2026新教材人教版九年级上册英语Unit 7 Feel the Rhythm教案

第第页2026新教材人教版九年级上册英语Unit7FeeltheRhythm教案SectionA(1a-2d)课题Unit7SectionA(1a-2d)FeeltheRhythm课型新授课（听说课）课时第1课时教材版本人教版（2024）九年级上册一、教材分析本单元为人教版（2024）九年级上册Unit7，主题为“FeeltheRhythm”（感受节奏），围绕音乐话题展开。SectionA(1a-2d)是本单元的第一课时，主要涉及音乐类型（folk,classical,pop,jazz,rock,rap）、乐器名称（electricguitar,guqin,keyboard,trumpet,pipa,violin）以及定语从句的初步感知。1a-1d部分通过看图匹配、听力理解和口语交际，引导学生谈论自己喜欢的音乐类型；2a-2d部分通过乐器匹配、听力理解和思维导图，引导学生谈论自己喜欢的音乐家，并了解ChineseDragon乐队融合中西方音乐的特色。本课旨在培养学生的听力理解能力和口语表达能力，同时增进对中西音乐文化融合的理解。二、学情分析九年级学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交际。学生对音乐话题有较高的兴趣，但对新词汇（如rhythm,folk,classical,jazz等）和定语从句结构可能感到陌生。在听力方面，学生需要提高捕捉关键信息的能力；在口语方面，学生需要更多机会练习使用目标句型表达个人喜好。教学中应注重激发学生兴趣，通过图片、音频等多媒体手段降低学习难度，同时引导学生关注中西音乐文化的融合。三、教学过程Step1情景导入（Lead-in）【过渡语】同学们，音乐是生活中不可或缺的一部分。今天我们就一起来感受音乐的魅力，谈谈你们喜欢的音乐类型吧！【教师活动】利用多媒体展示不同类型音乐的片段或图片，提出导入问题：“Whatdoyoulikeaboutmusic?”引导学生思考音乐给自己带来的感受，激活学生已有背景知识，自然引入本课主题“FeeltheRhythm”。【学生活动】观察图片，聆听音乐片段，积极思考并回答自己喜欢音乐的原因，如节奏感强、旋律优美、歌词有意义等，初步进入音乐话题语境。Step2新词学习（NewWords）【过渡语】在谈论音乐之前，我们需要先掌握一些与音乐相关的新词汇。让我们一起来学习这些单词吧！【教师活动】利用课件逐页展示13个新词，讲解每个词的音标、词性和词义，并带领学生朗读。重点讲解音乐类词汇的用法，如folkmusic（民间音乐）、classicalmusic（古典音乐）、popmusic（流行音乐）等。新词列表（13个）：1.rhythm/ˈrɪðəm/n.节奏；韵律2.folk/fəʊk/adj.民间的n.民间音乐；(pl.folks)各位3.classical/ˈklæsɪkl/adj.古典音乐的；古典的4.pop/pop/n.流行音乐v.跳出5.jazz/dʒæz/n.爵士乐6.rap/ræp/n.说唱乐v.表演说唱乐7.traditional/trəˈdɪʃn(ə)l/adj.传统的；通俗的8.lyric/ˈlɪrɪk/n.歌词adj.抒情的9.electric/ɪˈlektrɪk/adj.电的；令人激动的10.keyboard/ˈkiːbɔːd/n.电子琴；键盘11.trumpet/ˈtrʌmpɪt/n.小号；喇叭12.style/staɪl/n.风格；方式13.piece/piːs/n.一首；一篇【提示】style一词的音标为/staɪl/，注意课件中曾误写为/staɪ/，正确发音应包含尾音/l/。教师应引导学生注意音标末尾的舌侧音，确保发音准确。【教师活动】进一步讲解3个重点表达和3个核心句型，帮助学生在语境中理解其含义和用法。重点表达（3个）：1.danceto伴随着……跳舞2.singalongto随着……一起唱3.electricguitar电吉他核心句型（3个）：1.Ineedsomethingthathasastrongrhythm,likerap.2.Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.3.Itisapiecewhicheveryoneloves!【学生活动】跟读新词和表达，注意模仿发音，尤其是rhythm、classical、traditional等词的重音位置。在教师引导下尝试用核心句型造句，初步感知定语从句的结构。Step3新词复习（WordReview）【教师活动】展示全部13个新词列表，进行快速复习检测。采用“看英文说中文”“看中文说英文”交替进行的方式，检查学生的记忆效果，对易错词进行重点强调。【学生活动】积极参与词汇复习游戏，快速反应说出单词的音标、词性和词义，互相纠错，巩固新词记忆。Step41a看图匹配音乐类型【过渡语】掌握了新词之后，让我们来看看图片中的三种音乐表演，猜猜它们分别是什么类型的音乐。【教师活动】引导学生观察1a中的三幅图片，让学生将图片与音乐类型进行匹配。三种音乐类型分别为：NorthernShaanxifolkmusic（陕北民歌）、Suzhoupingtan（苏州评弹）、BeijingOpera（京剧），图片标注A、B、C。匹配参考：A—BeijingOpera（京剧）；B—Suzhoupingtan（苏州评弹）；C—NorthernShaanxifolkmusic（陕北民歌）【学生活动】仔细观察图片中人物的服饰、乐器和表演形式，将A、B、C与对应的中国传统音乐类型进行匹配，并尝试用英语描述图片内容。1a看图匹配音乐类型Step51b听力任务【教师活动】播放1b录音，让学生从classical,folk,pop,jazz,rock,rap六种音乐类型中勾选出对话中提到的音乐类型。播放前提示学生注意听关键词。听力答案：folk（民间音乐）、pop（流行音乐）、rock（摇滚乐）、rap（说唱乐）被提到；classical和jazz未被提到。【学生活动】认真听录音，捕捉对话中出现的音乐类型关键词，在课本上勾选被提到的音乐类型。听完后与同伴核对答案，有疑问的地方可以请求再次播放。1b听力任务Step61c听力填表任务【教师活动】再次播放1b录音，让学生完成1c表格，填写每位学生最喜欢的音乐类型及评价。提示学生注意听每个人的理由和偏好表达。【学生活动】第二遍听录音，重点捕捉每位学生（TengFei,Clarice,Jack,Debbie）喜欢的音乐类型和评价理由，完成表格填写，听完后全班核对答案。StudentFavouritemusicCommentTengFeifolkmusiclikestraditionalmusicthattellsastoryClaricerocklikesmusicthatshecandancetoJackrapneedsmusicthathasastrongrhythmDebbiepopisnotthatintorap;prefersmusicthatshecansingalongto1c听力填表任务Step71d口语任务【过渡语】现在我们已经了解了不同同学喜欢的音乐类型，那么你呢？你最喜欢什么类型的音乐？【教师活动】提供1d对话模板，引导学生用“Whatkindofmusicdoyoulike?”及其回答进行口语练习。鼓励学生使用1c中学到的表达，如“IlikemusicthatIcandanceto”“IprefermusicthatIcansingalongto”等。