2026秋新教材译林版九年级上册英语Unit6 The art of the brush集体备课教案

第第页2026秋新教材译林版九年级上册英语Unit6Theartofthebrush集体备课教案备课组九年级英语组备课组教师主备教师集体讨论时间.下午星期备课单元Unit6Theartofthebrush单元主题及主要内容分析主题人与文化；感悟中华书画艺术魅力，了解中外绘画艺术家；掌握who/which/that引导的限定性定语从句；写一篇介绍自己最喜欢画家的人物说明文。单元话题认识文房四宝；阅读书法学习经历记叙文；学习限定性定语从句；听力了解中西方绘画；写作介绍最喜欢的画家。单元教学内容语篇1.Welcometotheunit：听力认识文房四宝（笔墨纸砚）；结对对话讨论文房四宝相关知识。2.Reading：记叙文《Mycalligraphyjourney》，讲述Sandy学习书法的亲身经历，体会书法修身养性的作用，了解汉字书法之美。3.Grammar：限定性定语从句；关系代词who/which/that；分清who指代人，which指代物，that既可指人也可指物；关系代词作宾语时可以省略。4.Integration：阅读短文《Thepowerofart》感悟艺术的力量；听力了解中国画工笔、写意技法；了解梵高、达芬奇、毕加索等西方画家；学习画家说明文写作框架。5.Assessment：单元学习自评；Furtherstudy拓展了解更多中外书画名家。语言知识1.词汇：character,attention,focus,pressure,pride,takepleasurein,appear等；书法、绘画、艺术相关词汇。2.短语：takepleasurein,focuson,takepridein,underpressure等。3.语法：限定性定语从句；关系代词who（指人）、which（指物）、that（指人/物）；关系代词作宾语可以省略。文化意识1.了解中国传统书法、国画，认识文房四宝，感受中华传统艺术的独特美感，增强文化自信。2.认识中西方代表性画家与经典作品，学会欣赏不同国家的艺术，理解艺术无国界。3.体会艺术的力量：艺术可以陶冶性情、舒缓压力、传承文化、连接不同民族的人们。语言技能1.听：听懂文房四宝、中西方绘画听力材料，抓取绘画工具、技法、画家作品信息，完成信息表格、笔记填空。2.说：能够讨论文房四宝、书法国画；谈论中外画家及其作品；使用定语从句描述人、事物与艺术品。3.读：读懂个人学习书法的记叙文；读懂艺术科普短文；提取人物生平、艺术风格、代表作信息。4.写：读懂范文，掌握画家说明文三部分：画家基本介绍、人生经历与艺术风格、代表作品；能够正确使用限定性定语从句完成写作。学习策略1.词汇策略：按“书法‑国画‑画家‑艺术品评价”话题归类记忆单词，结合Sandy学书法的记叙文语境记忆词义。2.阅读策略：记叙文梳理故事发展脉络；科普文本抓取主旨与分论点；阅读传记提取人物生平、艺术风格。3.语法策略：对比归纳who/which/that指代对象；分清定语从句修饰前面的名词；牢记作宾语时关系代词可省略。4.写作策略：写画家文章分三步：画家简介；成长经历与艺术风格；代表作品；写作中恰当运用定语从句丰富句式。单元课标要求及总教学目标单元课标要求1.围绕“艺术与绘画书法”话题，运用艺术话题词汇、限定性定语从句完成听、说、读、写综合输出。2.掌握本单元核心语法：who/which/that引导限定性定语从句；分清指代对象，掌握宾语位置关系代词省略规则。3.读懂书法学习记叙文、艺术科普、画家相关文本，提取故事细节、艺术观点、画家生平风格信息，完成段落匹配、阅读理解选择题。4.参照范文，写一篇结构完整的说明文，介绍自己最喜欢的画家，正确使用限定性定语从句。5.感受中华传统书画魅力，学会欣赏中外优秀艺术作品，提高艺术审美素养。核心素养目标学习理解1.识记单元书法绘画艺术相关词汇短语，做到会读、会认、会写。2.读懂Sandy的书法学习记叙文，梳理故事发展脉络，理解书法带来的身心改变。3.识别who/which/that限定性定语从句；读懂画家介绍说明文篇章结构。应用实践1.口语讨论文房四宝、书画作品、画家，使用定语从句描述人或艺术品。2.完成语法改写、合并句子练习，分清who/which/that指代对象，判断关系代词能否省略。3.完成阅读段落匹配、选择题，仿写介绍艺术家的段落。迁移创新1.结合自身，谈谈自己接触过的艺术形式，说说艺术给自己带来的感受。2.独立完成最喜欢的画家说明文写作；能够分享自己了解的书画名家，表达对艺术力量的理解。单元课时安排及分课时教学目标、重难点课时教材板块课型课时教学目标重点难点第1课时Welcometotheunit听说课1.（学习理解）识记文房四宝相关词汇；听懂听力，完成填空。2.（应用实践）读懂范例对话，结对讨论文房四宝相关知识。3.（迁移创新）说说自己了解的中国书法家。掌握文房四宝词汇；模仿对话谈论传统书法工具。听懂听力抓取信息，口语连贯介绍文房四宝。第2‑3课时Reading阅读课1.（学习理解）识记Reading记叙文重点词汇短语；读懂《Mycalligraphyjourney》，梳理Sandy学习书法的完整经历。