2026 年师德师风教育：坚守育人初心当好青春期少年成长导师课件

2026年师德师风教育：坚守育人初心

当好青春期少年成长导师坚守育人初心·读懂青春密码·当好成长导师2026年9月课程导览01政策引领2026年师德师风建设新要求02初心溯源教育家精神与育人初心03读懂青春青春期心理特征与危机信号04方法赋能青春期育人的科学方法05底线守护师德红线与警示案例06行动展望从认知到行动的育人倡议师德师风建设政策引领师德是评价教师队伍素质的第一标准读懂2026年师德师风建设的政策风向与刚性要求012026年师德建设进入深水区2026年是“十五五”规划开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年年度定位常态化·制度化·长效化教育部明确将2026年作为师德师风建设“常态化、制度化、长效化”的落实之年地方行动专项整治·精准落地辽宁省：定2026年为“深入整治师德师风问题专项行动年”丹东市：开展为期一年的违规收受礼品礼金专项整治政策依据顶层设计·推动见效教育部等六部门2025年11月印发《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》2026年教师节通知明确要求推动落实见效四位一体长效机制全面落地第一阶段师德教育常态化每月至少1次师德专题学习，聚焦《新时代中小学教师职业行为十项准则》与教育家精神第二阶段警示教育制度化每学期至少1次师德警示教育会，以教育部及省市通报典型案例为反面教材，一案一剖析、一案一警示第三阶段考核挂钩刚性化全面挂钩师德考核与教师资格注册、职称评聘、岗位晋升、评先评优全面挂钩，实行师德违规“一票否决”第四阶段问题台账闭环化24小时内党组织书记、校长为第一责任人，重大问题24小时内上报警示教育成为常态动作12学时师德教育全年累计警示教育覆盖全员、贯穿全年警示片全覆盖观看有签到、学习有记录，确保人人参与个人自查常态化每学期围绕提供有偿补课、收送礼品礼金、体罚变相体罚、师生交往失范、酒驾醉驾等开展自查，形成报告存档备查入职培训刚性化新教师必须参加入职宣誓与师德专题培训，未完成培训不得上岗线上线下融合学2026年多地开展师德师风建设月活动，通过主题党日、三会一课、座谈交流等形式推进；中国教育干部网络学院推出“教育家精神”大讲堂直播，全国教师可异步点播学习师德建设红线清单明确校外兼职培训机构兼职兼课擅自在外有偿代课收受财物收受家长红包、礼品礼金宴请、消费卡性侵骚扰性侵、猥亵、性骚扰学生与学生发生不当交往体罚侮辱体罚、变相体罚侮辱歧视学生跨四卡的第五类违法失德警告：酒驾、醉驾、赌博、校园欺凌、网络不当言论零容忍处分/调离/解聘/撤销资格终身记录2026全场景育人初心初心溯源看见，是教育最开始的地方以教育家精神为镜，重拾育人初心02教育家精神六大核心内涵教育家精神不是高悬的标语，而是每一位教师

可学习、可对照、可践行

的行动指南理想信念心有大我、至诚报国的职业追求道德情操言为士则、行为世范的道德自觉育人智慧启智润心、因材施教的专业本领躬耕态度勤学笃行、求是创新的钻研精神仁爱之心乐教爱生、甘于奉献的教育情怀弘道追求胸怀天下、以文化人的使命担当模块一两院院士谈人才培养模块二模范典型谈育人智慧模块三教学名师谈专业成长模块四一线教师谈实践创新育人初心的时代内涵2026年多地主题教育以“实干开新局，铸魂育新人”为主题，引导教师把育人初心融入日常教学与学生成长全过程把握育人初心三重指向，践行“四有”好老师标准，把师德作为评价教师队伍素质的首要标准育人初心的三重指向为党育人把牢政治方向，落实立德树人根本任务为国育才培养德智体美劳全面发展的时代新人为生奠基以仁爱之心守护每一个学生的健康成长“四有”好老师标准有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心师德定位师德表现是教师招聘、岗位聘用、职称评聘、评奖评优的首要标准看见，是教育最开始的地方德育是慢的艺术，教育切忌急功近利，不能只用分数去定义学生。教育应当放慢脚步，不被分数定义，让每个孩子都能被真实地看见。放下固化评判，尊重差异与成长节奏，理解本身就是一种支持。教育者的看见之道4个维度始于真正的看见看见那些沉默内向、容易被忽略的孩子，看见每个孩子行为背后真实的内心世界放下固化评判教师须放下刻板成见，善于挖掘不同学生身上独有的闪光点尊重差异与节奏尊重个体差异与成长节奏，多一份包容等待，少一份苛责催促理解即支持对青春期少年而言，被看见、被理解，本身就是一种重要的心理支持师德故事中的初心坚守以真实师德故事呈现育人初心的日常化表达，用榜样力量激发教师职业认同师德藏在日常的一言一行当中，育人不必轰轰烈烈，润物无声的陪伴更有力量。教师的仁爱之心，是把爱落到教育细微之处的持续行动。郑然：以专业陪伴守护青春荆州市四机学校心理教师·创立“心语本”机制500余份学生心理档案2000余人次个案辅导5000余条回复“心语”“心理健康教育不是简单的说教，而是专业的陪伴。”——郑然孙晓蓓：以信任与耐心转化困境上海徐汇中学见习教师对青春期适应障碍学生实施四个月系统转化以信任为基石、个性化施策为路径帮助孩子实现显著转变青少年心理健康读懂青春这些不是叛逆，而是无声的求救读懂青春期身心密码，识别心理危机信号03每四个青少年就有一个情绪困境每4个孩子中就有1人正经历情绪困扰25.4%抑郁检出率每四个青少年中约一人受影响1/4青少年群体13.4岁确诊平均年龄心理问题呈现出低龄化趋势正处于初中阶段3000万受情绪障碍困扰17岁以下未成年人群体占全国儿童总数三大特征普遍化·低龄化·复杂化问题呈蔓延趋势，干预显不足普遍化低龄化复杂化现状研判问题已呈现普遍化、低龄化、复杂化三大特征，局部性、补救性的干预已显不足。25.4%青少年抑郁检出率13.4岁心理问题确诊平均年龄约3000万未成年人曾受情绪障碍困扰。学段抑郁检出率差异显著青少年心理问题呈