对话模板：—Whatkindofmusicdoyoulike?—Ilike/prefermusicthatIcan...(danceto/singalongto/relaxwith)【学生活动】两人一组进行对话练习，使用目标句型询问和回答自己喜欢的音乐类型。鼓励学生表达真实想法，尝试使用不同的定语从句结构。1d口语任务Step81b听力原文学习【教师活动】展示1b听力原文，带领学生阅读对话，讲解关键句型和表达。重点讲解“TheNewYearSchoolConcertisaroundthecorner”“Ineedsomethingthathasastrongrhythm”“IprefermusicthatIcansingalongto”等句子。1b听力原文（Tapescript）：HanLin:Hey,everyone!TheNewYearSchoolConcertisaroundthecorner.Wewanttofindoutwhatkindofmusiceveryonelikes.Howaboutyou,TengFei?HanLin:Folkmusicisgreat.Whatisyourfavourite,Clarice?Clarice:Ofcourseitisrock.IlikemusicthatIcandanceto.HanLin:Whataboutyou,Jack?Jack:Well,Ineedsomethingthathasastrongrhythm,likerap.Wouldnotyouagree,Debbie?Debbie:Hmm...Iamnotthatintorap.HanLin:Thenwhatkindofmusicdoyoulike?Debbie:IprefermusicthatIcansingalongto,soitispopforme.【学生活动】跟读听力原文，模仿语音语调，标注关键短语和句型。与同伴分角色朗读对话，加深对音乐偏好表达的理解。1b听力原文1b听力原文Step9语言点1：singalongto【过渡语】在刚才的听力中，Debbie说“IprefermusicthatIcansingalongto”。让我们来深入学习这个表达。【知识点】singalongto的用法1.“singalongto”意为“随着……一起唱/哼唱”，强调伴随音乐的节奏、旋律同步演唱。2.在定语从句中的特殊用法：当singalongto用来修饰先行词（歌曲、音乐类名词）时，即使先行词被关系代词that/which替代，句末的to也必须保留。例如：IprefermusicthatIcansingalongto.（to不能省略）3.同义替换：humalongto（跟着哼唱，不唱词），用法和singalongto完全一致。例如：Shelikestohumalongtotheradio.【教师活动】讲解singalongto的含义和用法，重点强调在定语从句中to必须保留的规则。通过例句对比帮助学生理解，并引导学生完成练习题。练习1（选择题）：Manystudentslovepopmusicthattheycaneasily______.A.singalongB.singalongtoC.singwithD.singto答案：B（singalongto中的to在定语从句中不可省略）练习2（翻译题）：这首新歌节奏轻快，大家都能跟着唱。参考译文：Thisnewsonghasalightrhythm,andeveryonecansingalongtoit.【学生活动】认真听讲，理解singalongto的用法，完成选择题和翻译题练习。在教师的引导下总结to不可省略的规律，并尝试用singalongto造句。【提示】在定语从句中，singalongto后面的to是介词，指向先行词（music/song），因此即使关系代词that/which替代了先行词，to也不能省略。这是学生容易出错的考点。语言点1singalongto用法讲解Step102a匹配乐器名称【过渡语】除了音乐类型，乐器也是音乐的重要组成部分。让我们来认识一些中西方乐器吧！【教师活动】展示2a中的乐器图片，引导学生将图片与乐器名称匹配。六种乐器分别为：electricguitar（电吉他）、guqin（古琴）、keyboard（电子琴）、trumpet（小号）、pipa（琵琶）、violin（小提琴），图片标注A-F。【学生活动】观察乐器图片，将A-F与对应的乐器英文名称匹配。对于中国乐器（guqin,pipa），尝试用英语描述其外观和演奏方式。2a匹配乐器名称Step112b听力任务【教师活动】播放2b录音，让学生听一段关于ChineseDragon乐队的对话，回答问题：Whatarethestudentstalkingabout?提示学生注意听乐队名称和音乐特点。听力参考答案：ThestudentsaretalkingabouttheChineseDragonband,whichisgoingtoperformattheNewYearSchoolConcert.Theydiscussthebandmusicstyle,instruments,andmembers.【学生活动】听录音，捕捉对话中的关键信息，回答教师提出的问题。听完后与同伴交流自己获取的信息，为后续思维导图任务做准备。2b听力任务Step122c听力思维导图【教师活动】引导学生根据2b听力内容完成2c思维导图，从musicstyle（音乐风格）、musicalinstrument（乐器）、musician（音乐家）、musicalpiece（音乐作品）四个方面整理信息。思维导图参考答案：Musicstyle:mixrock,pop,andtraditionalChinesemusicMusicalinstrument:erhu,pipa,keyboard,andelectricguitarMusician:leadsinger—BobWuMusicalpiece:everyoneloves—HorseRacing【学生活动】根据听力记忆和笔记，完成思维导图的四个分支填写。小组合作核对答案，讨论ChineseDragon乐队如何将中西方音乐元素融合在一起。【提示】ChineseDragon乐队将rock（摇滚）、pop（流行）与traditionalChinesemusic（中国传统音乐）融合，使用erhu（二胡）、pipa（琵琶）等中国乐器与keyboard（电子琴）、electricguitar（电吉他）等西方乐器合奏，体现了中西音乐文化的交流与融合。2c听力思维导图Step132d口语任务【过渡语】了解了ChineseDragon乐队之后，我们来谈谈你自己喜欢的音乐家吧！【教师活动】引导学生使用“Whatkindofmusiciansdoyoulike?”及其回答进行口语练习。鼓励学生使用定语从句，如“Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic”“Ilikemusicianswhoarecreative”等。对话模板：—Whatkindofmusiciansdoyoulike?—Ilikemusicianswho...(playdifferentkindsofmusic/arecreative/writetheirownsongs)【学生活动】两人一组进行对话练习，谈论自己喜欢的音乐家类型。尝试使用who引导的定语从句描述音乐家的特点，表达个人喜好和理由。