新教材北师版三年级上册数学 第1课时 包饺子 教案

第1课时包饺子课题包饺子课型新授课教学内容教科书第64～65页的内容教学目标1.能够掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，理解整十数、整百数乘一位数的算理。2.3.让学生感受数学与生活的联系，在解决问题中体验成功，增强学习数学的兴趣。教学重点掌握整十、整百数乘一位数的算法，理解“计数单位乘一位数”的算理。教学难点抽象整十、整百数乘一位数的算理，感悟整十、整百数乘一位数的算法本质。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、创设情境，引入新课展示“包饺子”情境图，介绍饺子的历史：饺子是深受中国人喜爱的传统特色食品之一，相传由东汉时期医圣张仲景首创，距今已有1800多年的历史。教师：认真观察，你能发现图中有哪些信息？提出哪些数学问题？课堂预设：每盒20个饺子，3盒有多少个？每箱500个饺子，3箱装多少个？教师：怎么解决这些问题？尝试列式。课堂预设：20×3、500×3。二、自主活动，探索新知（1）3盒饺子数量（20×3的算理算法）。教师：20×3怎么算？可以借助哪些工具？引导学生借助小棒或计数器，或画一画，说说想法。课堂预设：三种算法：①画线段图：乘法的意义，②以20为单位推理，③根据一位数乘法计算。教师：20是2个十，2个十乘3得6个十，就是60，这种方法的关键是什么？课堂预设：几十乘几，先算“几乘几”，再在结果添一个0。（2）3个箱子装饺子数量（500×3的算理算法）教师：500×3怎么算？用500的计数单位分析。引导学生迁移20×3的经验，尝试借助整十数乘一位数的计算方法。课堂预设：500×3就是用5个百乘3得15个百，即1500。把整百数乘一位数转化成一位数乘一位数。引导学生对比分析计算20×3与500×3的相同点。教师：整十、整百数乘一位数的算法，都是转化成一位数乘一位数。（3）算一算，发现规律。出示算式组：8×4=80×4=800×4=6×7=6×70=6×700=教师：计算并观察每组算式，你发现了什么？课堂预设：一个乘数不变，另一个乘数末尾添几个0，积的末尾也添几个0。教师：能再写一组这样的算式吗？三、当堂训练1.课件出示教科书第65页“练一练”第1题。要求：根据图意写乘法算式。注意：理解图中“几个几十/几百”的意义。2.课件出示教科书第65页“练一练”第2题。要求：计算并说算理（如70×8：7个十乘8得56个十，即560）。四、课堂总结教师：同学们，今天我们学习了整十、整百数乘一位数的计算。通过包饺子情境，理解了“几个十/百乘一位数”的算理，掌握了先算数字相乘、再添0的算法，还发现了算式规律。大家在操作、讨论中积极思考，展现了很强的探究能力。课后多观察生活中的乘法问题，用今天的方法解决。下节课我们将继续探索乘除法在实际生活中的复杂应用，记得提前回顾今日内容！五、布置作业课本第65页“练一练”第3题。联系生活情境，激活乘法认知，引发探究需求。培养信息提取能力，初步建立问题与乘法的联系。通过引导学生操作理解整十数乘一位数的算理，抽象算法，渗透数学转化思想。板书设计包饺子整十/整百数×一位数=（最高位数字×一位数）+对应个数的0一个乘数不变，另一个乘数末尾添几个0，积的末尾也添几个0。教后反思本节课以情境贯穿，借操作、对比引导理解算理、归纳算法，紧扣运算素养，渗透转化思想，学生算理表达积极，较好体现“算理驱动算法”理念。有待改进之处：部分学