用技术→整合技术→创新技术四个阶段，发展途径包括职前培养、在职培训、校本研修、自主学习和实践反思。【领会】★★TPACK模型：由Mishra和Koehler提出，整合技术的学科教学知识（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）框架包括三个核心要素——技术知识（TK）、教学法知识（PK）、学科内容知识（CK），以及四个复合要素——PCK（学科教学知识）、TCK（整合技术的学科内容知识）、TPK（整合技术的教学法知识）、TPCK（整合技术的学科教学知识）。TPACK强调技术、教学法和学科内容三者的动态交互与整合，是信息时代教师专业能力的核心框架。（三）信息时代的教学组织形式【识记】★★课堂教学组织形式：在固定时间和场所，教师面向班级学生进行面对面教学的组织形式，是最基本的教学组织形式。特点是系统高效、便于管理，但难以兼顾个体差异。★★线上教学组织形式：利用网络平台和数字资源，师生在时空分离状态下开展教学的组织形式，包括直播教学、录播教学、在线讨论、远程辅导等。特点是灵活开放、资源丰富，但对学生自律性和技术条件要求高。★★混合教学组织形式：将面对面课堂教学与线上学习有机结合的教学组织形式，如翻转课堂、O2O教学、SPOC等。特点是兼顾课堂互动和线上自主学习优势，是信息时代教学组织形式的发展方向。【综合应用】★★三种教学组织形式案例分析：能够结合具体学科和教学内容，分析课堂教学（如传统讲授式课堂）、线上教学（如慕课学习、直播互动）和混合教学（如翻转课堂——课前线上看视频、课中面对面讨论探究）的设计要点、适用情境和优缺点，提出改进方案。三、本章重点与难点【本章重点】教育技术AECT定义；教育技术理论基础；TPACK模型；三种教学组织形式。【本章难点】TPACK模型理解；建构主义学习理论对教育技术的指导意义。第二章教学资源设计与开发一、学习目的与要求掌握教学资源的概念与类型，理解教学资源设计原则，能够设计和开发多媒体教学资源、网络教学资源。二、核心知识点（一）教学资源概述【识记】★★教学资源的概念：教学资源是指支持教学活动的各种人力、物力和自然资源的总和，包括教学材料、教学环境、教学支持系统等。AECT将学习资源分为教学材料、教学环境和教学支持系统三类。★★教学资源的类型：①按表现形态分——硬件资源（设备、设施）和软件资源（教材、课件、网络课程）；②按呈现方式分——文字资源、音像资源、多媒体资源、网络资源；③按使用对象分——教师资源和学生资源。【领会】★★教学资源设计原则：①教育性原则——符合教学目标和学生认知规律；②科学性原则——内容准确无误；③技术性原则——运行稳定、操作简便；④艺术性原则——画面美观、声音清晰；⑤经济性原则——成本合理、效益显著。（二）多媒体教学资源开发【识记】★★多媒体教学资源概念：利用计算机技术将文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息集成处理，用于教学活动的数字资源，如多媒体课件、教学视频、交互式电子教材。★★多媒体课件开发流程：①需求分析——教学目标、对象、内容分析；②教学设计——教学策略、媒体选择、界面设计；③脚本编写——文字脚本和制作脚本；④素材准备——文字、图片、音频、视频、动画；⑤课件制作——使用PowerPoint、Authorware、Flash等工具；⑥测试评价——功能测试、教学效果评价；⑦发布使用。【领会】★★多媒体教学资源设计要求：①界面设计——布局合理、色彩协调、风格统一；②导航设计——清晰明确、操作便捷；③交互设计——反馈及时、控制灵活；④媒体选择——根据教学内容和目标选择合适媒体。【简单应用】★★多媒体课件设计与制作：能够根据教学内容设计课件结构，合理组织文字、图片、音频、视频等媒体元素，运用PPT等工具制作多媒体课件，体现教学设计思想。（三）网络教学资源开发【识记】★★网络教学资源概念：通过计算机网络呈现和传递的教学资源，包括网络课程、教学网站、数字图书馆、虚拟实验室、教育资源库等。★★网络课程概念：通过网络表现的某门学科教学内容及实施教学活动的总和，包括教学内容、网络教学支撑环境和教学活动三个组成部分。【领会】★★网络教学资源特点：①数字化——信息存储和处理数字化；②网络化——通过网络传输和共享；③多媒体化——多种媒体形式融合；④交互性——支持人机交互和人际交互；⑤开放性——资源共享、时空不限。【综合应用】★★网络教学资源设计与开发：能够根据教学需要设计网络课程结构，包括教学内容模块、交流互动模块、作业评价模块、学习工具模块等，运用网页制作工具和教学平台开发网络教学资源。