2d口语任务Step14语言点2：aroundthecorner【知识点】aroundthecorner的用法1.“aroundthecorner”含义：本义为“在拐角处”（表示地点）；引申义为“即将来临、近在眼前”（表示时间或事件即将发生）。2.在本课听力原文中：“TheNewYearSchoolConcertisaroundthecorner.”（新年音乐会即将到来。）此处为引申义用法。3.同义替换：comingupsoon,justaroundthecorner,ontheway,approaching,drawingnear。【教师活动】讲解aroundthecorner的本义和引申义，通过例句帮助学生区分两种用法。引导学生完成练习题，并鼓励学生用该短语造句描述即将到来的事件。练习1（选择题）：TheSpringFestivalis______,somanypeoplearegoinghome.A.atthecornerB.aroundthecornerC.onthecornerD.aroundcorners答案：B（aroundthecorner表示“即将来临”）练习2（翻译题）：期中考试马上就要到了，我们得开始复习了。参考译文：Themid-termexamisaroundthecorner,sowehavetostartreviewing.【学生活动】理解aroundthecorner的两种含义，完成选择题和翻译题。尝试用该短语描述即将到来的考试、节日或活动，加深对引申义的理解。【提示】区分aroundthecorner（即将来临）与at/onthecorner（在拐角处，表地点）。aroundthecorner作引申义时通常与be动词连用，表示某事即将发生。语言点2aroundthecorner用法讲解语言点2练习Step152b听力原文学习【教师活动】展示2b听力原文，带领学生阅读对话，讲解关键句型和文化知识点。重点讲解“Ilikethefactthattheymixrock,pop,andtraditionalChinesemusic”“Ilikemusicianswhoarecreative”“Itisapiecewhicheveryoneloves”等定语从句结构。2b听力原文（Tapescript）：TengFei:Hey,guys!Haveyouheardthenews?Debbie:No.What?TengFei:TheChineseDragonbandisgoingtoperformatourNewYearSchoolConcert!Debbie:Oh,great!Jack:Ilovetheirmusic!Clarice:Metoo!Ilikethefactthattheymixrock,pop,andtraditionalChinesemusictomakeanewstyle.Debbie:Yes,itisamazingtoheartheerhuandpipabeingplayedtogetherwiththekeyboardandelectricguitar.Jack:Yeah,Ilikemusicianswhoarecreative.Clarice:SodoI!Andtheleadsinger,BobWu,hasavoicethatIcouldlistentoallday!TengFei:DoyouthinktheywillplayHorseRacing?Debbie:Theyshould!Itisapiecewhicheveryoneloves!Jack:Oh,Ijustremembered!Clarice:What?Jack:IhavegotaT-shirtwhichhasthebandnameontheback!Clarice:Cool!Youshouldwearittotheconcert!【学生活动】跟读2b听力原文，标注定语从句和重点表达。分角色朗读对话，体会ChineseDragon乐队中西融合的音乐特色，感受音乐文化的多元魅力。2b听力原文2b听力原文2b听力原文Step16知识点3：定语从句（that/which/who）【知识点】定语从句关系代词that/which/who的用法1.that：可指人或物，在从句中作主语或宾语。例如：Ineedsomethingthathasastrongrhythm.2.which：只能指物，在从句中作主语或宾语。例如：Itisapiecewhicheveryoneloves!3.who：只能指人，在从句中作主语或宾语。例如：Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.4.本课三个核心句型分别使用了that、who、which引导定语从句，体现了关系代词的基本用法。【教师活动】总结本课出现的三个核心句型中的定语从句结构，对比that、which、who的用法差异。通过例句帮助学生理解关系代词的选择规则：指人用who/that，指物用which/that。核心句型回顾：1.Ineedsomethingthathasastrongrhythm,likerap.（that指物，作主语）2.Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.（who指人，作主语）3.Itisapiecewhicheveryoneloves!（which指物，作宾语）【学生活动】对比三个核心句型，归纳that、which、who的用法区别。完成教师布置的定语从句填空练习，巩固关系代词的选择规则。【提示】that既可以指人也可以指物，是which和who的“万能替代词”。但在正式写作中，指物时优先用which，指人时优先用who，that多用于口语和非正式场合。Step17Summary课堂总结【教师活动】带领学生回顾本课所学内容，包括13个新词、3个表达、3个核心句型和2个语言点。引导学生用思维导图的形式梳理音乐类型、乐器名称和定语从句结构。本课重点回顾：新词（13个）：rhythm,folk,classical,pop,jazz,rap,traditional,lyric,electric,keyboard,trumpet,style,piece表达（3个）：danceto,singalongto,electricguitar语言点（2个）：singalongto（to不可省略）、aroundthecorner（即将来临）语法：定语从句that/which/who的基本用法【学生活动】跟随教师回顾本课内容，自查新词记忆和句型掌握情况。与同伴互相提问，查漏补缺，确保重点知识得到巩固。Summary总结SectionA(3a-3d)课题Unit7SectionA(3a-3d)FeeltheRhythm课型新授课（阅读课）课时第3课时教材版本人教版（2024）九年级上册一、教材分析本课时为人教版（2024）九年级上册Unit7SectionA(3a-3d)，主题为"FeeltheRhythm"（感受韵律），属"音乐"话题范畴。本课围绕一场音乐会后四位同学（Clarice、Jack、Debbie和TengFei）对《赛马》《金蛇狂舞》《梁祝》和《春之声》四首中外经典乐曲的讨论展开。3a为阅读对话，引导学生理解对话内容并完成判断题；3b为笔记填空，帮助学生梳理每首乐曲的关键信息；3c为听力角色扮演任务，训练学生的听说能力；3d为口语表达任务，鼓励学生讨论不同场合适合听的音乐。