2026年小学成语故事《不耻下问》虚心好学公开课教案

2026年小学成语故事《不耻下问》虚心好学公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.文本属性（1）本课为统编版小学语文四年级上册第三单元“中华智慧成语”拓展精读板块内容，隶属于2026版义务教育语文课程标准规定的“中华优秀传统文化学习任务群”，文本核心内容出自《论语·公冶长》原文选段，配套白话文故事还原了“不耻下问”的生成语境：春秋时期卫国大夫孔圉因正直贤明、虚心好学，死后被卫国国君赐予“文”的谥号，孔子弟子子贡对该谥号存在质疑，孔子以“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也”回应，明确了“不耻下问”的核心内涵。全文共320字，配套2幅原创插画，生字密度符合四年级学生识字量要求，难易度适配中年级学生阅读水平。（2）文本在单元教学体系中承担承上启下的作用：单元前序内容为《囊萤夜读》《铁杵成针》两篇勤学主题小古文，学生已初步掌握“读—译—悟”浅易古文学习方法，本课为勤学主题的延伸拓展，后接单元口语交际“我的勤学小故事”、习作“我最喜欢的中华成语”，是衔接古文阅读、口语表达、书面写作的核心载体，对落实单元教学目标具有重要支撑作用。2.课标适配性（1）符合2026版新课标“中华优秀传统文化内容占比不低于18%”的要求，属于“先贤品质、成语典故”类核心学习内容，对接中年级学段“积累100个以上中华成语，能结合具体语境理解成语含义，初步感受中华优秀传统文化的魅力”的学段目标。（2）对接语文核心素养四个维度的培养要求：通过成语读写落实语言运用目标，通过含义辨析落实思维能力目标，通过文化溯源落实文化自信目标，通过情境模拟落实审美创造目标。（二）价值承载1.文化价值（1）本课成语是儒家勤学观的核心代表词汇，承载了中华民族自古以来“求教无贵贱、学无止境”的文化传统，通过学习能够帮助学生理解儒家文化的核心理念，增强对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信核心素养。（2）成语历经两千多年沿用至今，是中华语言文化的活化石，学习该成语能够帮助学生感受汉语的凝练性、传承性，提升对母语的认同感和自豪感。2.语文价值（1）帮助学生积累“不耻下问、敏而好学、虚心求教”等3个核心词汇，掌握古文与现代汉语对照阅读的方法，提升浅易古文阅读理解能力，为后续高年级小古文学习奠定基础。（2）引导学生掌握“结合具体事例阐释成语含义”的表达方法，提升口语表达和习作中成语运用的准确性，落实语言运用核心素养。3.育人价值（1）针对中年级学生自我意识觉醒阶段“好面子、耻于向下求教”的普遍认知误区，引导学生树立正确的学习观，破除“求教不如自己的人是丢脸行为”的错误认知，养成虚心好学的良好品质。（2）引导学生建立“人人皆可为师”的认知，学会尊重不同身份、不同水平的个体，提升人际交往能力。二、学情分析（一）知识储备1.识字与阅读基础（1）四年级学生累计认识常用汉字2600个左右，符合2026新课标中年级识字量要求，具备独立阅读浅近白话文、300字以内浅易小古文的能力，阅读速度达到每分钟不少于200字，能够借助工具书自主识别生僻字、理解词语表层含义。（2）此前已累计积累37个勤学、美德类成语，能简单说出成语的基本意思，部分学生能在口语表达中正确运用常用成语，具备初步的成语学习基础。2.生活经验基础（1）课前3天匿名学情调研显示：本班40名学生中，62%的学生认为“向成绩比自己差的同学请教问题是丢面子的事”，18%的学生曾因向成绩落后的同学请教被其他同学嘲笑，75%的学生遇到不会的问题会优先向老师、家长或成绩比自己好的同学求助，仅8%的学生有过向低年级学生、成绩落后同学请教的经历，认知误区与本课教育点高度契合。（2）学生此前已参与过不少于10次的小组合作学习活动，具备基本的分工、讨论、汇报能力，能够完成指定的小组任务，但讨论聚焦度不足，约30%的小组讨论容易出现跑题情况，需要教师明确的任务支架引导。（二）认知特点1.中年级学生以具象思维为主，对故事性、趣味性、互动性的内容接受度高，对抽象的文言词汇、道德说教接受度低，需要通过动画、游戏、情境模拟等具象化载体降低认知难度。