全学段蔓延态势，高中阶段尤为严峻，部分重点高中逼近

45%40%高中抑郁检出率超40%45%部分重点高中逼近45%各学段抑郁检出率4学段小学约10%初中约20%高中超40%部分重点高中逼近45%各学段抑郁检出率对比压力三重奏交织传导学业压力·首要推手教育支出与睡眠家庭年均教育支出涨幅达27.6%，高中生日均睡眠不足7小时分数绑定自我价值单一分数评价体系将自我价值与考试排名深度绑定，一次考砸即全盘否定自己家庭氛围·隐形杀手情感忽视风险情感忽视家庭青少年抑郁风险高达40.1%，留守儿童抑郁检出率28.5%三类家庭问题高压管控、沟通断层、事务性对话三类家庭问题层层叠加社交网络·加速器点赞与容貌焦虑65%的青少年因点赞少、评论负面而自我怀疑，80%的初中生存在容貌焦虑网络依赖与孤独每日刷手机超4小时者中32%出现中度以上网络依赖，看似在线、内心孤独三重压力并非孤立存在，而是相互叠加、交织传导，共同推高青春期心理危机风险叛逆背后的真实心理需求青春期学生最大变化：渴望独立、追求尊重、反感管控，不再一味服从安排——许多教师管理碰壁的根本原因：用固化的管教方式，对待青春期变化的学生误常见误读叛逆把心理求助信号错误归咎于“青春期叛逆”态度归咎于“态度不端正”不争气归咎于“不争气”需行为背后的真实需求违纪冲突渴望关注却不懂正确表达顶嘴叛逆自我意识觉醒，需要被尊重沉迷手机现实归属感缺失，在虚拟世界寻找慰藉厌学沉默长期受挫后的习得性无助识别心理危机的求救信号抑郁是心理疾病，不是娇气，更非矫情——就像感冒发烧需要就医，心理困扰也需要专业帮助80%及时干预心理危机可被识别，就在于这三大类求救信号——抓得住，就能及时干预。早期识别行为信号突然沉默寡言或易怒暴躁、拒绝沟通厌学逃学、成绩断崖式下滑沉迷手机、拒绝社交、对爱好失去兴趣身体信号睡眠紊乱、食欲骤变、体重显著波动身体是心理的镜子，反常即信号言语信号常说“活着没意思”，谈论死亡话题甚至出现自伤行为看见信号，就是第一步行为、身体、言语三条信号链，交叉验证即可预警行为异常身体预警言语求助及时行动，改写结局发现即干预，求救信号是改写的起点及时干预专业求助被忽视的成长之痛看见行为背后的情绪，才是真正帮助的开始一案例一：小兰，14岁，初二女生行为变化回家锁门、沉默寡言、兴趣丧失，成绩从前十跌至中下游外界反应妈妈骂她“不争气”，老师批评“态度差”结果发现手臂划痕才送医，确诊重度抑郁二案例二：小鹏，15岁，学霸男生行为变化考试失利后失眠，自责“我太笨了”外界反应父母认为他在“找借口”，逼他熬夜刷题结果不到半年确诊中度抑郁，被迫休学心理健康上升为国家战略从“补救性干预”迈向“基础性培育”，心理健康教育上升为国家战略部署政策要点3项教育部指导意见2026年2月发布《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，提出“把心理健康工作贯穿教育、教学、服务全过程”部长十条措施怀进鹏提出“身上有汗、眼里有光”理念，推行每周可设无作业日、严禁按成绩排名、课间15分钟、每天体育不低于2小时、每年一次心理健康抽样监测地方先行实践包头市提出2028年专职心理教师配备率100%，深圳120余所学校引入专业心理测评系统心理育人方法赋能以心育心，以爱护心掌握科学方法，做温暖而坚定的成长导师04先建信任，再谈教育信任公式：尊重+倾听+不评判=学生愿意打开心门转化学生，必先建立信任；最无效的教育方式就是严厉批评、强硬压制、当众指责私下沟通面对违纪与失误，避免当众说教与公开批评，选择私下沟通、耐心交流，给学生保留体面。平等对待放下教师权威姿态，平等对待每一位学生，尊重个性差异与独立想法，不随意否定学生的喜好与追求。日常细节利用课后、午休时间聊兴趣爱好，耐心倾听，让孩子感受到理解与接纳。精准疏导青春期情绪情绪疏导训练核心技巧教授深呼吸、正念放松等方法，帮助学生觉察和管理情绪波动。通过绘画、写作、运动等非语言方式释放情绪，避免压抑或爆发。教师的倾听姿态不敷衍、不指责，耐心共情、温柔开导，引导学生正确释放压力。日常观察与心态引导留意学生状态变化，对突然沉默寡言、成绩骤降、行为反常的学生及时主动沟通。引导学生正视挫折、接纳不完美，帮助建立稳定、积极的心态。定期开展情绪主题小组活动，促进同龄人的共鸣与支持。科学引导行为偏差面对沉迷手机、攀比跟风沉迷·攀比不简单粗暴禁止，耐心讲明利弊，建立清晰的规则底线，引导学生自我约束面对懵懂早恋早恋·交友观避免过度放大、当众调侃、严厉批判，以平常心对待，通过主题班会引导学生区分好感与爱情，树立正确交友观个性化行为约定一对一·积分奖励与学生一对一梳理问题，将课堂纪律、课间礼仪等细化为可量化目标，实行积分奖励正向激励优先微进步·单独肯定发现学生安静听讲、主动维护卫生等微小进步，第一时间单独肯定因材施教耐心·鼓励对叛逆冲动的学生多给耐心、少给苛责；对内向自卑的学生多鼓励、多肯定家校协同形成育人合力许多学生心理问题的根源在家庭，教师是家校之间最重要的桥梁沟通姿态摒弃告状式沟通，客观反馈孩子的闪光点与进步，讲解青春期学生心理特点。指导家长保持开放沟通，不评判、不打断倾诉；多陪伴、多鼓励，避免过度保护或苛责。同步机制每周线上同步在校表现，共同调整教育方式，形成育人合力。家庭支持构建设立固定家庭交流时间，共同制定规则时尊重孩子意见，允许犯错并承担自然结果。心育体系需要全员参与心理健康教育不是心理教师一人的事，而是

