新人教版数学四年级上册第8课时 数的改写教学设计

教学评一体化课时教学设计课题数的改写课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□课时第8课时教学内容分析本课是在学生已经认识较大计数单位、能够读写较大数并初步掌握数位分级方法的基础上，进一步学习数的改写。先借助面积、温度和血液信息中的大数，引导学生感受原有写法较长、读写不够方便，从而产生用较大计数单位简便表示的需要；再通过画线分级，分别探究整万数和整亿数的改写方法，突出依据数位确定省略范围和换写单位的过程；最后安排读数、改写、科学资料辨识和条件判断等练习，使学生在应用中巩固方法。这样的学习路径实现了从已有读写经验到简便表达的迁移，也为后续学习求近似数、运用大数解决实际问题奠定基础。课时学习目标学习目标达成评价1.结合青藏高原面积、太阳中心温度、血液中白细胞和红细胞等信息，感受大数在生活与科学中的应用，体会用较大计数单位表示整万、整亿数的简洁性。2.理解把整万数和整亿数改写成以“万”或“亿”为单位的数的意义，掌握先分级、再省略末尾零并换写单位的方法，知道改写前后数的大小不变。3.经历观察、比较、分级、改写和检验的过程，能依据数位分级说明改写理由，形成有序分析和规范表达的习惯。4.在独立尝试、同伴交流和订正中，能主动检查单位是否正确、零的个数是否数清、等号使用是否规范，并交流改写中的注意事项。1.能从情境素材中准确找出大数；对比原始大数与改写之后的数，口头说出改写的好处：读数、写数更简单；2.会对整万、整亿数正确分级；能独立完成例题与课堂习题，正确把整万、整亿数改写成用“万”“亿”作单位；3.做题时主动对大数画分级线；4.做完改写后，会反向检验，把改写完的数还原成原来大数核对；学习重难点教学重点：掌握整万数和整亿数改写成较大计数单位数的方法，理解改写前后数的大小不变。教学难点：准确依据数位分级确定省略零的范围，正确换写单位并规范使用等号说明相等关系。教学过程教学活动评价设计环节一：情境导入1.出示“青藏高原的面积大约是二百五十七万平方千米”“太阳中心的温度高达二千万摄氏度”两条信息，组织学生写出相应的数，并追问：“上面题中的数有没有简便的记数方法？”

2.引导学生观察写出的数，交流这些数末尾零较多、读写不够方便的感受。

3.明确学习任务：“这节课我们学习把整万或整亿的数改写成用‘万’或‘亿’作单位的数。”揭示课题。环节二：新知讲解1.呈现血液中白细胞、红细胞的有关信息，说明“有时为了读写方便，会把整万或整亿的数改写成用‘万’或‘亿’作单位的数”。组织学生观察整万数的结构。

2.指导学生探究整万数的改写方法：先画线分级，将整万数分成个级和万级；再将个级的四个零省略，换成一个“万”字。板书并带领学生说出“二千五百万等于二千五百万元”“三万等于三万”。

3.提出问题：“想一想，怎样把下面的数改写成用‘亿’作单位的数？”引导学生先分级，找到亿位，再观察亿位后面的零。

4.组织学生完成整亿数改写，明确“亿位后面的八个零舍去，换成一个‘亿’字”。追问：“把整亿数改写成用‘亿’作单位的数的方法与把整万数改写成用‘万’作单位的数的方法有什么相似之处？”

5.组织学生讨论：“在整万或整亿数的改写过程中，有哪些注意事项？”归纳“正确分级是大数改写的关键”“改写后的数与原数大小相等，用‘=’连接”。

6.带领学生梳理方法：改写成以“万”为单位，要把末尾四个零改为“万”；改写成以“亿”为单位，要把末尾八个零改为“亿”。环节三：巩固练习1.组织学生完成“把下面各数改写成用‘万’或‘亿’作单位的数”，指名展示改写过程。强调：“改写时要数清零的个数。”

2.出示头发数量、血管总长、新能源汽车销量和可看到的行星数量等信息，要求学生先读数，再改写成以“万”或“亿”为单位的数；巡视时提醒学生先判断应使用的单位。

3.组织学生完成行星到太阳距离的读数与名称匹配任务，引导学生感受大数在科学资料中的实际应用。

4.呈现改写练习，要求学生独立完成后同桌互检。重点追问：“你是怎样确定用‘万’还是用‘亿’作单位的？”

5.组织完成奥林匹克公园面积、一次性筷子数量的读数和改写任务，要求学生用完整语言说明改写步骤。

6.出示数字组成任务，引导学生根据“可改写成三千五百八十七万”“可改写成五千三百七十八万”的条件进行判断；完成“写出两个大于七千万的整万数，并把它们改写成用‘万’作单位的数”的交流。环节四：课堂小结1.提问：“学习完本节课，你有什么收获？”引导学生从改写原因、整万数改写方法、整亿数改写方法和注意事项等方面交流。

2.带领学生回顾：先分级，将万位后面的四个零省略，换成一个“万”字；先分级，将亿位后面的八个零省略，换成一个“亿”字。

3.强调“数的大小不变，要用‘=’连接”，提醒学生改写后检查分级是否正确、零的个数是否数清、单位是否写对。

4.组织学生用一句话说出自己最需要注意的一点。从学生已有的读写大数经验出发，借助真实信息产生简便记数的需求，自然引出数的改写。以整万数改写为支点，通过分级操作建立方法，再迁移到整亿数改写，使学生在比较中把握相同的思路和不同的省略范围。

通过基础改写、读写结合、科学数据辨识和条件判断等任务，促使学生在不同情境中迁移方法，强化分级、换写单位和检查结果的意识。通过回顾、表达和检查，帮助学生形成完整的方法结构，把操作步骤内化为可迁移的学习策略。板书设计数的改写整万数改写成用“万”作单位的数。

1.画线分级，找到万位。2.将万位后面的四个零省略。换成“万”字。

整亿数改写成用“亿”作单位的数。

1.画线分级，找到亿位。2.将亿位后面的八个零省略。3.换成“亿”字。

注意：正确分级是关键；数的大小不变，用“=”连接。作业与拓展学习设计作业设计：基础作业：完成与“数的改写”相关的基础练习，巩固本课核心知识。巩固