本课重点学习5个新词（performance,golden,lover,romantic,performer）和3个核心句型（Ireallylikemusicwhichisfullofjoyandcelebration./I'veneverheardtheerhuplayedtogetherwiththeviolin./Itreallygavemethefeelingofahorserace.），以及3个语言点（givesb.thefeelingof...、befullof、both...and...）。通过本课学习，学生能够用英语表达对音乐的感受和偏好，增强跨文化意识。二、学情分析九年级学生已具备一定的英语阅读和口语表达能力，能够理解中等难度的对话文本，对定语从句（which/that引导）有初步认识。然而，学生在用英语描述音乐感受、表达偏好以及运用复杂句型方面仍存在困难。学生对《赛马》《金蛇狂舞》等中国经典乐曲可能有一定了解，但对《春之声》等西方乐曲和中西乐器结合的创新演奏形式了解较少。此外，学生对givesb.thefeelingof...双宾语结构、befullof与befilledwith的辨析、both...and...的否定形式等语法点的掌握不够扎实。本课通过音乐话题激发学生兴趣，结合文本阅读、语言点讲解和口语练习，帮助学生突破难点，提升综合语言运用能力。三、教学过程Step1情景导入（Lead-in）【过渡语】同学们，音乐是生活中不可或缺的一部分。在上一课时中，我们学习了不同类型的音乐和乐器。今天我们将继续探索音乐的魅力，一起阅读一场音乐会后四位同学的讨论。让我们先来了解一下本节课的内容结构吧！【教师活动】展示SectionA(3a-3d)目录页，简要介绍本节课的内容结构，包括3a阅读对话、3b笔记填空、3c听力角色扮演和3d口语任务四个部分，让学生对本节课的学习内容有整体了解。【教师活动】展示导入页面，提出问题"Music&Me:WhatDoYouListenTo?"，引导学生思考自己平时喜欢听什么类型的音乐，为什么喜欢。鼓励学生用简单的英语表达自己的音乐偏好。【学生活动】学生思考并分享自己喜欢听的音乐类型（如pop,classical,rock,folk等）及原因，如"Ilikepopmusicbecauseitmakesmefeelhappy."初步进入音乐话题语境。【提示】鼓励学生大胆表达，不必担心语法错误。可使用句型"Ilike...becauseitmakesmefeel..."来描述自己对音乐的感受。Step2新词学习（NewWords）【过渡语】很好！大家的音乐品味各不相同。在阅读对话之前，我们需要先掌握一些新词汇，这些词将帮助我们更好地理解课文内容。让我们一起来学习吧！【教师活动】展示新词学习页面，教授三个新词：performance/pəˈfɔːməns/n.演出；表演；golden/ˈgəʊldən/adj.金色的；lover/ˈlʌvə(r)/n.情人；爱好者。讲解每个词的音标、词性、词义，并给出例句：Theperformancewaswonderful.（演出很精彩。）/Shehasgoldenhair.（她有金色的头发。）/Heisamusiclover.（他是一个音乐爱好者。）【教师活动】展示新词学习页面，教授两个新词：romantic/rəʊˈmæntɪk/adj.浪漫的；爱情的；performer/pəˈfɔːmə(r)/n.演奏者；表演者。讲解音标、词性、词义，并给出例句：It'saromanticstory.（这是一个浪漫的故事。）/Theperformersplayedbeautifully.（演奏者们演奏得很优美。）【教师活动】展示新词复习页面，带领学生复习全部5个新词，通过"看英文说中文""看中文说英文"交替进行的方式，检查学生的记忆效果，对易错词进行重点强调。【学生活动】学生跟读新词，注意模仿发音，记忆拼写和含义。积极参与快速问答活动，互相纠错，巩固新词记忆。【知识点】5个新词1.performance/pəˈfɔːməns/n.演出；表演2.golden/ˈgəʊldən/adj.金色的3.lover/ˈlʌvə(r)/n.情人；爱好者4.romantic/rəʊˈmæntɪk/adj.浪漫的；爱情的5.performer/pəˈfɔːmə(r)/n.演奏者；表演者【提示】注意performance（演出，指行为或事件）和performer（表演者，指人）的区别。两者虽为同源词（均派生自动词perform），但词性和含义不同：performance是名词，指演出这一行为或事件；performer也是名词，但指进行演出的人。Step3阅读理解3a（Reading）【过渡语】现在我们已经掌握了新词，接下来让我们阅读一段关于音乐会的对话。四位同学——Clarice、Jack、Debbie和TengFei正在讨论他们最喜欢的演出。让我们看看他们各自喜欢什么音乐吧！3a阅读对话原文：Clarice:Thatwasagreatconcert!Whichperformancedidyoulikethebest,Jack?Jack:IthoughtHorseRacingwasespeciallygood.Itreallygavemethefeelingofahorserace.Debbie:Metoo!Ilovemusicwhichisenergetic!Theiruseofthekeyboardanderhumademeimaginehorsesrunningdownatrack.Clarice:Yes,butforme,Ireallylikemusicwhichisfullofjoyandcelebration,suchasDanceoftheGoldenSnake.TengFei:Theuseoftheerhu,pipa,anddrumswasexciting,butIprefermusicthattouchesme—that'swhyIlikedButterflyLoversmore.Themusictellsasadandromanticstory.Jack:Yeah,andit'sinterestingthattheperformersusedbothChineseandWesterninstruments.I'veneverheardtheerhuplayedtogetherwiththeviolin.TengFei:IalsolikedVoicesofSpring.Ineverrealizedthatyoucoulddancetoit!【教师活动】展示3a阅读对话第1部分，让学生阅读Clarice、Jack和Debbie讨论HorseRacing（赛马）的内容。引导学生关注Jack的话"Itreallygavemethefeelingofahorserace."和Debbie的话"Ilovemusicwhichisenergetic!"，理解HorseRacing的风格特点：energetic（充满活力的），使用keyboard和erhu，让人想象马匹在赛道上奔跑。【学生活动】学生阅读对话第1部分，理解HorseRacing的特点：energetic，使用keyboard和erhu，让人想象马匹在赛道上奔跑。划出不理解的词汇和句型，准备提问。【教师活动】展示3a阅读对话第2部分，让学生继续阅读。Clarice喜欢DanceoftheGoldenSnake（金蛇狂舞），说"Ireallylikemusicwhichisfullofjoyandcelebration"。