三、本章重点与难点【本章重点】教学资源类型；多媒体课件开发流程；网络课程概念。【本章难点】多媒体教学资源设计；网络教学资源开发。第三章信息化教学设计一、学习目的与要求理解教学设计的基本原理，掌握信息化教学设计的过程和方法，能够编写信息化教学设计方案。二、核心知识点（一）教学设计概述【识记】★★教学设计概念：以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。★★教学设计层次：①以产品为中心的教学设计——教学媒体和材料开发；②以课堂为中心的教学设计——单元或课时教学方案；③以系统为中心的教学设计——课程或专业教学体系开发。【领会】★★教学设计基本模式：①ADDIE模式——分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）、评价（Evaluation）；②迪克-凯瑞模式——系统化教学设计模型；③史密斯-雷根模式——强调教学策略设计；④建构主义教学设计模式——情境、协作、会话、意义建构。（二）信息化教学设计过程【识记】★★信息化教学设计概念：在信息化环境中，依据现代教育理论，充分利用信息技术和信息资源，对教学过程各环节进行科学规划和安排，以优化教学效果的过程。★★教学目标分类：布鲁姆教育目标分类——认知领域（识记、领会、应用、分析、综合、评价，2001修订为记忆、理解、应用、分析、评价、创造）、情感领域（接受、反应、价值化、组织、个性化）、动作技能领域。【领会】★★信息化教学设计基本过程：①学习需要分析——确定教学问题和需求；②学习内容分析——明确教学内容范围和深度；③学习者特征分析——起点能力、认知风格、学习动机；④教学目标阐明——用ABCD法（对象Audience、行为Behavior、条件Condition、标准Degree）编写；⑤教学策略制定——教学组织、传递、管理策略；⑥教学媒体选择——根据教学目标、内容、对象选择；⑦教学设计成果评价——形成性评价和总结性评价。★★信息化教学设计特点：①以学生为中心；②充分利用信息资源支持自主学习；③强调情境、协作和会话；④注重任务驱动和问题解决；⑤面向学习过程和学习资源的评价。【简单应用】★★教学目标编写方法：ABCD法——A（对象）指明学习者，B（行为）用可观察可测量的行为动词描述，C（条件）说明行为产生的条件，D（标准）规定合格标准。例如"小学三年级学生（A）能在5分钟内（C）正确计算（B）10道两位数乘法题，正确率90%以上（D）"。【综合应用】★★信息化教学设计方案编写：能够完整编写包含教学目标分析、学习者特征分析、教学内容分析、教学策略设计、教学媒体选择、教学过程设计、教学评价设计等要素的信息化教学设计方案，体现以学生为中心、信息技术与教学深度整合的理念。三、本章重点与难点【本章重点】教学设计概念；ADDIE模式；信息化教学设计过程；ABCD目标编写法。【本章难点】信息化教学设计方案编写；教学策略选择。第四章信息化教学实施一、学习目的与要求了解信息化教学环境，掌握信息化教学方法和模式，能够有效实施信息化教学。二、核心知识点（一）信息化教学环境【识记】★★信息化教学环境概念：开展信息化教学所需的硬件设施、软件平台、数字资源和人文环境的总和，包括多媒体教室、计算机网络教室、智慧教室、数字校园等。★★智慧教室概念：依托物联网、云计算、大数据等技术，具备智能感知、交互控制、资源推送、数据分析等功能的新型教学环境，支持个性化教学和混合式学习。【领会】★★信息化教学环境类型：①多媒体演示教室——投影+计算机+音响；②计算机网络教室——学生机+教师机+网络；③智慧教室——交互白板+移动终端+录播系统；④虚拟学习环境——Moodle、雨课堂、学习通等平台；⑤非正式学习环境——移动学习、泛在学习环境。（二）信息化教学方法【识记】★★任务驱动教学法：以任务为核心，学生在完成任务的过程中学习知识和技能的教学方法。基本环节：创设情境→确定任务→自主协作学习→效果评价。★★项目式学习（PBL）：学生通过参与真实项目，在解决问题过程中学习知识和发展能力的教学模式。强调真实情境、驱动问题、探究过程、协作学习和成果展示。★★翻转课堂：将知识传授环节放在课前通过视频等资源自主完成，课堂时间用于讨论、答疑、探究和协作的教学模式。【领会】★★信息化教学方法特点：①强调学生主体地位；②注重信息技术支持；③倡导自主、合作、探究学习；④关注高阶思维能力培养；⑤实现个性化学习。【简单应用】★★信息化教学方法选择：根据教学目标（知识传授适合讲授+多媒体，技能培养适合任务驱动，能力发展适合项目学习）、教学内容、学生特征和技术条件选择合适的教学方法。