部编版五年级语文上册第三单元习作三《缩写故事》教学设计

一、单元概述与习作定位本册第三单元以“民间故事”为主题，引导学生感受民间故事的魅力，体会其中蕴含的朴素情感与智慧。本单元的习作《缩写故事》，是在学生充分阅读、理解、感受民间故事内容与特点的基础上，进行的一项重要的语言文字运用训练。它不仅要求学生具备概括文章主要内容的能力，更要求其掌握“删繁就简”的写作技巧，在保留故事核心要素和主要情节的前提下，将篇幅较长的故事压缩成简洁明了的短文。这既是对学生阅读理解能力的深化，也是对其语言组织与表达能力的锤炼，具有很强的实践性和应用性。二、教学目标1.知识与技能：*使学生明确“缩写”的含义，了解缩写的基本要求：即保留原文的主要内容、基本结构和核心情感，语句通顺、连贯。*引导学生初步掌握缩写的一些基本方法，如删减次要人物、景物描写、重复内容、心理活动细节，以及合并相似情节、简化语言等。*能运用所学方法，将一个较长的故事（如本单元所学的民间故事或课外阅读的故事）缩写成一篇简短的故事，做到情节完整，重点突出。2.过程与方法：*通过对比阅读例文（原文与缩写稿），引导学生自主发现缩写的特点和方法。*组织学生进行小组讨论、合作探究，在实践中尝试运用缩写方法。*鼓励学生在缩写后进行自我修改和相互评改，提升缩写能力。3.情感态度与价值观：*培养学生认真阅读、勤于思考的良好习惯。*感受语言文字的魅力，体会“简洁”也是一种重要的表达美。*在缩写过程中，进一步加深对故事内容和主题的理解。三、教学重难点*教学重点：*理解缩写的含义和基本要求。*学习并运用删减、概括、改写等缩写方法。*教学难点：*如何准确判断并保留故事的主要信息和核心情节，做到“删减得当，保留精华”。*在缩写过程中，既要精简文字，又要保持故事的完整性和原有韵味。四、教学准备1.教师准备：*选取本单元一篇学生熟悉的民间故事（如《猎人海力布》或《牛郎织女》片段），准备其原文及精心修改过的缩写范例。*制作相关的PPT课件，包含缩写要求、方法提示、例文对比、练习题等。2.学生准备：*复习本单元所学的民间故事。*预习习作要求，初步思考什么是缩写。*准备好自己喜欢的、篇幅稍长的故事（可以是课内的，也可以是课外的），用于练习缩写。五、课时安排建议2课时（第一课时：学习缩写方法；第二课时：实践缩写并评改）六、教学过程第一课时：明确要求，学习方法（一）故事导入，激发兴趣，揭示课题1.情境创设：同学们，我们刚刚学习了几个非常动人的民间故事，谁愿意用最简短的话给大家讲讲《猎人海力布》的故事？（请1-2名学生尝试简述）2.对比感知：感谢这几位同学的分享。大家有没有发现，他们讲的故事比我们课文里的原文要短很多，但故事的主要内容我们都听明白了，这其实就是一种“缩写”的雏形。3.揭示课题：今天，我们就一起来学习如何把一个较长的故事，用更简练的语言表达出来，这就是我们本次习作的内容——《缩写故事》（板书课题）。（二）研读要求，明确标准1.自读习作要求：请同学们打开课本，自由朗读本次习作的要求，边读边思考：缩写故事要注意什么？2.交流讨论：*学生小组讨论，提炼缩写要点。*师生共同总结缩写的基本要求：*“留”：保留原文的主要内容、主要人物、主要情节和基本情感。*“删”：删减次要人物、景物描写、重复内容、细致的心理活动和对话等。*“概”：把具体描写概括成简洁的叙述。*“连”：缩写后的语句要通顺连贯，上下文衔接自然。*“简”：语言要简洁明了，不啰嗦。（教师根据学生回答，相机板书核心要求）（三）例文引路，探究方法1.