TengFei更喜欢ButterflyLovers（梁祝），说"Themusictellsasadandromanticstory."引导学生对比两首乐曲的不同风格：一首充满欢乐，一首悲伤浪漫。【学生活动】学生阅读对话第2部分，理解两首乐曲的不同特点：DanceoftheGoldenSnake充满欢乐和庆祝，使用erhu、pipa和drums；ButterflyLovers讲述悲伤浪漫的故事。与同桌讨论两位同学的音乐偏好差异。【教师活动】展示3a阅读对话第3部分，让学生阅读Jack评论中西乐器结合的内容。Jack说"theperformersusedbothChineseandWesterninstruments.I'veneverheardtheerhuplayedtogetherwiththeviolin."TengFei还喜欢VoicesofSpring（春之声），说"Ineverrealizedthatyoucoulddancetoit!"引导学生理解中西乐器结合的创新以及VoicesofSpring可以用来跳舞的特点。【学生活动】学生阅读对话第3部分，理解中西乐器结合的创新以及VoicesofSpring可以用来跳舞的特点。思考中西音乐融合的意义，准备在全班分享自己的看法。【教师活动】展示3a判断题页面，让学生完成4道True/False判断题。引导学生回到对话中寻找证据，注意区分每个人的音乐偏好和每首乐曲的特点。3aTrue/False判断题：1.HorseRacingwasJack'sfavouriteperformance.—T2.HorseRacingusedthekeyboardandtheerhu.—T3.TengFeiprefersexcitingmusic.—F（他更喜欢touchingmusic，即打动人心的音乐）4.ButterflyLoversusedChinesemusicalinstrumentsonly.—F（用了erhu和violin，中西结合）【学生活动】学生独立完成T/F判断题，然后与同桌核对答案，最后全班一起核对。对于错误的判断，学生需要回到对话中找到原文依据进行纠正。【知识点】四首乐曲特征总结HorseRacing（赛马）：energetic，使用keyboard和erhu，让人想象马匹在赛道上奔跑DanceoftheGoldenSnake（金蛇狂舞）：fullofjoyandcelebration，使用erhu、pipa和drumsButterflyLovers（梁祝）：tellsasadandromanticstory，使用erhu和violin（中西结合）VoicesofSpring（春之声）：youcandancetoit【提示】注意区分四首乐曲的名称、风格和所用乐器，这是理解对话和完成3b笔记的关键。HorseRacing用keyboard和erhu，DanceoftheGoldenSnake用erhu、pipa和drums，ButterflyLovers用erhu和violin（中西结合），VoicesofSpring可以跳舞。Step4笔记填空3b（Note-taking）【过渡语】大家对对话的理解非常到位！现在让我们通过笔记填空来整理四首乐曲的关键信息，这有助于我们更系统地掌握对话内容。【教师活动】展示3b笔记填空第1部分，讲解HorseRacing和DanceoftheGoldenSnake的笔记内容。HorseRacing:energetic;youcanimaginehorsesrunningdownatrack.DanceoftheGoldenSnake:fullofjoyandcelebration;usedtheerhu,pipa,anddrums.引导学生回到对话中找到对应信息。【教师活动】展示3b笔记填空第2部分，讲解ButterflyLovers和VoicesofSpring的笔记内容。ButterflyLovers:tellsasadandromanticstory;usedtheerhuandviolin.VoicesofSpring:youcandancetoit.引导学生注意ButterflyLovers使用了erhu和violin，体现了中西乐器结合的特点。【学生活动】学生根据对话内容完成笔记填空，梳理每首乐曲的关键信息。完成后与同桌互相检查，确保信息准确完整。3b笔记答案汇总：HorseRacing:energetic;youcanimaginehorsesrunningdownatrackDanceoftheGoldenSnake:fullofjoyandcelebration;usedtheerhu,pipa,anddrumsButterflyLovers:tellsasadandromanticstory;usedtheerhuandviolinVoicesofSpring:youcandancetoit【提示】完成笔记时注意使用对话中的原词或关键短语，如energetic,fullofjoyandcelebration,sadandromantic等。这些关键词汇不仅帮助理解对话，也是写作和口语表达的重要素材。Step5语言点精讲（一）：givesb.thefeelingof...【过渡语】现在让我们来学习对话中出现的第一个语言点。Jack说"Itreallygavemethefeelingofahorserace."这个句型非常实用，让我们一起来学习它的结构和用法。【教师活动】展示语言点1页面，讲解givesb.thefeelingof...的含义（给某人带来某种感觉/体验）和双宾语结构（give+间接宾语sb.+直接宾语thefeelingof+名词/动名词）。举例：Theconcertgavemethefeelingofbeingonajourney.（这场音乐会给我一种在旅途中的感觉。）讲解同义替换表达：givesb.asenseof...（更正式）、makesb.feellike...（口语常用）、bringsb.thefeelingof...（强调带来过程）。【教师活动】展示语言点1续页面，讲解正确搭配和语域使用场景。givesb.thefeelingof+名词/doing，不能接动词原形。语域为中性偏书面，适用于描述音乐、电影、风景等带来的主观感受。补充例句：Themoviegaveusthefeelingofbeinginanotherworld.（这部电影给我们一种身处另一个世界的感觉。）【教师活动】展示语言点1练习页面，让学生完成选择题和翻译题。语言点1练习题：选择题：Thesonggave______thefeelingof______withfriends.A.I;dancingB.me;dancingC.me;danceD.I;dance答案：B（give后接宾格me，thefeelingof后接动名词dancing）翻译题：雨后的空气给人一种清新的感觉。参考译文：Theairaftertheraingivespeoplethefeelingoffreshness.【学生活动】学生独立完成选择题和翻译题，然后与同桌核对答案。对于翻译题，学生需要注意"清新的感觉"用thefeelingoffreshness来表达。【知识点】givesb.thefeelingof...结构详解1.含义：给某人带来某种感觉/体验2.双宾语结构：give+间接宾语(sb.)+直接宾语(thefeelingof+名词/动名词)3.同义替换：givesb.asenseof...