（三）信息化教学模式【识记】★★WebQuest教学模式：由伯尼·道奇提出，以网络探究为核心的教学模式，包括导言、任务、过程、资源、评价、结论六个模块。学生利用网络资源围绕特定主题进行探究学习。★★混合式学习模式：将面对面学习与在线学习有机结合的模式，包括翻转课堂、弹性模式、rotation模式、flex模式等。【领会】★★信息化教学模式类型：①个别化教学模式——程序教学、计算机辅助教学；②协作学习模式——计算机支持的协作学习（CSCL）；③探究式学习模式——WebQuest、研究性学习；④混合式学习模式。【综合应用】★★信息化教学实施：能够根据教学设计方案，在信息化教学环境中灵活运用多种教学方法和模式，有效组织和管理课堂，处理教学中的技术问题和教学问题，实现教学目标。三、本章重点与难点【本章重点】任务驱动法；项目式学习；翻转课堂；WebQuest模式。【本章难点】信息化教学模式选择与实施。第五章信息化教学评价一、学习目的与要求理解教学评价基本概念，掌握信息化教学评价方法和工具，能够设计评价方案。二、核心知识点（一）教学评价概述【识记】★★教学评价概念：根据教学目标，运用科学方法和手段，对教学活动过程及其结果进行价值判断的过程。★★诊断性评价：在教学活动开始前进行的评价，目的是了解学生起点水平和准备状况，为教学设计提供依据。★★形成性评价：在教学过程中进行的评价，目的是及时了解教学进展和问题，调整教学策略，促进学生学习。★★总结性评价：在教学活动结束后进行的评价，目的是评定学生学业成就，检验教学效果。【领会】★★教学评价功能：①诊断功能——发现问题；②导向功能——引导方向；③激励功能——激发动力；④调节功能——调整教学；⑤鉴定功能——评定水平。（二）信息化教学评价方法【识记】★★表现性评价：通过让学生完成实际任务来评价其知识掌握和能力发展水平的评价方式，如作品评价、实验操作、口头表达。★★档案袋评价（成长记录袋评价）：有目的地收集学生一段时间内的学习作品、反思记录等，展示学生学习过程和成长进步的评价方式。★★量规（Rubric）：对学生学习成果进行评价的标准和等级描述工具，通常包括评价维度、评价标准和等级水平三个要素。【领会】★★信息化教学评价特点：①评价主体多元化——教师、学生、同伴、家长；②评价内容综合化——知识、能力、情感态度；③评价方式多样化——定量与定性结合；④评价过程动态化——关注过程而非仅结果；⑤技术支撑——利用信息技术自动采集和分析学习数据。【简单应用】★★评价量规设计：确定评价维度（如内容、技术、表达、创新）→描述各维度不同等级的标准→制定评分等级（如优秀、良好、合格、待改进）→形成量规表。【综合应用】★★信息化教学评价方案设计：能够根据教学目标设计包含多种评价方式（诊断性、形成性、总结性）、多元评价主体、多种评价工具（量规、档案袋、测验）的评价方案，利用学习分析技术评价学习过程。三、本章重点与难点【本章重点】三种评价类型；表现性评价；档案袋评价；量规设计。【本章难点】评价量规设计；信息化评价方案制定。第六章信息技术与课程整合一、学习目的与要求理解信息技术与课程整合的内涵和目标，掌握整合的途径和方法，了解新型教学模式。二、核心知识点（一）信息技术与课程整合概述【识记】★★信息技术与课程整合概念：在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法与课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型教学方式。其本质是改变传统教学结构，构建以学生为中心的教学模式。★★信息技术与课程整合目标：①优化教学过程，提高教学质量和效率；②培养学生信息素养和创新能力；③促进教师专业发展；④推动教学改革和教育现代化。【领会】★★信息技术与课程整合基本途径：①信息技术作为教学工具——教师利用信息技术辅助教学；②信息技术作为学习工具——学生利用信息技术自主学习；③信息技术作为环境——构建信息化学习环境；④信息技术与课程内容融合——课程内容数字化。（二）信息技术与课程整合模式【识记】★★"情境—探究"模式：利用信息技术创设真实情境，学生在情境中发现问题、探究解决问题的教学模式。基本流程：创设情境→提出问题→自主探究→协作交流→总结提高。★★"资源利用—主题探究—合作学习"模式：围绕特定主题，利用网络资源进行探究，通过合作学习完成任务的模式。【领会】★★信息技术与课程整合层次：①封闭式整合——以知识为中心，技术作为演示工具；②开放式整合——以资源为中心，技术作为学习工具；③全方位整合——以学生为中心，技术改变教学结构。