2026年小学成语故事《成竹在胸》做事谋划教学教案

2026年小学成语故事《成竹在胸》做事谋划教学教案一、教材分析（一）教材定位本课时内容出自义务教育语文教科书（统编版2025年修订）四年级上册第三单元“中华优秀传统文化·成语智慧”板块，是单元第二篇精读课文，对应《义务教育语文课程标准（2022年版2026年修订）》中“中华优秀传统文化内容占比不低于30%”“引导学生传承中华优秀传统文化，掌握蕴含的思想方法和处事智慧”的要求，属于“语言运用+文化自信+思维能力”融合类教学内容。单元整体目标为“读成语故事、懂成语内涵、学成语智慧、用成语方法”，本课承担的是“做事方法类”成语的教学任务，前承单元第一课勤学类成语《悬梁刺股》，后接拓展课谋略类成语《运筹帷幄》，是单元“成长智慧”主题的核心衔接内容。（二）教材内容特点课文共4个自然段，1270字，包含三部分内容：第一部分为北宋画家文同的生平简介，配文同《墨竹图》高清插图；第二部分为“成竹在胸”的完整故事，包含文同多年观察竹子、熟练画竹、苏轼为其作品题文的完整脉络，配文同冒雨观察竹子的动画式插图；第三部分为苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》原文节选片段，配现代汉语注释，课后设置3道思考题：1.用自己的话讲一讲“成竹在胸”的故事；2.文同为什么能把竹子画得栩栩如生？3.你在生活里有没有遇到过需要提前准备的事？同时配套单元实践任务“我的谋划小手册”，要求学生结合本课所学制定1份个人任务计划。（三）教材教学价值本课既具备语文学科的工具性价值，也具备人文性价值：工具性层面，可帮助学生掌握8个生字、12个会写字、1个多音字，积累成语及相关文化常识，提升文言文浅易阅读能力和语言表达能力；人文性层面，可引导学生理解“成竹在胸”蕴含的做事谋划智慧，树立事前规划的意识，养成良好的做事习惯，落实立德树人的根本任务。二、学情分析本次授课对象为小学四年级学生，平均年龄10岁，班级共42人，结合课前问卷、日常观察、知识测评数据，学情如下：（一）认知基础1.知识储备：学生已累计掌握常用成语327个，具备浅易白话文的独立阅读能力，能独立梳理简单记叙文的时间、地点、人物、事件四要素，之前已学习过8篇成语故事，掌握了“读故事、明含义、联实际”的基础成语学习方法，79%的学生能准确区分成语的字面义和引申义。2.能力基础：具备4人小组合作探究的基本能力，能按要求完成小组讨论、记录、展示的完整流程，68%的学生能主动在小组讨论中发表个人观点，52%的学生能承担小组代表发言的任务。（二）认知特点四年级学生仍以具象思维为主，对故事、动画、情境模拟类教学内容接受度高，对抽象的方法论理解存在障碍，容易把成语的含义局限在故事本身，难以完成从“具体故事”到“通用方法”的迁移。课前调研数据显示：69%的学生听过“成竹在胸”的成语，但仅有11.9%的学生能准确说出其出处，81%的学生不能结合语境正确使用该成语，76.2%的学生遇到学习或班级任务时，会选择直接动手做，不会先制定完整计划，仅有12%的学生有制定周计划、任务计划的习惯。（三）学习难点预判1.难以理解“成竹在胸”从绘画技巧到做事方法论的引申逻辑，容易把“竹”的含义局限为现实中的竹子；2.制定谋划方案时容易出现内容空泛、不可落地的问题，比如只写“我要好好准备”，不会拆解成具体的行动步骤；3.难以将谋划意识转化为长期的行为习惯，容易出现课堂上理解、课后依旧冲动做事的情况。三、教学目标（一）知识与技能目标1.生字词掌握：准确认读“笋、冗、隅、辗、鹘、遂、偃、筼”8个生字，读准多音字“辗”的两个读音（zhǎn辗转、niǎn碾压），规范书写“胸、竹、绘、繁、筹、摹、骤、檐、勘、预、案、措”12个生字，每个生字能组2个以上的常用词；2.课文掌握：能准确、流利、有感情地朗读课文，复述“成竹在胸”的完整故事，背诵苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》原文节选片段“故画竹，必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣”；3.