2026新教材人教版九年级上册英语Unit 7 Feel the Rhythm Reading Plus 教案

第第页2026新教材人教版九年级上册英语Unit7FeeltheRhythmReadingPlus教案教材分析项目内容课时1课时（40分钟）授课对象初三学生教材板块ReadingPlus–Anarrativepassagedescribingaforeignaudiencemember'sexperienceatatraditionalChinesemusicconcert,analyzingthreefamouspieces(Molihua,

ErQuanYingYue,

ChunjieXuqu).Includestextstructureanalysis,detailcomprehension,culturalappreciation,andvocabularyconsolidation.配套素材Videoclips/imagesoftraditionalChineseinstruments(Guzheng,Pipa,Suona);picturesofconcertscenesandcorrespondingmusicalpieces;biographytimelineofAbing;speakingsentenceframes;vocabularyfill-in-the-blankexercises.课型ReadingandCulturalAppreciation(ReadingPlus)教学目标维度具体目标LanguageAbility1.DescribefeelingsandculturalsignificanceoftraditionalChinesemusicusingkeyexpressionsfromthetext(e.g.,

expressive,sadbeauty,optimism,upliftingspirit).

2.Usesentenceframes(Itmakesmefeel...,

Itremindsmeof...,

Ifeelasthough...)toexpresspersonalmusicalexperiences.ThinkingQuality1.Comparethethreepiecesofmusic(Molihua,ErQuanYingYue,ChunjieXuqu)andanalyzetheemotionsandculturalstoriesbehindthem.

2.AnalyzeAbing'sbumpylifeandunderstandthephilosophicalideathat"Whatdoesnotkillme,makesmestronger."LearningAbility1.Extractthemainideasandspecificdetailsfromthetexttoanswercomprehensionquestionsandidentifythetextgenre.

2.Completeavocabularyconsolidationexerciseandapassageclozetestusingtargetwords.CulturalAwareness1.AppreciatethebeautyandglobalvalueoftraditionalChinesemusicthroughitsculturalstories.

2.DevelopnationalprideandrespectfortheoptimismandresilienceofChinesemusicians.教学重难点类别内容教学重点1.Understandthetextstructure(Introduction–Threepieces–Conclusion)andthegenreofthepassage(Narrative).

2.Extractspecificdetailsfromthetexttoanswerthe4comprehensionquestions.

3.Mastertargetvocabulary:

concert,instruments,folk,characteristic,masterpiece,expressive,hardships,optimism,composed,uplifting.教学难点1.Accuratelyreadbetweenthelinestounderstandthe"sadbeauty"of

ErQuanYingYue,identifyingbothAbing'ssufferingsandhisoptimism.

2.UsetheprovidedsentenceframestofluentlydescribethefeelingsapieceofmusicbringstotheminspokenEnglish.教学过程（40分钟）环节时长教学活动师生行为设计意图Step1话题导入+背景激活5min1.乐器图片/视频导入：

展示中国传统乐器图片（古筝、琵琶、唢呐等）及对应演奏视频。提问：WhatChinesemusicalinstrumentisit?Howdoyoufeelwhenhearingthispieceofmusic?

引导学生识别乐器并表达初步感受。

2.直奔主题：

引入音乐会场景图，提问：Haveyouenjoyedtheperformancesoftheseinstruments?

自然导入本课关于“中国传统音乐会”的阅读主题。教师展示乐器图片和视频，引导学生识别并分享感受；学生观察图片，聆听音乐片段，尝试描述自己的直观情感体验。利用视听素材进行多感官输入，迅速激活学生关于传统民族乐器的背景知识。通过直观感受，为后续深入理解音乐背后的故事与情感做好铺垫。Step2标题预测与快速阅读6min1.预测文章内容：

引导学生观察文章标题

TheBeautyofChineseMusic

及三首乐曲配图（茉莉花、二泉映月、春节序曲）。提问：Lookatthetitleandpictures:Whatmaythepassagebeabout?

2.识别文体与框架：

快速浏览全文，提问：What'sthegenreofthepassage?（识别为

Narrative

叙述文）。并引导找出文章作者身份（Aforeigner）以及文中具体提及的曲目数量（Threepieces）。

教师通过配图引导学生进行预测，并设置快速阅读任务以识别体裁；学生基于图片预测文章主旨，通过快速扫读寻找文体特征和基础信息。训练学生通过标题和配图预测文章内容的能力。通过识别文体和抓取粗略信息，培养学生对篇章整体结构的初步感知能力。Step3略读结构与主旨大意6min1.划分文章结构：

引导学生将文章分为两大主要部分。提问：What'sthemainideaofeachpart?

