语文第六单元19剃头大师获奖教案设计

语文第六单元19剃头大师获奖教案设计讲授人课时序号课题内容教学时间教材分析《剃头大师》是语文第六单元的一篇优秀作品，通过讲述“我”与剃头师傅之间发生的趣事，展示了人物性格和情感。本篇课文语言幽默，情节生动，适合学生阅读。教学设计应围绕课文主题，引导学生体会作者情感，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。核心素养目标分析培养学生文学鉴赏能力，引导学生关注人物性格特点，理解作者情感表达。提升学生语言表达能力，鼓励学生运用生动形象的语言描述生活细节。增强学生的文化自信，让学生认识到传统手艺的魅力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文主题，把握作者通过剃头师傅的形象展现的人物性格特点。

②感受课文中的幽默与风趣，体会作者对生活的独特感悟。

③学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①深入理解剃头师傅这一人物形象，分析其性格形成的背景和原因。

②指导学生如何从细节描写中捕捉人物情感，提升情感体验和感悟。

③培养学生将课文内容与生活实际相联系，提高学生的思辨能力和创造力。教学方法与策略1.采用讲授法，结合图片和视频资料，直观展示剃头师傅的形象和技艺，增强学生对课文背景的理解。

2.引导学生进行小组讨论，分析剃头师傅的性格特点，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.组织角色扮演活动，让学生分别扮演作者和剃头师傅，体验不同角色视角下的情感和故事发展。

4.利用多媒体技术展示剃头技艺的演变过程，拓展学生的文化视野，激发学生对传统手艺的兴趣。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段传统剃头技艺的视频，引导学生观察剃头师傅的动作和表情，激发学生对剃头师傅这一职业的好奇心。

2.提出问题：同学们，你们知道剃头师傅这一职业吗？他们有哪些特点？今天我们就来学习一篇关于剃头师傅的故事，看看作者如何描绘这位剃头大师。

3.学生自由发言，分享自己对剃头师傅的了解和看法。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍课文背景：讲述剃头技艺的历史渊源，以及剃头师傅在人们心中的地位。

2.分析课文结构：讲解课文分为几个部分，每个部分的主要内容。

3.阅读课文：学生朗读课文，教师指导学生注意停顿、语气和情感表达。

4.分析人物形象：引导学生分析剃头师傅的性格特点，以及作者对这一人物的评价。

5.体会作者情感：引导学生体会作者对剃头师傅的敬佩之情，以及对自己成长经历的感慨。

三、巩固练习（10分钟）

1.阅读理解：学生阅读课文，回答以下问题：

①作者在文中对剃头师傅有哪些描写？

②作者通过剃头师傅的形象，表达了怎样的情感？

③你认为剃头师傅这一职业在现代社会还有存在的价值吗？

2.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和看法。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过学习这篇课文，你们对剃头师傅这一职业有了哪些新的认识？

2.学生回答问题，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们有机会，想成为一位剃头师傅吗？为什么？

2.学生回答问题，教师引导学生关注传统手艺的价值。

3.教师总结：传统手艺是我们国家的瑰宝，我们要珍惜并传承下去。

六、拓展练习（5分钟）

1.学生自由发挥，用比喻、拟人等修辞手法，描绘一位自己喜欢的职业人物。

2.学生展示作品，教师点评。

七、总结与作业（5分钟）

1.教师总结：通过本节课的学习，我们了解了剃头师傅这一职业，感受到了作者对这一职业的尊重和热爱。

2.布置作业：阅读课外书籍，了解其他传统手艺，下节课分享自己的学习心得。

教学时间：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《剃头匠》：鲁迅先生的短篇小说，通过剃头匠这一职业，反映了社会底层人物的生活状态。

-《剃头师傅的日记》：学生可以阅读一篇剃头师傅的真实日记，了解他们的生活和工作状态。

-《中国传统手艺》：介绍中国传统手艺的发展历程和现状，让学生了解剃头技艺在其中的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以调查自己家乡的传统手艺，了解其历史、技艺和传承情况。