成语掌握：准确理解“成竹在胸”的字面义（画竹子前心里已经有了完整的竹子形象）、引申义（做事之前已经有完整的计划和必胜的把握），掌握3个同义成语（运筹帷幄、胸有成算、未雨绸缪）、3个反义成语（心中无数、茫无头绪、措手不及），能结合3种以上不同语境正确使用“成竹在胸”造句。（二）过程与方法目标1.通过“读文梳理-动画感知-原文精读-内涵提炼”四步教学法，掌握做事方法类成语的通用学习路径，提升信息提取能力和逻辑梳理能力；2.通过小组合作探究，梳理文同画竹成功的3个核心前提，总结出“调研摸底-制定方案-预演调整”的事前谋划通用步骤，提升合作探究能力和归纳总结能力；3.通过情境模拟、方案设计、故事分享等实践环节，完成从“成语知识”到“做事方法”的迁移，提升知识运用能力和问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受中华成语文化的博大精深，了解古代文人的处事智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立文化自信；2.体会“科学谋划是做事成功的核心前提”的道理，改掉遇事冲动上手、毫无准备的坏习惯，树立“先谋后动、动则必成”的做事观念；3.学习文同认真严谨、持之以恒的做事态度，养成凡事多观察、多思考、多准备的良好学习和生活习惯。四、教学重点（一）准确掌握“成竹在胸”的出处、含义，能结合语境正确使用该成语；（二）梳理文同画竹成功的核心原因，总结出“调研摸底-制定方案-预演调整”的事前谋划通用步骤；（三）能结合学习、生活中的具体小任务，制定可落地的谋划方案。五、教学难点（一）理解“成竹在胸”从绘画领域的专业术语到通用做事方法论的引申逻辑，准确把握“竹”的抽象含义；（二）避免制定谋划方案时空洞无物，能将方案拆解为具体、可执行的小步骤，具备可操作性；（三）将短期的课堂认知转化为长期的行为习惯，在日常学习生活中主动运用谋划方法。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源准备：制作符合2026新课标要求的交互式多媒体课件，包含文同生平简介、《墨竹图》系列作品高清图集、文同观察竹子的3D动画短片（时长3分钟）、原文片段的动画配音、班级往期活动素材、情境任务包；配套制作生字词闯关小游戏、成语辨析小游戏的交互式课件，支持学生课堂上互动操作；2.教具准备：准备不同生长阶段的竹子标本（竹笋、新竹、成竹、竹节、竹叶各5套，供小组观察使用）、小组探究记录单（每人1份）、谋划方案设计单（每人1份）、成语积累手册（每人1本）、“谋划小明星”奖励贴纸；3.前期联动准备：提前与美术老师联动，收集本班学生课前绘制的竹子作品42份，用于课堂对比；提前与班主任联动，调取本班2025年元旦联欢会的现场混乱片段（时长2分钟），用于导入环节；提前准备本次课的前置预习问卷，完成学情数据统计；4.分层教学准备：为基础薄弱的8名学生准备原文注音版、白话文对照版学习单，为学有余力的10名学生准备《文同传》节选拓展阅读材料，准备不同难度的情境任务包，满足不同层次学生的学习需求。（二）学生准备1.预习任务：通读课文2遍，圈出不认识的生字，借助工具书标注读音，尝试用自己的话复述“成竹在胸”的故事；2.素材准备：收集1个自己亲身经历的“因为提前准备做事成功”或“因为没有准备做事失败”的小故事，字数100字左右，准备课堂分享；3.学习用具准备：准备草稿本、彩笔、直尺，方便课堂上制定谋划方案。七、课时安排本内容共安排2课时完成，每课时40分钟：（一）第一课时：完成生字词认读、课文疏通、故事脉络梳理、成语字面义理解，达成基础的知识与技能目标；（二）第二课时：完成成语内涵提炼、谋划方法总结、实践迁移运用、价值引领，达成过程与方法、情感态度与价值观目标，本教案为第二课时的详细教学设计。八、教学过程（第二课时，40分钟）（一）情境导入（5分钟）1.播放课前准备的2025年本班元旦联欢会混乱片段，画面包含：主持人临时忘词、节目顺序报错、小品道具没有带到现场、游戏环节时间超时20分钟耽误放学，播放结束后提问：“同学们，这段视频大家是不是很熟悉？这是咱们去年元旦联欢会的现场，当时大家都玩得不尽兴，谁来说说出现这些问题的核心原因是什么？”2.