【综合应用】★★信息技术与课程整合实践：能够结合具体学科（如语文、数学、科学），设计信息技术与课程深度融合的教学方案，体现以学生为中心、自主合作探究学习的理念，培养学生高阶思维能力。三、本章重点与难点【本章重点】整合概念与目标；整合途径；整合模式。【本章难点】信息技术与课程深度融合的实践。第七章教师专业发展一、学习目的与要求了解教师专业发展概念，掌握教师教育技术能力发展途径，理解教育技术研究方法。二、核心知识点（一）教师专业发展概述【识记】★★教师专业发展概念：教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手教师成长为专家型教师的过程。★★教师专业发展阶段：①准备期——职前教育；②适应期——入职1-3年；③发展期——工作3-10年；④创造期——工作10年以上，形成教学风格。【领会】★★信息时代教师角色转变：从知识传授者转变为学习引导者、课程设计者、资源开发者、技术整合者、教育研究者和终身学习者。（二）教师教育技术能力发展【识记】★★教师教育技术能力标准：《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》包括应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转变学习方式两个维度，涵盖技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个方面。【领会】★★教师教育技术能力发展途径：①职前培养——师范院校教育技术课程；②在职培训——集中培训、远程培训；③校本研修——教研组活动、同伴互助；④自主学习——在线课程、阅读文献；⑤实践反思——教学反思、行动研究。（三）教育技术研究方法【识记】★★行动研究法：教师在真实教学情境中，以解决实际问题为导向，按照计划—行动—观察—反思的循环过程开展研究的方法。★★教育叙事研究：教师通过叙述教育教学中的真实故事，体验和反思教育生活，提炼教育意义的研究方法。【领会】★★教育技术研究基本方法：①量化研究——实验研究、问卷调查、统计分析；②质性研究——访谈、观察、案例研究；③混合研究——量化与质性结合。【简单应用】★★教育技术研究选题与设计：能够结合教学实践选择有价值的研究课题，设计研究方案，运用合适的研究方法开展教育技术研究。三、本章重点与难点【本章重点】教师角色转变；教育技术能力标准；行动研究法。【本章难点】教师专业发展路径；教育技术研究方法应用。补充第一章教育技术理论与媒体精讲一、教育技术理论基础★AECT'94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。AECT'05定义：教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。★经验之塔理论（戴尔）：将经验分为三类十个层次。做的经验（有目的的直接经验、设计的经验、演戏的经验）；观察的经验（示范、见习旅行、参观展览、电影电视、广播录音照片幻灯）；抽象的经验（视觉符号、言语符号）。塔的底层经验最具体，越往上越抽象。教学应从具体经验入手，逐步走向抽象。★建构主义学习理论：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境下，借助他人帮助，利用学习资料，通过意义建构方式获得。四大要素：情境、协作、会话、意义建构。对教育技术的启示：强调学习情境创设、强调协作学习、强调学习者主体地位。★传播理论：拉斯韦尔"5W"模型——谁（Who）、说了什么（SaysWhat）、通过什么渠道（InWhichChannel）、对谁（ToWhom）、产生什么效果（WithWhatEffect）。香农-韦弗模型：信源→编码→信道→解码→信宿，还有反馈和噪声。二、教学媒体★教学媒体分类：①视觉媒体——教科书、黑板、挂图、模型、实物投影；②听觉媒体——录音机、收音机、CD；③视听媒体——电视、录像、VCD/DVD；④交互媒体——计算机、多媒体课件；⑤综合媒体——多媒体教室、网络。★教学媒体选择依据：①教学目标；②教学内容；③学习者特征；④教学条件；⑤媒体特性（表现力、重现力、接触面、参与性、受控性）。★视觉媒体教学特点：具体形象、直观易懂，适合呈现静态图像和文字。投影器使用：调焦、避免强光直射眼睛、注意散热。★听觉媒体教学特点：利用声音传递信息，适合语言学习、音乐教学。录音教材制作：稿本编写→素材准备→录制→编辑→审听。★视听媒体教学特点：声画结合、动态呈现，感染力强。