2.（应用实践）完成课本段落匹配、选择题，提取故事细节。3.（迁移创新）小组讨论练习书法带给人的改变。梳理记叙文故事脉络；掌握重点短语；理解书法的修身价值。体会故事情感，用英语表达练习书法的收获。第4课时GrammarA‑B（限定性定语从句who/which/that）语法课1.（学习理解）掌握限定性定语从句；who指人，which指物，that人/物均可；关系代词作宾语可省略。2.（应用实践）完成课本A1‑B3练习，两个简单句合并为定语从句。3.（迁移创新）口头造句，使用定语从句描述艺术品、艺术家。限定性定语从句；who/which/that的指代对象。找准先行词；区分什么时候可以省略关系代词。第5课时Grammar巩固课语法巩固课1.（学习理解）复习定语从句核心规则；辨别典型错误句子。2.（应用实践）做变式练习，改错、选择填空，巩固先行词判断。3.（迁移创新）写小语段，混合多个定语从句介绍一件艺术品。巩固who/which/that用法；识别常见错误。避免从句中重复出现先行词对应的代词。第6课时Integration综合技能课1.（学习理解）读懂《Thepowerofart》，理解艺术的多重力量；了解工笔、写意国画特点，认识中外知名画家。2.（应用实践）完成B1‑B3听力笔记、短文填空；结对对话谈论艺术展览。3.（迁移创新）谈谈自己喜欢的艺术作品或者画家。听力抓取绘画、画家关键信息；读懂艺术科普文本。听懂听力细节；口语正确使用定语从句谈论艺术。第7课时Writing(D1‑D3介绍最喜欢的画家)写作课1.（学习理解）读懂范文，掌握画家说明文三部分：画家简介；经历与艺术风格；代表作品。2.（应用实践）借助提示问题梳理写作素材；积累写作常用表达。3.（迁移创新）独立完成一篇介绍最喜欢画家的说明文。画家说明文写作框架；恰当使用限定性定语从句。把画家经历、风格、作品有机结合，定语从句使用不出错。第8课时Assessment&单元复习复习讲评课1.（学习理解）思维导图梳理单元单词短语；梳理限定性定语从句全部规则，订正错题。2.（应用实践）完成单元自评，查漏补缺先行词、关系代词易错点。3.（迁移创新）完善个人单元学习行动计划。复习单元全部重点；整理定语从句典型错题。综合判断先行词，正确选用who/which/that。学情分析1.九年级学生第一次系统学习限定性定语从句，高频易错：分不清who/which指代人还是物；分不清先行词；不会判断关系代词能不能省略；容易多写多余主语。2.单元话题中国书法、国画贴近文化生活，学生有一定常识积累，但英文表达艺术感受时词汇匮乏。3.记叙文阅读难度不大，科普类文本“Thepowerofart”需要训练抓取分论点。4.语法易错：先行词判断错误；that和which误用；从句内部重复出现先行词对应的名词/代词。单元评价策略1.过程性评价：课堂提问、小组对话展示；检查课本练习，重点订正定语从句典型错题。2.技能评价：听力笔记表格、阅读匹配选择、口语谈论艺术；画家说明文写作，从内容完整性、定语从句使用、艺术信息准确性多角度评价。3.自评互评：完成课本单元自评表格；写作开展同伴互评，检查文章结构、定语从句使用是否正确。4.综合性评价：单元小测，覆盖词汇、限定性定语从句、记叙文阅读、画家片段写作。培优策略1.设置开放性讨论问题：“艺术可以带给我们什么？”“传统艺术为什么值得传承？”训练思辨与口头表达。2.拓展任务：搜集简短英文艺术人物阅读材料；拓展辨析先行词既有人又有物时只用that的规则。3.提升写作：鼓励培优学生混合使用多个定语从句丰富句式；开展课堂小演讲：Myfavouriteartist。4.拓展Furtherstudy，搜集王羲之、徐悲鸿、梵高相关英文素材，课堂简短分享。补弱措施1.词汇语法：整理单元单词清单听写过关；整理定语代词对照表，做基础合并句子练习，课后针对性辅导，分清who/which/that。2.口语：提供对话模板，基础薄弱学生先模仿范例，再自主输出，课堂多鼓励。3.写作：提供画家说明文模板，拆解三要素；先写简单句子，再拼接段落；作文面批，重点修改定语从句错误。4.互助小组：培优结对补弱，互相默写单词，核对定语从句先行词与关系代词。各课时简案（教学过程）第一课时WelcometotheunitStep1：Warming‑up&Lead‑in(5mins)Showpicturesoffourtreasuresofthestudy.AskSs:DoyouknowtheseChinesecalligraphytools?Lead‑intopic:Fourtreasuresofthestudy.Step2：VocabularyLearning&Listening(10mins)Presentnewwordsaboutbrush,inkstick,inkstone,xuanpaper.Teachpronunciationandmeanings.Playthetextbookrecording,askstudentstofinishlisteningfill‑inexercise.Checkanswerstogether.Step3：Dialoguestudy(15mins)ReadsampledialoguebetweenSimonandSandy.Analyzesentencesaboutthehistoryandfeaturesofcalligraphytools.Askstudentstoreadafterthetape.Step4：Pairwork(10mins)Workinpairs.UsethemodeldialoguetotalkaboutfourtreasuresofthestudyorChinesecalligraphers.Walkaroundclassroomandgivetimelyhelp.Step5：Summary&Homework(5mins)Summarizewordsofcalligraphytools.Homework:Copynewwords;SearchforoneChinesecalligrapherandknowalittleabouthim.第二课时Reading(1)Step1：Warming‑up&Lead‑in(5mins)Ask:HaveyoueverpractisedChinesecalligraphy?Lead‑inthearticleMycalligraphyjourney.Step2：VocabularyPreview(10mins)Teachnewwordsandphrases:character,attention,focus,pressure,pride,takepleasurein.Readaloudinchorus,checkindividualpronunciation.Step3：Skimming(10mins)AskSstoskimquickly,getthegeneralstory:Sandy’sexperienceoflearningcalligraphy.Finishparagraph‑matchingexerciseintextbook.Step4：Scanning(10mins)StudentsscantextfortimeandchangesinSandy.Checkanswersandexplaindifficultsentences.Step5：Summary&Homework(5mins)Homework:Readthepassagefluently;rememberkeywordsandphrases.第三课时Reading(2)Step1：Revision&Lead‑in(5mins)DictatekeywordsandphrasesfromReading1.InvitestudentstoretellSandy’scalligraphystoryin2‑3sentences.Step2：Detailedreading(15mins)Readthearticlecarefully.Finishmultiple‑choicequestions.SortouthowcalligraphychangedSandy’spersonalityandfeelings.Step3：Groupdiscussion(10mins)Discussingroups:Whatbenefitscanwegetfrompractisingcalligraphyorotherarts?EncourageSstousenewwordstheyhavelearned.Step4：Extendedthinking(5mins)Ask:Whatartformhelpsyourelaxwhenyouareunderpressure?Sharepersonalideas.Step5：HomeworkAssignment(5mins)Homework:RetellSandy’sstory;writethreesentencesaboutart.第四课时GrammarA‑BDefiningrelativeclausesStep1：SituationalLead‑in(5mins)Showexamplesentencesfromreadingtext.Highlightsentenceswithwho/which/that.Introducegrammartopic:definingrelativeclauses.Step2：RuleExplanation(15mins)Explaincorerules:1.who：用来指代人；2.which：用来指代事物；3.that：既可以指代人，也可以指代事物；4.关系代词在从句中作宾语的时候，可以省略who/which/that。