邀请2-3名学生发言，预设学生回答：“我们没有提前排节目顺序”“主持人没有提前背台词”“没有提前检查道具”，教师总结：“大家说得都对，这些问题的核心原因就是我们做事之前没有提前谋划，没有完整的计划，今天我们就从《成竹在胸》的成语故事里，学习做事提前谋划的好方法，帮我们以后办活动、做事情都能顺顺利利。”3.板书“成竹在胸”，带领学生齐读2遍，回顾第一课时内容，邀请1名学生复述“成竹在胸”的故事梗概，检查上节课的学习效果。（二）新知讲授（10分钟）1.对比感知：课件出示文同的《墨竹图》作品3幅，同时随机出示3幅本班学生课前绘制的竹子作品，提问：“大家仔细对比这两组作品，说说文同画的竹子和咱们同学画的竹子有什么不一样？”邀请3名学生发言，预设回答：“文同画的竹子看起来和真的一样”“竹叶的朝向、竹节的长短都很准”“连竹子被风吹弯的样子都画出来了”，教师总结：“文同画的竹子之所以这么逼真，就是因为他做到了‘成竹在胸’。”2.动画感知：播放3分钟3D动画短片，内容为：文同在春夏秋冬四个季节的不同天气里到竹林观察的场景，春天蹲在竹林里观察竹笋破土的过程，夏天冒雨观察竹叶被雨水打湿的形态，秋天观察竹叶变黄脱落的过程，冬天观察竹子被雪压弯又弹回的样子，每次观察都用手比划竹叶、竹节的形状，回家就马上画下来，多年积累下来，闭着眼睛都能想出竹子的所有样子。3.原文精读：课件出示苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》原文节选，带领学生逐句朗读、逐句翻译：“故画竹，必先得成竹于胸中——所以画竹子，一定要先在心里有完整的竹子的形象；执笔熟视，乃见其所欲画者——拿着笔仔细构思，就好像能看到自己想要画的竹子就在眼前；急起从之，振笔直遂——马上动笔，一气呵成；以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣——追上自己心里想到的形象，就像兔子跳起来、鹘鸟扑下去一样快，稍微一放松这个感觉就消失了。”4.内涵提炼：教师讲解成语的引申义：“最开始‘成竹在胸’只是说画画的技巧，后来人们慢慢把它用到了所有的事情上，这里的‘竹’不再是我们看到的真实的竹子，而是我们做事的计划、方案、把握，当你做一件事之前已经有了完整的计划，对所有可能出现的问题都有准备，你就可以说自己是‘成竹在胸’。”同时课件出示3个同义成语、3个反义成语，逐一讲解含义，让学生记录在成语积累手册上。（三）小组合作探究（12分钟）1.布置探究任务：全班按课前分组分为8个小组，每组4人，每组发放1份探究记录单，任务为：“结合课文内容和刚才的动画，找一找文同做到‘成竹在胸’的3个关键做法，把这些做法提炼成所有人都能用的做事谋划通用步骤，每个步骤用4个字概括，并且对应写出每个步骤的具体做法。”2.出示探究提示：（1）先在课文第2、3自然段找到文同画竹之前做的所有事情，圈出关键词；（2）把这些事情按时间先后顺序排序；（3）把具体的做法提炼成通用的步骤，比如“文同观察竹子”可以提炼成“调研摸底”；（4）每组选1名代表，讨论结束后上台展示小组的探究结果。3.小组讨论过程中教师巡视，对探究有困难的小组进行针对性引导：比如对找不到步骤的小组提问“文同画竹前先去竹林观察了好几年，这是他做的第一件事对不对？那我们做其他事之前，是不是也要先了解这件事的情况？”对步骤提炼不准确的小组提问“你们说‘想竹子的样子’，那换成我们办班会的话，是不是就是‘想班会的流程’？那这个步骤能不能提炼成更通用的说法？”4.展示交流：每个小组代表上台展示探究结果，教师引导全班一起梳理，最终总结出“事前谋划三步骤”，对应文同的做法：（1）调研摸底：文同用好几年的时间观察不同季节、不同天气下竹子的形态，全面了解竹子的所有特点；对应通用做法：做事之前先全面了解任务的所有信息，比如办班会要先了解大家喜欢的主题、有什么特长、时间场地的要求，考试前要先了解考试的范围、重点、自己的薄弱点。（2）制定方案：文同把观察到的竹子的样子整合起来，在心里形成完整的竹子形象，想好构图、用笔的方法；对应通用做法：根据调研的结果，制定详细的执行方案，拆解成具体的步骤，明确每个步骤的时间、负责人、要达到的效果，还要提前想好想遇到突发情况的解决办法。（3）预演调整：文同动笔之前先“执笔熟视”，在心里先把竹子画一遍，觉得哪里不好就调整，直到想到最满意的形象再动笔；对应通用做法：方案制定好之后，先提前模拟一遍或者试做一部分，看看有没有问题，调整不合适的地方，确保方案可落地。