电视教材类型：讲授型、图解型、戏剧型、综合型。补充第二章教学设计与信息技术应用精讲一、教学设计★教学设计基本要素：①教学目标分析——确定学生学什么；②学习者特征分析——分析学生起点能力、学习风格；③教学策略设计——如何教（教学组织形式、教学方法、教学媒体）；④教学评价设计——如何评（形成性评价、总结性评价）。★教学目标编写（ABCD法）：A——对象（Audience），写明教学对象；B——行为（Behavior），用可观察可测量的行为动词描述；C——条件（Condition），说明在什么条件下产生行为；D——标准（Degree），规定合格标准。例：小学三年级学生（A）能在5分钟内（C）正确计算（B）10道两位数乘法题，正确率90%以上（D）。★教学内容分析方法：①归类分析法——用于鉴别知识点的类别；②层级分析法——揭示教学目标所需掌握的先决技能；③信息加工分析法——描述心理操作过程；④图解分析法。★以教为主的教学策略：①五环节教学——组织教学→导入新课→讲授新课→巩固练习→布置作业；②九段教学法（加涅）——引起注意→告知目标→刺激回忆→呈现刺激→提供指导→诱导行为→提供反馈→评价行为→增强保持。★以学为主的教学策略：①支架式教学——搭脚手架→进入情境→独立探索→协作学习→效果评价；②抛锚式教学——创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价；③随机进入教学。二、信息技术教育应用★多媒体课件特点：①图文声像并茂；②交互性强；③信息量大；④可重复性。课件类型：演示型、练习型、模拟型、游戏型、资料工具型。★多媒体课件制作流程：①选题——选择适合多媒体表现的内容；②教学设计——分析教学目标和对象；③稿本编写——文字稿本和制作稿本；④素材准备——文字、图片、音频、视频、动画；⑤课件制作——使用PowerPoint、Authorware、Flash等工具；⑥测试评价——试用、修改、完善。★网络教育特点：①资源共享；②时空不限；③多向互动；④个性化学习。网络教育形式：在线课程、远程教育、慕课（MOOC）、翻转课堂。★信息化教学设计：强调以学生为中心、以问题为核心、以任务为驱动，利用信息技术创设学习环境，注重培养学生信息素养和创新能力。考点精讲第一章★★教育技术的基本概念★★教育技术的技术基础★★教育技术的发展历程。领会★★教育技术的理论基础。简单应用★★教育技术的理论。（二）信息时代的教师教学能力识记★★教师教育技术能力要求★★信息时代教师能力结构★★教师教育技术能力发展。领会★★TPACK模型。（三）信息时代的教学组织形式识记★★信息时代课堂教学组织形式的概念★★信息时代线上教学组织形式的概念★★信息时代混合教学组织形式的概念。综合应用★★信息时代课堂组织形式的案例★★信息时代线上教学组织形式的案例★★信息时代混合教学组织形式的案例三、本章关键问题考点精讲第二章★★信息教学资源的概念。领会★★典型信息化教学资源的类型及其特点。（二）信息化教学资源的获取识记★★国家数字教育资源平台。领会★★信息化教学资源的获取途径。简单应用★★借助网络检索工具获取所需教学资源。（三）课堂教学课件的开发领会★★PPT课件的设计★★PPT课件的制作过程★★电子白板工具在教学中的应用。简单应用★★利用工具开展PPT课件和电子白板两类常见教学课件的制作。（四）微课视频的设计与开发识记★★微课视频内涵。领会★★微课视频的设计。简单应用★★开展微课视频的制作。（五）线上教学资源的开发识记★★基础教育精品课的内涵★★在线开放课程内涵。领会★★精品课的录制方法★★在线开放课程制作工具。简单应用★★在线开放课程制作工具★★在线课或精品课的制作。（六）国家数字教育资源的共建共享领会★★教育资源公共服务平台的应用★★教育资源的共建共享三、本章关键问题考点精讲第三章★★信息化教学工具的概念。领会★★信息化教学工具的功能特点及其分类。（二）课堂教学工具识记★★智慧课堂教学系统的概念★★课堂组织管理工具的概念。简单应用★★课堂教学工具在教学过程中的应用。（三）课堂分析工具识记★★课堂分析工具的概念。简单应用★★课堂分析工具在教学过程中的应用。（四）线上视频教学工具识记★★线上视频教学的概念。领会★★线上视频教学的过程。简单应用★★线上视频教学工具的应用。（五）线上课程教学工具识记★★线上课程的概念。领会★★线上课程教学工具的基本功能和具体操作。（六）学科辅助工具领会★★思维导图工具功能特点★★教学评价工具功能特点。简单应用★★思维导图工具在教学过程中的应用★★教学评价工具在教学过程中的应用三、本章关键问题考点精讲第四章★★信息化教学设计的概念。