5.Showcontrastexamplesentences,marktheantecedent（先行词）.Step3：BasicPractice(10mins)FinishtextbookA1‑B2exercises.Checkanswers,askstudentstounderlineantecedentineachsentence.Pointoutwhenwecanleaveoutrelativepronouns.Step4：ContextualApplication(10mins)Pairwork:Jointwosentenceswithrelativeclausestotalkaboutartistsorartworks.Teacheroffersguidance.Step5：Summary&Homework(5mins)Summarizerulesforwho/which/that.Homework:Finishextragrammarexercises;writefivesentenceswithdefiningrelativeclauses.第五课时GrammarConsolidationStep1：Warming‑up&Lead‑in(5mins)Reviewantecedentandthreerelativepronounswho/which/that.Showseveraltypicalwrongsentencesforstudentstofindmistakes.Step2：Erroranalysis&practice(15mins)Analysecommonmistakes:repeatnoun/pronouninclause;wrongrelativepronoun;cannotfindantecedent.Dochoiceandsentence‑correctingexercises.Step3：Consolidatepractice(10mins)Dosentence‑joiningexercisesofmixedpeopleandthings.Talkaboutartworkswithclauses.Step4：ContextualApplication(10mins)Writeashortsmallparagraphaboutanartwork,usemorethanonerelativeclause.Sharesomepassagesinclass.Step5：Summary&Homework(5mins)Summarizeerrorpoints.Homework:Reviewgrammarrules;finishgrammarworkbookexercises.第六课时IntegrationStep1：Revision&Lead‑in(5mins)Reviewdefiningrelativeclauses.Lead‑inquestion:Whatpowerdoesarthave?Step2：Readinglearning(10mins)ReadthepassageThepowerofart.Answertextquestions;learnhowartbringsjoy,changesoursight,spreadscultureandconnectspeople.Step3：ListeningPractice(15mins)PlayaudioforB1andB2twice.Studentscompletefactsheetsandnote‑takingexercisesaboutChineseandWesternpaintingsandartists.Checkanswers;replaydifficultlisteningsegments.Step4：ComprehensivePractice(10mins)FinishB3blogfill‑in.Pair‑work:talkaboutanartshow,trytouserelativeclausesinconversation.Step5：Summary&Homework(5mins)Homework:FinishIntegrationexercises;reviewallunitnewwords.第七课时WritingDMyfavouritepainterStep1：Revision&Lead‑in(5mins)Reviewunitartwords.ShowguidingquestionsinD1.Lead‑inwriting:articleaboutyourfavouritepainter.Step2：Modelarticleanalysis(15mins)ReadsamplearticleaboutXuBeihong.Analyzethree‑partstructure:1.Briefintroductiontothepainter（画家基本信息）2.Painter’sexperiencesandartstyle（人生经历、艺术风格）3.Favouriteworks（代表作品）4.Highlightusefulexpressionsgivenintextbook.Step3：Writingguidance(10mins)Guidestudentstochoosetheirfavouritepainter,answerguidingquestionstoorganizeideas.Remindthemtousedefiningrelativeclausesproperly.Walkaroundandgiveindivid