（更正式）/makesb.feellike...（口语常用）/bringsb.thefeelingof...（强调带来过程）4.语域：中性偏书面，适用于描述音乐、电影、风景等带来的主观感受【提示】注意give后接人称代词宾格（me/him/her/us/them），不能接主格（I/he/she/we/they）。thefeelingof后接名词或动名词（doing），不能接动词原形。Step6听力与口语3c-3d（Listening&Speaking）【过渡语】大家已经掌握了第一个语言点，表现很好！现在让我们通过听力角色扮演和口语任务来练习所学内容，提升听说能力。【教师活动】展示3c听力角色扮演任务页面，播放对话录音让学生听，然后分角色（Clarice,Jack,Debbie,TengFei）朗读对话。提醒学生注意语音语调，尤其是表达喜好和感受时的语气。【学生活动】学生先听录音整体感知对话，然后四人一组分角色朗读对话，注意模仿录音中的语音语调，尤其是表达喜好和感受时的语气变化。【教师活动】展示3d口语任务页面，让学生讨论不同场合适合听什么音乐，如学习时、运动时、放松时、聚会时等。鼓励学生使用所学句型和语言点进行表达，如"Iwouldlistento...when..."和"Ilikemusicwhich..."。【学生活动】学生分组讨论不同场合适合听的音乐，使用句型"Iwouldlistento...when..."和"Ilikemusicwhich..."进行表达。每组选派代表向全班分享讨论结果，其他同学倾听并提问。【提示】角色扮演时注意表达不同人物的情感：Jack对HorseRacing的兴奋（"Itreallygavemethefeelingofahorserace."）、TengFei对ButterflyLovers的感动（"Iprefermusicthattouchesme"）、Clarice对DanceoftheGoldenSnake的喜爱（"fullofjoyandcelebration"）。Step7语言点精讲（二）：befullof【过渡语】口语任务完成得非常出色！现在让我们来学习第二个语言点。Clarice说"Ireallylikemusicwhichisfullofjoyandcelebration."这个短语在英语中非常常用，让我们一起来学习。【教师活动】展示语言点2页面，讲解befullof的核心含义（充满……；挤满……），描述主语处于"被某物填满"的状态。讲解同义短语辨析：befilledwith与befullof几乎完全同义，可互换。区别在于befullof是主动结构，befilledwith是被动结构。例：Thebottleisfullofwater.=Thebottleisfilledwithwater.另外讲解becrowdedwith，侧重"挤满……"，主语多为场所，强调人/物数量多到拥挤。例：Thestreetiscrowdedwithtourists.【教师活动】展示语言点2续页面，讲解befullof接抽象名词的用法：fulloflove（充满爱）、fullofsurprises（充满惊喜）、fullofenergy（充满活力）。举例：Thestoryisfullofsadnessbutalsohope.（这个故事充满悲伤，但也充满希望。）引导学生体会befullof在描述抽象情感时的表现力。【教师活动】展示语言点2练习页面，让学生完成填空题和选择题。语言点2练习题：填空题：1.Theclassroomwas_____(be)fullofstudentswhenthebellrang.答案：was（过去时，wasfullof）2.Herdiaryisfullof_____(happy)memories.答案：happy（形容词修饰名词memories）选择题：Theoldhouseisfullof______fromdifferentcountries.A.stampB.stampsC.stampingD.stampes答案：B（fullof后接可数名词复数stamps）【学生活动】学生独立完成填空题和选择题，然后与同桌核对答案。注意befullof后接可数名词时需要用复数形式。【知识点】befullof详解1.核心含义：充满……；挤满……，描述主语处于"被某物填满"的状态2.同义短语辨析：befilledwith（被动结构，与befullof可互换）；becrowdedwith（侧重拥挤，主语多为场所）3.接抽象名词：fulloflove（充满爱）/fullofsurprises（充满惊喜）/fullofenergy（充满活力）【提示】befullof（主动结构）和befilledwith（被动结构）虽然意思相同，但结构不同。befullof后接可数名词时需用复数形式（如fullofstamps），接不可数名词时用原形（如fullofwater）。Step8语言点精讲（三）：both...and...【过渡语】现在让我们来学习第三个也是最后一个语言点。Jack说"theperformersusedbothChineseandWesterninstruments."这个并列结构在英语中非常常见，让我们一起来掌握它。【教师活动】展示语言点3页面，讲解both...and...的含义（两者都……；既……又……），连接两个并列成分（名词、动词、形容词等）。重点讲解否定形式：完全否定用neither...nor...（两者都不），不能用notboth...and...表示完全否定。notboth...and...表示部分否定（不是两者都）。完全否定例：NeitherJacknorDebbielikessadmusic.（Jack和Debbie都不喜欢悲伤的音乐。）部分否定例：NotbothJackandDebbielikesadmusic.（不是两人都喜欢悲伤的音乐。）【教师活动】展示语言点3练习页面，让学生完成填空题和翻译题。语言点3练习题：填空题：Theperformanceused_____erhu_____violin.答案：both;and（both...and...连接两个并列名词erhu和violin）翻译题：这场音乐会既让我开心，又让我学到了很多关于中国音乐的知识。参考译文：TheconcertbothmademehappyandtaughtmealotaboutChinesemusic.【学生活动】学生独立完成填空题和翻译题，然后与同桌核对答案。翻译题需要注意both...and...连接的两个部分在结构上应保持对称（mademehappy和taughtmealot）。【知识点】both...and...详解1.含义：两者都……；既……又……，连接两个并列成分（名词、动词、形容词等）2.完全否定：用neither...nor...（两者都不），不能用notboth...and...表示完全否定3.部分否定：notboth...and...表示"不是两者都"，即其中一个但不全是【提示】注意notboth...and...表示部分否定（不是两者都），而neither...nor...表示完全否定（两者都不）。这是考试中常见的易混淆点，务必区分清楚。四、板书设计NewWordsKeySentencesLanguagePointsperformance

golden

lover

romantic

performer1.Ireallylikemusicwhichisfullofjoyandcelebration.