领会★★信息化教学设计的基本过程★★信息化教学设计的主要内容。（二）课堂教学设计与实施识记★★课堂教学设计的基本概念。领会★★课堂教学设计的基本流程。综合应用★★观摩课堂教学设计案例，尝试设计并实施一堂课堂教学。（三）在线教学设计与实施识记★★在线教学设计的概念。领会★★在线教学设计的基本流程。简单应用★★观摩在线教学设计案例，尝试设计并实施一堂在线教学。（四）混合式教学设计与实施识记★★混合式教学设计的概念。领会★★混合式教学设计的基本流程。简单应用★★观摩翻转课堂教学设计案例，尝试设计并实施翻转课堂三、本章关键问题考点精讲第五章★★信息化教学管理的内涵。领会★★信息化教学管理工具的功能特点★★信息化教学管理工具的应用方法。（二）网络教学研修识记★★网络教学研修的概念★★网络教学研修环节★★网络教学研修的模式。领会★★网络教学研修工具的功能特点三、本章关键问题考点精讲第六章★★翻转课堂的基本概念。综合应用★★翻转课堂的过程设计、资源设计、活动设计与评价设计方法。（二）跨学科教学与项目学习识记★★STEM教育的概念★★项目学习的概念。领会★★STEM项目的设计流程。（三）大单元主题教学识记★★大单元主题教学的概念。领会★★大单元主题教学的基本理念★★大单元主题教学的设计流程。（四）智慧作业模式识记★★智慧作业的概念。领会★★智慧作业模式的实施流程三、本章关键问题考点精讲第七章★★人工智能技术的内涵。领会★★人工智能技术对教育的影响★★人工智能教育应用的典型形式。（二）教育大数据分析与应用识记★★教育大数据分析的概念。领会★★教育大数据与学习分析的关系★★教育大数据分析的典型应用。（三）脑机接口的教育应用识记★★脑机接口的概念。领会★★脑机接口与群体注意力的关系★★脑机接口的教学应用模式。简单应用★★薪酬政策线的绘制步骤★★薪酬政策线的调整。（四）VR/AR的教育应用识记★★虚拟现实的概念。领会★★VR、AR、MR的区别★★虚拟现实的教学应用模式。（五）知识图谱的教学应用识记★★知识图谱的概念。领会★★知识图谱与人工智能的关系★★知识图谱的教学应用模式三、本章关键问题一、自学考试大纲的目的和作用二、课程自学考试大纲与教材的关系三、关于自学教材四、关于自学要求和自学方法的指导五、应考指导六、对考核内容的说明七、关于考试命题的若干规定★★本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为★★要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为★★本课程考试试卷中可能采用的题型有★★考试方式为闭卷、笔试，考试时间为一、单项选择题二、简答题三、论述题四、案例分析题五、设计分析题考点补充精讲第一章★教育技术的基本概念关于"教育技术的基本概念"，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★教育技术的技术基础掌握"教育技术的技术基础"需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★教育技术的发展历程。领会：掌握"教育技术的发展历程。领会："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★教育技术的理论基础。简单应用：掌握"教育技术的理论基础。简单应用："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★教育技术的理论。（二）信息时代的教师教学能力识记：掌握"教育技术的理论。（二）信息时代的教师教学能力识记："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★教师教育技术能力要求"教师教育技术能力要求"属于领会层次考点。每条原则都应理解其背后的道理和意义，不能死记硬背。建议结合实际案例理解各原则的应用场景。答题时先列出原则名称，再简要解释其含义和要求。此类考点常出现在选择题（判断某做法符合或违反哪条原则）和简答题中。★信息时代教师能力结构掌握"信息时代教师能力结构"需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★教师教育技术能力发展。领会：掌握"教师教育技术能力发展。领会："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★TPACK模型。（三）信息时代的教学组织形式识记：掌握"TPACK模型。