2.学生具备初步的思辨能力，能够对“要不要向不如自己的人请教”这类冲突性话题发表自己的观点，观点表达普遍以自身生活经验为依据，缺乏系统性的逻辑梳理，需要教师引导归纳。（三）学习障碍1.表层认知误区：容易将“不耻下问”简单等同于“勤学好问”，忽略“下”的核心限定，即向地位、学识、年龄、辈分低于自己的对象求教，对成语的适用场景认知模糊。2.深层知行脱节：多数学生能够理解成语的字面含义，但难以将其转化为日常学习中的自觉行为，需要通过实践性任务引导落实。三、教学目标（一）知识与技能1.基础认知目标（1）认识“圉、谥、耻、愚”4个生僻字，读准翘舌音“耻”、去声“谥”的发音，会写“耻、问、敏、虚”4个会写字，掌握汉字的笔顺、结构，组词正确率不低于95%。（2）能正确、流利、有感情地朗读《论语·公冶长》原文选段，停顿准确，背诵正确率100%，掌握“不耻下问、敏而好学、虚心求教”3个成语的读音、写法、字面含义。2.能力达成目标（1）能准确区分“不耻下问”与“勤学好问”的语义差异，结合2个以上具体事例阐释“不耻下问”的核心内涵，成语适用场景判断正确率不低于90%。（2）能在口语交际、习作的合适场景中正确运用“不耻下问”，表达流畅自然，无语义偏差。（二）过程与方法1.通过“听读正音—对照译读—深挖内涵—情境运用”四步学习法，掌握浅易古文类成语故事的通用学习方法，提升文言文阅读理解能力，养成边读边思考的阅读习惯。2.通过小组讨论、情景剧排演、案例辨析等活动，提升思辨能力、合作探究能力和场景化表达能力，小组活动参与率100%，每名学生至少在小组内发言1次，班级展示参与率不低于30%。（三）情感态度价值观1.感受孔子、孔圉等古代先贤虚心好学的品质，了解儒家文化的核心勤学理念，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，愿意主动学习更多中华成语典故。2.树立“求教无贵贱、知之为知之”的正确学习观，破除“向不如自己的人请教丢脸”的错误认知，愿意在日常学习生活中主动向不同身份的对象求教，养成虚心好学的良好习惯。3.学会在求教过程中尊重他人、礼貌表达，建立“人人皆有长处”的平等认知，提升人际交往素养。四、教学重点（一）掌握“不耻下问”的出处、字面含义与核心内涵，能正确读写、背诵相关原文选段，准确运用成语。（二）理解“不耻下问”中“下”的具体所指，体会虚心好学对个人成长的重要价值。五、教学难点（一）准确区分“不耻下问”与“勤学好问”的语义差异，精准把握成语的适用场景，避免误用。（二）将“不耻下问”的精神转化为日常学习生活中的自觉行为，实现知行合一。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包制作（1）制作交互式PPT，包含《论语》宋代刻本古籍影印图、孔圉与孔子人物小档案、2分钟原创动画短片《孔子的老师们》（内容为孔子向牧童请教农事、向乐师师襄学琴两个小故事）、10道情境辨析题、随堂检测题、配套音频资源（《论语》选段名家朗读、成语故事有声版）。（2）准备配套教具：成语卡片40张（每名学生1张，正面为成语，背面为含义注解）、情景剧道具（书生服饰2套、牧童草帽1个、乐师古琴模型1个、学生胸牌4个）、小组任务单10份（4人一组共10组）、随堂练习纸40张、“虚心好学小达人”荣誉贴纸20张。2.学情调研与备课（1）整理课前匿名问卷数据，梳理学生的核心认知误区，针对性设计讨论话题与辨析题目，确保教学内容贴合学生实际。（2）提前预设课堂生成问题的应对方案，比如学生提出“如果我向别人请教被嘲笑怎么办”“如果对方也不会怎么办”等问题的引导话术，确保课堂流畅推进。（二）学生准备1.提前预习课文，圈出不会认的生字，借助工具书查找生字读音，试着用自己的话讲一讲《不耻下问》的故事，预习过程中遇到的疑问标注在课文旁边。2.收集1个自己或身边人虚心求教的小故事，课前与同桌做1分钟简单交流。3.提前按4人异质组就坐，每组明确1号主持人、2号记录员、3号汇报员、4号演员的分工，确保小组活动高效推进。七、课时安排共1课时，40分钟，符合小学中年级常规课时安排。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.