教师把三个步骤板书在黑板上，让学生记录在探究记录单上。（四）课堂练习（10分钟）设置三层闯关练习，逐层提升难度，巩固所学内容：1.第一关：成语辨析小能手（3分钟）课件出示3个句子，让学生判断“成竹在胸”的使用是否正确，并且说明原因：（1）小明平时上课认真听讲，考试前已经把所有知识点都复习了3遍，所以他成竹在胸地走进了考场。（正确，因为小明提前做好了充分的准备，有完整的计划和把握）（2）小红第一次学做饭，连食材都没有准备好，就成竹在胸地打开了燃气灶，结果把菜炒糊了。（错误，因为小红没有提前了解做饭的步骤，没有准备食材，根本没有计划，不可能成竹在胸）（3）班主任王老师准备办学雷锋主题班会，提前一周就做了完整的方案，找好了节目，安排好了所有人员的分工，所以班会开始的时候她成竹在胸。（正确，因为王老师提前做了充分的谋划，有完整的执行方案）每个问题邀请1名学生回答，教师及时点评，纠正错误认知，巩固对成语含义的理解。2.第二关：方案设计小达人（5分钟）课件出示2个情境任务，每个小组自主选择1个任务，按照“事前谋划三步骤”，填写谋划方案设计单（设计单包含任务名称、调研内容、方案明细、预演安排、应急措施5个栏目）：情境A：下周五咱们班要举办“成语故事会”主题班会，时长40分钟，要求全员参与，班会结束后要评选出3名“故事大王”，请你制定一份完整的谋划方案，确保班会顺利举办。情境B：下个月学校要举办春季运动会，你们小组4个人要参加4*100米接力赛，想要拿到年级前三名的成绩，请你制定一份完整的训练和比赛谋划方案。教师巡视，指导学生填写设计单，提醒学生方案要具体、可落地，比如不能只写“我们要提前训练”，要写“每周一、三、五下午放学后训练20分钟，练习接棒动作”。3.第三关：故事分享小先锋（2分钟）邀请2-3名学生分享自己课前准备的小故事，教师引导全班同学一起分析：故事里的主人公有没有做到“成竹在胸”？如果没有的话，应该按照哪三个步骤调整？比如学生分享“上次我参加演讲比赛，没有提前背稿子，上台之后忘词了，没有拿到奖”，教师引导：“那如果再参加演讲比赛，你第一步要做什么？第二步？第三步？”让学生把谋划方法和自己的实际生活联系起来。（五）课堂小结（2分钟）教师带领学生一起回顾本节课内容：“今天我们进一步学习了《成竹在胸》这个成语，知道了它出自北宋大文豪苏轼的文章，它不仅是说画画的技巧，更是告诉我们做事要提前谋划的道理，我们还总结了事前谋划的三个步骤：调研摸底、制定方案、预演调整，希望大家以后不管是参加考试、办活动、还是出去游玩，都能提前做好准备，做到成竹在胸，把事情做得又快又好。”（六）作业布置（1分钟）按照2026新课标分层作业的要求，设置三层作业，学生可以根据自己的能力选做：1.基础作业（全体学生必做）：背诵苏轼的原文节选片段，用“成竹在胸”造3个不同语境的句子，写在语文作业本上；2.提升作业（选做）：把今天学的3个同义成语的小故事读给家长听，并且给家长讲一讲“成竹在胸”的道理，和家长一起讨论家里最近要做的一件事应该怎么谋划；3.实践作业（选做）：选择自己下周要完成的一件事（比如单元测试、手抄报制作、和朋友去公园游玩），按照“事前谋划三步骤”制定一份完整的谋划方案，下周上课的时候分享实施的结果。九、板书设计成竹在胸出处：北宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》含义：做事前有完整计划，胜券在握事前谋划三步骤：1.调研摸底→全面了解任务信息2.制定方案→拆解步骤明确分工3.预演调整→模拟演练优化方案同义成语：运筹帷幄、胸有成算、未雨绸缪反义成语：心中无数、茫无头绪、措手不及十、教学反思（一）成功之处1.落实新课标要求，核心素养落地到位：本节课严格按照2026修订版课标的要求设计，既完成了语文学科的知识教学目标，又落实了中华优秀传统文化教育、做事能力培养的德育目标，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心素养的培养融入到每个教学环节中，课后测评显示，92%的学生能准确说出“成竹在胸”的含义和出处，87%的学生能独立制定简单的谋划方案，教学目标达成度高。2.情境贴合学生实际，参与度高：导入环节用本班真实的联欢会片段，练