（三）信息时代的教学组织形式识记："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★信息时代课堂教学组织形式的概念关于"信息时代课堂教学组织形式的概念"，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★信息时代线上教学组织形式的概念关于"信息时代线上教学组织形式的概念"，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★信息时代混合教学组织形式的概念。综合应用：关于"信息时代混合教学组织形式的概念。综合应用："，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★信息时代课堂组织形式的案例掌握"信息时代课堂组织形式的案例"需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★信息时代线上教学组织形式的案例掌握"信息时代线上教学组织形式的案例"需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★信息时代混合教学组织形式的案例掌握"信息时代混合教学组织形式的案例"需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。考点补充精讲第二章★信息教学资源的概念。领会：关于"信息教学资源的概念。领会："，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★典型信息化教学资源的类型及其特点。（二）信息化教学资源的获取识记："典型信息化教学资源的类型及其特点。（二）信息化教学资源的获取识记："要求掌握完整的分类体系。复习时应注意：第一，分类的依据或标准是什么；第二，每一类的名称和定义是什么；第三，各类别之间的区别和联系；第四，每一类的典型例子。此类考点常出现在选择题和简答题中，选择题常考查分类依据或某一类的特征，简答题常要求列出分类并简要说明。★国家数字教育资源平台。领会：掌握"国家数字教育资源平台。领会："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★信息化教学资源的获取途径。简单应用：掌握"信息化教学资源的获取途径。简单应用："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★借助网络检索工具获取所需教学资源。（三）课堂教学课件的开发领会：掌握"借助网络检索工具获取所需教学资源。（三）课堂教学课件的开发领会："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★PPT课件的设计掌握"PPT课件的设计"需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★PPT课件的制作过程"PPT课件的制作过程"是应用层次的考点，要求不仅知道"是什么"，还要知道"怎么做"。复习时应按顺序记忆各步骤，理解每一步的目的和操作要点。注意步骤之间的逻辑关系和先后顺序，不能颠倒或遗漏。此类考点常出现在简答题和案例分析题中，答题时应按步骤分点作答，每步写明操作内容和目的。★电子白板工具在教学中的应用。简单应用：掌握"电子白板工具在教学中的应用。简单应用："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★利用工具开展PPT课件和电子白板两类常见教学课件的制作。（四）微课视频的设计与开发识记：掌握"利用工具开展PPT课件和电子白板两类常见教学课件的制作。（四）微课视频的设计与开发识记："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★微课视频内涵。领会：关于"微课视频内涵。领会："，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★微课视频的设计。简单应用：掌握"微课视频的设计。简单应用："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★开展微课视频的制作。（五）线上教学资源的开发识记：掌握"开展微课视频的制作。（五）线上教学资源的开发识记："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★基础教育精品课的内涵关于"基础教育精品课的内涵"，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★在线开放课程内涵。