游戏激活：开展“成语猜猜乐”热身游戏，PPT依次出示3幅无文字标注的勤学主题漫画，第一幅为孙敬悬梁、第二幅为匡衡凿壁偷光、第三幅为车胤囊萤映雪，每幅图停留15秒，学生举手抢答，抢答正确的学生当场获得1枚“勤学小明星”贴纸，3幅图抢答完毕后统计学生正确率，预设正确率不低于85%。2.冲突设疑：游戏结束后教师提问：“刚才大家猜的都是古人自己刻苦学习的成语，那有没有同学知道，除了自己闷头学，还有什么办法能快速提升成绩呀？”待学生自由发言（预设答案为问老师、问家长、问同学）后，进一步抛出冲突性问题：“如果有一道题你不会，但是咱们班成绩倒数的小明刚好会，你会主动问他吗？为什么？”请2-3名学生分享观点，教师不做对错评判，顺势导入：“大家的想法都不一样，今天我们要学的成语《不耻下问》，就会告诉我们这个问题的正确答案。”设计意图：用游戏激活学生已有的成语积累，快速调动课堂氛围，以贴合学生实际的冲突性问题引发认知矛盾，激发学生的探究兴趣，快速聚焦本课核心主题，避免空泛导入。（二）新授（15分钟）1.读通读顺，初识文本（1）播放《论语》选段名家朗读音频与配套成语故事有声版，学生闭上眼睛静听，注意字音停顿与故事内容，音频播放完毕后提问：“刚才的故事里，孔子说孔圉凭借哪两个品质获得了‘文’的谥号？”预设学生能答出“敏而好学、不耻下问”，教师顺势板书核心成语。（2）PPT出示带拼音标注的原文选段：“子贡问曰：‘孔文子何以谓之文也？’子曰：‘敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。’”教师领读2遍，重点正音“圉（yǔ）、谥（shì）、耻（chǐ）”，强调“曰/孔文子/何以/谓之文也”“敏而好学，不耻下问，是以/谓之文也”的停顿规则，随后学生自由读3遍，同桌互相检查读音与停顿，教师随机抽取3名学生展示朗读，及时纠正错误。（3）出示白话文版本成语故事：“卫国的大夫孔圉，为人正直，虚心好学，不管对方身份高低，只要有不懂的问题就主动请教。他去世后，卫国国君为了表彰他的好学精神，赐予他‘文’的谥号。孔子的学生子贡觉得孔圉也有缺点，配不上这么高的评价，就问孔子为什么要给孔圉这么高的荣誉。孔子笑着说：‘孔圉聪明好学，哪怕向地位、学识比自己低的人请教，也不觉得羞耻，这才是他最可贵的地方，所以才配得上‘文’的谥号啊。’”学生默读白话文故事，对照原文找出每一句古文对应的白话文内容，教师随机提问：“‘何以谓之文也’对应白话文的哪句话？‘是以谓之文也’是什么意思？”巩固古文与白话文的对照理解，确保全体学生都能读懂原文含义。2.深挖内涵，突破重点（1）教师提问：“刚才的故事里，‘不耻下问’的‘下’是什么意思？”请学生自由发言，待学生表达后出示PPT注解：“‘下’指的是地位、学识、年龄、辈分比自己低的人，‘不耻下问’的核心是向比自己弱的人请教，不觉得羞耻。”随后拓展提问：“孔圉是卫国的大夫，地位很高，他向地位低的人请教为什么不觉得羞耻呀？”引导学生得出“学无止境、每个人都有长处”的结论。（2）播放2分钟原创动画短片《孔子的老师们》，内容为：孔子周游列国时，遇到一个7岁牧童在路边画城池，孔子的车马踩坏了牧童的画，牧童和孔子辩论“是车让城还是城让车”，孔子发现牧童对农事、自然规律非常了解，就主动向牧童请教农事知识，完全不觉得丢面子；另一个故事为孔子向地位比自己低的乐师师襄学弹琴，反复请教弹奏技巧，直到把琴曲练到能体会出作曲者是周文王的地步。短片播放完毕后提问：“孔子是当时天下最有学问的人，为什么要向7岁的牧童和地位低下的乐师请教？”学生发言后教师总结：“学问是没有尽头的，哪怕是再厉害的人，也有不懂的知识，每个人都有自己的长处，哪怕对方年龄小、成绩差、地位低，只要他懂你不懂的内容，就可以当你的老师，向他请教不是丢脸，是聪明好学的表现。”（3）语义辨析突破难点：PPT出示两组句子，请学生判断括号里应该填“勤学好问”还是“不耻下问”：①小红平时遇到不会的问题就问老师，大家都夸她（）。②张校长是教了30年书的语文特级教师，遇到不会的编程问题，主动向班里成绩倒数的电脑小能手浩浩请教，这就是（）的表现。学生判断后教师总结：“‘勤学好问’泛指喜欢学习、喜欢问问题，没有求教对象的限制；‘不耻下问’特指向比自己弱的人请教，不觉得羞耻，两个成语的适用场景不一样，大家用的时候要注意区分。”