-鼓励学生参观当地的传统文化展览，亲身感受传统手艺的魅力。

-学生可以尝试学习一项传统手艺，如剪纸、陶艺等，体验传统技艺的乐趣。

-学生可以撰写一篇关于传统手艺的调研报告，分享自己的学习成果。

3.知识点拓展：

-传统手艺的历史渊源：介绍中国传统手艺的起源、发展和演变过程。

-传统手艺的分类：介绍中国传统手艺的类别，如民间工艺、宫廷工艺、地方特色工艺等。

-传统手艺的价值：探讨传统手艺在文化传承、经济发展和社会生活中的价值。

-传统手艺的传承与创新：分析传统手艺在现代社会中的传承现状，以及创新发展的必要性。

4.实用性强的活动建议：

-组织学生参观当地的手工艺市场，了解各种传统手工艺品及其制作过程。

-邀请传统手艺传承人进校进行讲座，让学生近距离接触和学习传统技艺。

-开展手工艺制作比赛，激发学生对传统手艺的兴趣，提高他们的动手能力。

-建立手工艺学习小组，让学生在课余时间互相学习、交流，共同提高。典型例题讲解例题1：

课文《剃头大师》中，作者通过哪些细节描写展现了剃头师傅的形象？

答案：作者通过描写剃头师傅的外貌、动作、语言和态度等细节，展现了剃头师傅的形象。例如，描写剃头师傅“身穿粗布长衫，头戴一顶旧草帽，背有些驼”，表现了他的朴素和沧桑；描写他“手法熟练，剃刀在头皮上轻轻一滑，便剃下了一缕缕头发”，展现了他的技艺高超；描写他“笑眯眯地”，体现了他的和蔼可亲。

例题2：

请根据课文内容，分析作者对剃头师傅的情感态度。

答案：作者对剃头师傅怀有敬佩和感激之情。从作者对剃头师傅技艺的赞美、对剃头师傅形象的描绘以及对剃头师傅性格的认可等方面可以看出，作者对剃头师傅充满了敬意。同时，作者对剃头师傅的感激之情也体现在对剃头师傅所传授技艺的珍视和对剃头师傅人品的敬佩上。

例题3：

课文中的“我”对剃头师傅的态度有何变化？请举例说明。

答案：在课文开头，“我”对剃头师傅并不了解，只是觉得他是个普通的剃头匠。但随着故事的发展，作者通过与剃头师傅的互动，逐渐了解并欣赏剃头师傅的技艺和人格魅力。例如，在剃头过程中，“我”对剃头师傅的技艺赞叹不已，认为“他的手艺真是妙不可言”。

例题4：

课文中的剃头师傅具有哪些性格特点？请结合具体情节进行分析。

答案：剃头师傅具有以下性格特点：技艺高超、和蔼可亲、敬业负责、乐观开朗。例如，剃头师傅在剃头时手法熟练，让“我”感受到了他的高超技艺；剃头师傅在剃头过程中始终保持微笑，体现了他的和蔼可亲；剃头师傅对剃头工作充满热情，体现了他的敬业负责；剃头师傅面对生活中的困难，始终保持乐观开朗的态度。

例题5：

课文《剃头大师》中，作者运用了哪些修辞手法来描绘剃头师傅的形象？

答案：作者运用了比喻、拟人等修辞手法来描绘剃头师傅的形象。例如，将剃刀在头皮上轻轻一滑比作“滑过一片寂静的湖面”，将剃头师傅的动作比作“魔术师”，使读者更加直观地感受到剃头师傅的高超技艺。教学反思这节课下来，我深感收获颇丰，但也发现了自己教学中的不足之处。

首先，我觉得课堂氛围的营造还不够活跃。虽然我尝试了多种教学方法，但似乎学生的参与度还不够高。或许是因为我对课堂氛围的调动还不够得心应手，今后我需要在这方面多下功夫，比如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加积极地参与到课堂活动中来。

其次，对于课文内容的深入挖掘，我还有待提高。在讲解《剃头大师》这篇课文时，我主要注重了学生对课文表面意思的理解，而对于课文背后的深层含义，如作者想要传达的情感、人物性格的塑造等，讲解得不够深入。今后，我会更加注重引导学生挖掘课文的内涵，提升他们的文学鉴赏能力。

再次，课堂提问的设计和反馈还有待改进。在提问环节，我发现有些问题过于简单，不能有效激发学生的思考；有些问题