领会：关于"在线开放课程内涵。领会："，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★精品课的录制方法"精品课的录制方法"是应用层次的考点，要求不仅知道"是什么"，还要知道"怎么做"。复习时应按顺序记忆各步骤，理解每一步的目的和操作要点。注意步骤之间的逻辑关系和先后顺序，不能颠倒或遗漏。此类考点常出现在简答题和案例分析题中，答题时应按步骤分点作答，每步写明操作内容和目的。★在线开放课程制作工具。简单应用：掌握"在线开放课程制作工具。简单应用："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★在线开放课程制作工具掌握"在线开放课程制作工具"需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★在线课或精品课的制作。（六）国家数字教育资源的共建共享领会：掌握"在线课或精品课的制作。（六）国家数字教育资源的共建共享领会："需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★教育资源公共服务平台的应用掌握"教育资源公共服务平台的应用"需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。★教育资源的共建共享掌握"教育资源的共建共享"需要从以下几个方面入手：一是准确记忆其基本概念和定义，抓住关键词；二是理解其核心内容和主要特征，能够用自己的话表述；三是了解其分类、组成或具体表现形式；四是能够结合实际举例说明；五是注意与其他相关知识点的区别和联系。该考点在客观题中常考查概念辨析和特征判断，在主观题中可能要求展开论述。考点补充精讲第三章★信息化教学工具的概念。领会：关于"信息化教学工具的概念。领会："，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★信息化教学工具的功能特点及其分类。（二）课堂教学工具识记："信息化教学工具的功能特点及其分类。（二）课堂教学工具识记："要求掌握完整的分类体系。复习时应注意：第一，分类的依据或标准是什么；第二，每一类的名称和定义是什么；第三，各类别之间的区别和联系；第四，每一类的典型例子。此类考点常出现在选择题和简答题中，选择题常考查分类依据或某一类的特征，简答题常要求列出分类并简要说明。★智慧课堂教学系统的概念关于"智慧课堂教学系统的概念"，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★课堂组织管理工具的概念。简单应用：关于"课堂组织管理工具的概念。简单应用："，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★课堂教学工具在教学过程中的应用。（三）课堂分析工具识记："课堂教学工具在教学过程中的应用。（三）课堂分析工具识记："是应用层次的考点，要求不仅知道"是什么"，还要知道"怎么做"。复习时应按顺序记忆各步骤，理解每一步的目的和操作要点。注意步骤之间的逻辑关系和先后顺序，不能颠倒或遗漏。此类考点常出现在简答题和案例分析题中，答题时应按步骤分点作答，每步写明操作内容和目的。★课堂分析工具的概念。简单应用：关于"课堂分析工具的概念。简单应用："，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★课堂分析工具在教学过程中的应用。（四）线上视频教学工具识记："课堂分析工具在教学过程中的应用。（四）线上视频教学工具识记："是应用层次的考点，要求不仅知道"是什么"，还要知道"怎么做"。复习时应按顺序记忆各步骤，理解每一步的目的和操作要点。注意步骤之间的逻辑关系和先后顺序，不能颠倒或遗漏。此类考点常出现在简答题和案例分析题中，答题时应按步骤分点作答，每步写明操作内容和目的。★线上视频教学的概念。领会：关于"线上视频教学的概念。领会："，首先要准确掌握其定义表述，这是选择题和名词解释题的常考内容。定义中的关键词和限定词必须精确记忆，不能遗漏或替换。其次要理解该概念的本质属性和基本特征，能够区分其与相近概念的不同。在简答题中，通常要求先给出完整定义，再分点阐述其特征或内涵。★线上视频教学的过程。简单应用："线上视频教学的过程。简单应用："是应用层次的考点，要求不仅知道"是什么"，还要知道"怎么做"。复习时应按顺序记忆各步