2.I'veneverheardtheerhuplayedtogetherwiththeviolin.

3.Itreallygavemethefeelingofahorserace.1.givesb.thefeelingof...

2.befullof

3.both...and...MusicPieces:HorseRacing(energetic)|DanceoftheGoldenSnake(joyandcelebration)|ButterflyLovers(sadandromantic)|VoicesofSpring(dancetoit)Key:performance(n.演出)vsperformer(n.表演者)|befullof(主动)=befilledwith(被动)|neither...nor...(完全否定)vsnotboth...and...(部分否定)SectionA(4a-4d)一、教材分析本课时为人教版（2024）九年级上册Unit7SectionA(4a-4d)，主题为“FeeltheRhythm”（感受韵律），属“音乐”话题范畴。本课聚焦语法板块，核心内容为定语从句（关系代词that/which/who和关系副词when/where/why）的系统学习与运用。4a要求学生阅读句子并划出定语从句，理解其功能；4b通过合并句子练习巩固关系代词的用法；4c为语篇填空，在完整故事语境中运用定语从句；4d为口语调查任务，让学生运用定语从句表达音乐偏好。本课重点学习9个新词（purple,gifted,poet,policewoman,deaf,composer,electronic,download,rating）和2个核心句型（ThemusicthatChrisplaysonthepianomakesthemallstoptolisten./Whenheplaysthepiano,henolongerfeelsshy.）。此外，本课还涉及begoodat短语的用法讲解与练习。通过本课学习，学生将系统掌握定语从句的结构与功能，提升语言运用能力。二、学情分析九年级学生在前几个单元已接触过简单的定语从句（that/which/who引导），对关系代词有初步认识，能够理解基本的定语从句结构。然而，学生在关系代词的选择（指人用who/that，指物用which/that）、关系副词（when/where/why）的运用、以及定语从句中的主谓一致等方面仍存在较大困难。此外，部分学生对定语从句的概念和功能理解不够深入，在实际运用中容易混淆关系代词和关系副词。本课通过4a-4d的递进式练习，从识别定语从句到合并句子、语篇填空再到口语表达，帮助学生逐步内化定语从句的用法。新词汇中policewoman的复数形式policewomen、download的词性转换（动词/名词）等是学生容易混淆的难点，需要重点讲解。三、核心素养目标1.语言能力：掌握purple,gifted,poet等9个新词；系统理解并运用定语从句（关系代词that/which/who和关系副词when/where/why）；掌握begoodat的用法。2.文化意识：感受音乐作为沟通媒介的力量，理解音乐跨越语言和身体障碍传递情感的价值。3.思维品质：通过分析句子结构、归纳语法规则，提升逻辑思维和分析能力。4.学习能力：通过调查任务和合作学习，提升自主探究和合作交流能力。四、教学重难点教学重点：定语从句的概念与功能；关系代词that/which/who的用法及选择；9个新词的音形义。教学难点：关系副词when/where/why的用法；定语从句中的主谓一致；在语篇和口语中灵活运用定语从句。五、教学过程Step1情景导入（Lead-in）【过渡语】同学们，在前面的课时中我们已经学习了关于音乐的各种表达。今天我们将进入语法学习板块，探索一种特殊的句子结构——定语从句。让我们先来看看本节课的内容结构吧！【教师活动】展示SectionA(4a-4d)目录页，向学生介绍本节课的内容结构，包括4a识别定语从句、4b合并句子练习、4c语篇填空和4d口语调查任务四个部分，让学生对本节课的学习内容有整体了解。【教师活动】展示导入页面，提出问题“Didyoufindsomespecialsentences?”，引导学生回顾前面课时中出现的含有定语从句的句子，如“ThemusicthatChrisplaysonthepianomakesthemallstoptolisten.”和“Whenheplaysthepiano,henolongerfeelsshy.”，让学生初步感知定语从句的结构和功能。【学生活动】学生回顾前面课时所学内容，找出含有定语从句的特殊句子，观察句子中that/which/who等词的用法，初步感知定语从句修饰名词或代词的功能。学生积极思考并尝试用自己的话描述这些句子的特点。Step2新词学习（NewWords）【过渡语】很好！大家已经注意到这些句子中包含特殊的结构。在学习语法之前，我们需要先掌握本课的新词汇，这些词将出现在后续的练习中。让我们一起来学习吧！【教师活动】展示新词学习页面，教授三个新词：purple/ˈpɜːpl/n.紫色adj.紫色的；gifted/ˈɡɪftɪd/adj.有天赋的；poet/ˈpəʊt/n.诗人。逐词讲解音标、词性、中文释义，并给出例句帮助学生理解用法，如“Sheiswearingapurpledress.”（她穿着紫色的裙子）、“Heisagiftedmusician.”（他是一位有天赋的音乐家）、“LiBaiisafamouspoet.”（李白是著名的诗人）。【教师活动】展示新词学习页面，教授三个新词：policewoman/pəˈliːswʊmən/n.（复数policewomen）女警察；deaf/def/adj.聋的；composer/kəmˈpəʊzə(r)/n.作曲家。重点强调policewoman的复数形式变化（woman→women），讲解deaf的发音和含义，给出例句“Thepolicewomanisverybrave.”（那位女警察很勇敢）、“Beethovenwasadeafcomposer.”（贝多芬是一位聋了的作曲家）。【教师活动】展示新词学习页面，教授三个新词：electronic/ɪˌlekˈtrɒnɪk/adj.电子的；download/ˌdaʊnˈləʊd/v.下载/ˈdaʊnləʊd/n.已下载的数据资料；rating/ˈreɪtɪŋ/n.