出示范例，对比阅读：*教师出示准备好的原文片段（如《猎人海力布》中海力布得到宝石的部分）和对应的缩写片段。*学生对比阅读，思考：缩写稿在哪些方面做了改动？2.合作探究，归纳方法：*小组合作，结合例文，具体分析缩写稿是如何运用“删、留、概、连”等方法的。*删减：哪些内容被删掉了？为什么可以删？（例如：对环境的细致描写、人物过多的对话、重复的心理活动等）*保留：哪些内容被完整或基本保留下来了？为什么要保留？（例如：故事的起因、经过、结果，主要人物的关键行为和语言）*概括：哪些内容是通过概括来精简的？（例如：将一连串的动作或较长的心理描写用一两句话概括）*改写：哪些句子进行了改写，使表达更简洁？*师生共同梳理并板书常用的缩写方法：*删去次要人物、景物描写和重复内容。*删减细致的心理描写和过长的对话。*把具体的叙述、描写概括成一句话。*用简洁的词语替换啰嗦的表达。3.教师小结：缩写不是简单地“砍头去尾”，也不是随意地删减，而是要在深入理解原文的基础上，进行合理的取舍和提炼，做到“瘦身”不“变形”，精简而不失原味。第二课时：动手实践，交流评改（一）回顾方法，明确任务1.复习回顾：通过提问等方式，回顾缩写的要求和方法。2.明确任务：选择一个自己喜欢的、篇幅较长的故事（可以是本单元的，也可以是课外读到的），尝试进行缩写。缩写前，先想想故事的主要内容是什么，哪些地方可以删减、概括。（二）学生动笔，教师巡视指导1.学生独立完成初稿：学生根据要求进行缩写练习，教师巡视，及时发现学生在缩写过程中出现的共性问题，并进行个别指导。*提醒学生先列个简要的提纲，明确主要情节，再动手缩写。*鼓励学生遇到困难时，可以和同桌小声交流，或向老师请教。2.教师关注重点：*是否保留了故事的主要情节和人物。*语言是否简洁，有无不必要的重复。*句子是否通顺连贯。（三）交流评改，完善习作1.自改互评：*自我修改：学生完成初稿后，对照缩写要求和方法，自己先读一读，改一改。*同桌互评：交换习作，根据以下要点进行评改：*故事的主要内容是否完整？*有没有多余的内容可以删减？*语句是否通顺连贯？*有没有错别字或标点错误？*提出修改建议。2.典型引路，集体评改：*师生共同评议，肯定优点，指出不足，提出具体的修改意见。引导学生思考：这篇缩写稿哪里做得好？哪些地方还可以改进？怎么改？3.再次修改：学生根据同学和老师的意见，再次修改自己的习作，力求更加完善。（四）总结提升，分享成果1.总结：今天我们学习了如何缩写故事，同学们都能积极思考，大胆实践，掌握了不少好方法。希望大家今后在阅读和写作中，都能有意识地运用“简洁”的语言。2.成果分享：邀请几位修改后的学生朗读自己的缩写作品，师生共同欣赏。七、板书设计习作三：缩写故事要求：保留主要内容、情节完整、语句通顺、语言简洁方法：*删：次要人物、景物、重复、细节（心理、对话）*留：主要人物、核心情节（起因、经过、结果）、关键词句*概：具体描写→概括叙述（一两句话）*连：语句通顺，衔接自然原则：瘦身不“变形”，精简不失“味”八、教学反思与拓展*教学反思：*本次教学是否充分调动了学生的积极性？学生对缩写方法的掌握程度如何？*在处理“保留精华”与“删减冗余”的平衡上，学生是否存在困难？如何更好地引导？*评改环节是否有效促进了学生习作水平的提升？时间分配是否合理？*教学拓展：*鼓励学生将自己缩写的故事与原文进行对比阅读，体会不同表达方式的效果。*开展“故事缩写小达人”活动，评选优秀缩写作品，进行