得出结构：Part1(Para.1):Introducestheconcert；Part2(Para.2-4):ThreeChinesemusicpieces。

2.归纳三段音乐描述：

引导学生分别对应第2、3、4段具体描述的三首乐曲及其核心特点。教师通过提问引导学生划分段落并归纳大意；学生通过略读将零散信息整合，建立起“总-分”结构的阅读思维导图。训练学生划分段落和归纳主旨的宏观阅读技能，快速理清文章脉络，为后续分块精读提供清晰的结构指引。Step4深度阅读与细节探究10min1.音乐会整体感知：

引导学生阅读第一段，找出作者参加音乐会的背景原因以及整体感受（Asuperbperformance,legacyandcharmoftraditionalChinesemusic）。

2.三首曲子细节拆解：

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茉莉花：为何对作者而言很熟悉？（playedat2008BeijingOlympics,2010ShanghaiExpo,etc.）。

-

二泉映月：为何作者最喜欢这首？引导学生深入分析（expressive,sadbeauty,Abing'shardships,optimism,deeploveforlife）。

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春节序曲：这首乐曲让作者有何感受？（amongthecrowdcelebrating,sharingupliftingspiritandhopes）。教师设置四个精准问题引导分段精读；学生回归文本，定位具体信息，并在讨论中理解音乐背后的阿炳生平与李焕之的创作背景。将长文章分解为三个音乐故事进行精读。通过探寻乐曲背后的“故事”，引导学生深刻理解音乐与情感、历史与文化之间的紧密联系。Step5总结提升与情感共鸣6min1.三首乐曲共性总结：

引导学生讨论三首曲子的共同点（DeeplyconnectedtoChinesefolkculture,expressstrongemotions,culturalsymbolsofChina）。

2.阿炳生平与精神升华：

展示阿炳坎坷的人生轨迹图（幼年丧母、少年丧父、贫困潦倒、身患残疾）。引导学生理解《二泉映月》为何带有悲凉之美，并引用尼采名言：Whatdoesnotkillme,makesmestronger.

探寻阿炳音乐背后的精神力量（themusician'soptimism）。教师带领学生总结文本的升华主题，展示阿炳的生平时间轴，进行情感教育；学生结合图表感受阿炳的苦难与坚毅，体会中国民间艺术家的伟大灵魂。深挖文本的文化内涵和育人价值。让学生不仅读懂音乐的外在之美，更懂得欣赏中国传统文化中“苦中作乐、坚韧不拔”的民族精神。Step6语言框架与迁移输出4min1.搭建输出支架：

展示表达音乐感受的句型框架：Itmakesmefeel.../Itremindsmeof.../Ilikeitbecause.../Ifeelasthough.../Ithasa...beautythat...。

2.范例引领与仿说：

教师以《高山流水》（HighMountainandFlowingWater）为例，用上述框架进行口头示范。学生选择自己熟悉的中国传统乐曲，运用框架在小组内进行简单口头表达。教师提供核心句型支架并做示范；学生根据句型支架，模仿并尝试描述自己喜爱的中国音乐带给自己的感受。实现从“文本理解”到“语言输出”的迁移。通过提供句型支架，帮助学生将阅读输入转化为个人化的口语表达，培养跨文化交际与表达能力。Step7当堂检测与语言巩固3min1.词汇运用检测：

引导学生完成短文选词填空（将

concert,instruments,folk,characteristic,masterpiece,expressive,hardships,optimism,composed,uplifting

填入正确语境）。

2.词形转换巩固：

完成用括号内所给单词的适当形式填空练习（instrument,perform,folk,character,master,express,hard,optimistic,compose,lift

的变形）。教师通过讲练结合的方式，迅速检查学生对核心词汇的理解和词性转换能力；学生独立完成词汇练习，并相互核对答案。突破本课的语言知识难点。通过选词填空和变形填空的检测，夯实学生对核心词汇的掌握，确保学生能够准确拼写和运用。分层课后作业层次作业内容基础必做1.抄写本课核心词汇及短语（concert,instruments,folk,characteristic,masterpiece,expressive,hardships,optimism,composed,uplifting

等）2遍。

2.熟读课文《TheBeautyofChineseMusic》，注意体会作者对三首曲目情感描写的英文表达。

3.整理并核对课堂上的短文选词填空和词形填空练习答案。提升选做运用课堂上学到的感受音乐框架（Itmakesmefeel.../Itremindsmeof.../Ilikeitbecause...），选择一首你最喜欢的中外音乐作品，写一篇

60-80词

的英语小短文介绍它（可以是传统音乐、流行歌曲等）。课后教学反思反思板块记录要点词汇难点学生是否能够准确掌握characteristic、optimism等长难词的拼写，以及masterpiece,expressive,uplifting的构词规律？能否在语境中正