评分等级。重点讲解download既可作动词又可作名词，发音和重音不同；electronic的发音较难，带领学生反复跟读。给出例句“Helikeselectronicmusic.”（他喜欢电子音乐）、“Idownloadedanewsong.”（我下载了一首新歌）。【教师活动】展示新词复习页面，分别复习前五个新词（purple,gifted,poet,policewoman,deaf）和后四个新词（composer,electronic,download,rating），通过“看英文说中文”“看中文说英文”交替进行的方式，检查学生的记忆效果，对易错词进行重点强调。【学生活动】学生跟读新词，注意模仿发音，记忆拼写和含义。积极参与快速问答活动，互相纠错，巩固新词记忆。重点记忆policewoman的复数形式policewomen和download的词性转换。【知识点】9个新词1.purple/ˈpɜːpl/n.紫色adj.紫色的2.gifted/ˈɡɪftɪd/adj.有天赋的3.poet/ˈpəʊt/n.诗人4.policewoman/pəˈliːswʊmən/n.（复数policewomen）女警察5.deaf/def/adj.聋的6.composer/kəmˈpəʊzə(r)/n.作曲家7.electronic/ɪˌlekˈtrɒnɪk/adj.电子的8.download/ˌdaʊnˈləʊd/v.下载/ˈdaʊnləʊd/n.已下载的数据资料9.rating/ˈreɪtɪŋ/n.评分等级Step3语法练习（4a,4b）【过渡语】现在我们已经掌握了新词，接下来让我们进入语法学习。首先我们来观察一些含有定语从句的句子，然后尝试用关系代词合并句子。让我们开始吧！【教师活动】展示4a练习页面，让学生阅读四个句子并划出定语从句，然后讨论定语从句的功能。四个句子分别为：Ilovetraditionalmusicthat/whichtellsastory.（我喜欢讲故事的传统音乐。）Iprefermusicthat/whichisfullofjoyandcelebration.（我更喜欢充满欢乐和庆祝的音乐。）Wewanttofindoutthekindofmusic(that/which)everyonelikes.（我们想找出大家都喜欢的音乐类型。）Ilikemusicianswho/thatarecreative.（我喜欢有创造力的音乐家。）引导学生发现定语从句的功能是修饰名词或代词，相当于形容词的作用。【学生活动】学生阅读四个句子，用下划线标出定语从句部分，观察that/which/who的用法和功能。讨论定语从句修饰的是什么词（名词或代词），理解定语从句相当于形容词的作用。【教师活动】展示4b练习页面，让学生用that、which或who合并句子。讲解五道练习题：①Thispieceismyfavourite.Itusestheviolinandpiano.→Thepiecethat/whichusestheviolinandpianoismyfavourite.（先行词指物，用that/which）②Thegirlinpurpleisagiftedpoet.Imetheratuniversity.→Thegirlinpurplewho/thatImetatuniversityisagiftedpoet.（先行词指人，用who/that）③Thepolicewomanwillhelpyou.Sheisstandingneartheconcerthall.→Thepolicewomanwho/thatisstandingneartheconcerthallwillhelpyou.（先行词指人，用who/that）④Theyareplayingabeautifulpieceofmusic.Itwaswrittenbyadeafcomposer.→Theyareplayingabeautifulpieceofmusicthat/whichwaswrittenbyadeafcomposer.（先行词指物，用that/which）⑤Georgeislisteningtosomeelectronicmusic.Hedownloadeditlastnight.→Georgeislisteningtosomeelectronicmusicthat/whichhedownloadedlastnight.（先行词指物，用that/which）【学生活动】学生独立完成句子合并练习，先判断先行词指人还是指物，再选择合适的关系代词（指人用who/that，指物用which/that）。完成后与同桌核对答案，全班一起核对。【提示】关系代词的选择规则：先行词指人时用who或that，先行词指物时用which或that。关系代词在从句中作宾语时可以省略，作主语时不可省略。在口语中，that常用于指人和指物，使用起来更加灵活。Step4语言点讲解【过渡语】通过4a和4b的练习，大家对定语从句有了初步认识。现在让我们系统地学习定语从句的概念、关系代词和关系副词的用法。这是本课的重点内容！【教师活动】展示语言点1页面，讲解定语从句的概念。以例句“Ilovetraditionalmusicthattellsastory.”为例，讲解定语从句是修饰名词或代词的从句，相当于形容词的作用，也叫形容词性从句。被修饰的名词/代词称为先行词，定语从句必须放在先行词之后，由关系词引导，关系词分关系代词和关系副词，既连接主句和从句，又在从句中充当句子成分。【教师活动】展示关系代词用法页面，讲解who、whom、which的用法。①who：先行词指人，在从句中作主语（不可省略）——Thegirlwhoissingingismysister.（正在唱歌的那个女孩是我姐姐。）②whom：先行词指人，在从句中作宾语（可省略）——Themanwhomwemetyesterdayisadoctor.（我们昨天见到的那个人是医生。）③which：先行词指物/事，在从句中作主语或宾语（作宾语可省略）——作主语：Thebookwhichisonthedeskismine.（桌上的那本书是我的。）作宾语：Themoviewhichwewatchedisinteresting.（我们看的那部电影很有趣。）【教师活动】展示关系代词用法（续）页面，讲解whose和that的用法。④whose：先行词既指人也指物，在从句中作定语，表示“……的”（不可