设计意图：通过听读、对照读、动画演示、辨析练习层层递进，让学生准确掌握成语的核心内涵，突破“下”的含义这个教学重点，厘清两个成语的差异，突破教学难点，同时融入中华优秀传统文化内容，落实文化自信核心素养。（三）小组合作（10分钟）1.明确任务：教师发放小组任务单，明确两个核心任务，要求6分钟完成讨论、2分钟完成情景剧排演：（1）讨论任务：结合课前调研数据“咱们班62%的同学觉得向成绩比自己差的同学请教很丢面子”，讨论两个问题：①这种想法错在哪里？②如果遇到不会的问题，向比自己弱的人请教时要注意什么？记录员整理小组观点，由汇报员上台分享。（2）情景剧排演任务：从两个情境中任选一个，排演1分钟的小情景剧：情境一：数学课上，班长小红做一道奥数题做不出来，但是班里成绩落后的小亮刚好在课外班学过这道题，小红应该怎么向小亮请教？情境二：三年级的小明会折非常复杂的航天模型，四年级的小丽想学习，她应该怎么向小明请教？由演员负责上台展示。2.小组讨论：教师巡视课堂，参与2-3个薄弱小组的讨论，及时纠正跑题情况，引导学生结合自身实际表达观点，提醒学生注意时间分配，对讨论有困难的小组给予提示支架。3.成果展示：邀请3个小组的汇报员分享讨论结果，2个小组的演员展示情景剧，教师针对性点评：比如第三小组提到“成绩差只是某一门功课不好，不代表他所有方面都差，问问题不丢人，不会装会才丢人”，教师予以肯定并补充“每个人都有闪光点，我们要善于发现别人的长处”；针对第五小组的情景剧里小红说“小亮，我这道题卡了好久，你之前是不是学过呀？能不能教教我？麻烦你啦”，教师点评“请教的时候要礼貌，不能觉得对方比自己差就理所当然，教完之后要记得道谢，如果对方不会也不能嘲笑人家”。设计意图：通过小组合作让学生主动探究认知误区，用情景剧的方式将抽象的道理转化为具象的生活场景，提升学生的合作能力、思辨能力和场景化表达能力，为后续知行合一奠定基础。（四）课堂练习（5分钟）教师发放随堂练习纸，学生独立完成，完成后教师当场讲解，统计正确率：1.基础题（占比60%）（1）看拼音写词语：bùchǐxiàwèn（）、mǐnérhàoxué（）（2）填空：《不耻下问》出自《》，“下”指的是（）2.提升题（占比40%）（1）判断下列场景用“不耻下问”是否正确，对的打√，错的打×：①我遇到不会的问题问班主任，这是不耻下问的表现。（）②爸爸是建筑工程师，遇到养花的问题，主动向小区里做园丁的保洁阿姨请教，大家夸他不耻下问。（）（2）用“不耻下问”造一个符合生活场景的句子。练习完成后统计，预设基础题正确率不低于95%，提升题正确率不低于88%，对出错的学生当场指出问题，课后单独辅导。设计意图：通过分层练习检测学生的知识掌握情况，及时查漏补缺，巩固本节课的学习内容，符合2026新课标“减负提质”的要求，当堂完成练习，不留额外课堂作业。（五）小结（3分钟）教师引导学生集体回顾：“今天我们学习了什么成语？它出自哪本著作？核心含义是什么？以后遇到不会的问题应该怎么做？”待学生集体回答后总结：“同学们，学问学问，不懂就问，不管对方是比你小的弟弟妹妹，还是成绩比你差的同学，只要他懂你不懂的知识，你都可以谦虚地向他请教，这不是丢面子，是聪明人才能做到的事，希望每个同学都能养成不耻下问、虚心好学的好习惯，学到更多的知识。”（六）作业布置（2分钟）严格落实2026新课标“中年级书面作业平均时长不超过30分钟”的要求，布置分层作业：1.基础性作业（10分钟内完成）：背诵《论语·公冶长》原文选段，写“耻、问、敏、虚”4个生字，每个写5遍，组2个词。2.拓展性作业（5分钟内完成）：把《不耻下问》的故事讲给爸爸妈妈听，明天上课的时候分享给同学。3.实践性作业（无时长限制，本周内完成）：试着向1个你之前觉得“不如你”的人请教1个问题，把请教的过程和感受写在日记本里，下周班会课交流。设计意图：基础性作业巩固字词与背诵目标，拓展性作业提升语言表达能力，实践性作业引导学生将所学内容转化为实际行动，实现知行合一，落实育人目标。九、板书设计（板书整体分为左中右三个区域，简洁清晰，符合小学生认知特点）左侧区域：不耻下问出处：《论语·公冶长》原文：敏而好学，不耻下问，是以谓之文也含义：向地位、学识、年龄比自己低的人请教，不觉得羞耻