全员参与

的系统工程全员参与，才是真正的守护课程教学分学段心理健康课程体系创新实践多样主题活动与体验教育咨询服务个体咨询与团体辅导支持预防干预危机预警与及时干预机制条件保障场地经费与专业资源配备科学研究循证实践与效果追踪研究全员育人链条“学校—院系—班级—宿舍”四级链条健全四级链条明确各岗位育人职责分学段课程重点学段课程侧重小学情绪识别与友谊建立中学低年级压力管理与青春期心理中学高年级生涯规划与抗挫能力教师行动要点建立

匿名咨询信箱或心理角，降低学生求助门槛观察学生行为变化，及时与心理老师联动营造

包容、不歧视

的班级氛围师德赋能心理健康教育教育界共识：师德是心理健康教育工作的灵魂，仁爱之心、责任担当是心育工作的底色心育根基·师德先行信任，是心理支持的起点高尚师德是建立师生信任关系的前提，信任关系又是心理支持有效的前提。郑然·心语本书面回复，建立信任走进心灵的“独家秘籍”以书面回复架起师生信任桥梁李怡和·心理茶话会一杯热茶，八年守护8年·200余场

团体辅导以一杯热茶搭建信任桥梁北师大·六位一体范式六位一体，范式引领入选教育部首批典型案例新时代学校思想政治教育实践见尊重陪伴赋能四步法1看见看见行为背后的无声呐喊，放下评判与刻板成见2尊重以平等姿态接近学生，以信任叩开紧闭的心门3陪伴用耐心与约定重建规则意识，在反复中坚持引导4赋能以正向激励推动学生从被动守规转向主动自律转化周期参考：系统行为转化通常需要

三至四个月

持续引导，教师需保持跟踪观察与耐心

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关键提醒：心理疏导需结合个体差异灵活调整，发现持续情绪低落、社交退缩或自伤倾向，应尽早转介专业评估师德师风建设底线守护守住职业底线，是对学生负责，也是对自己负责知准则、明敬畏，筑牢师德防线05十条红线不可触碰查处原则：严重者

一票否决、撤销教师资格，构成犯罪者移交司法有偿补课含线上收费、微信群付费答疑、直播授课体罚、变相体罚与言语侮辱罚站、羞辱性公开批评均属此列违背主流价值观言论招生考试舞弊隐瞒校园欺凌收受家长财物哪怕小额红包也会被记录师生不正当关系任何猥亵或性骚扰行为一律清除并移送司法违规推销教辅与商品敷衍教学、危机处置不当、弃学生于不顾生活作风失范红线警示十类红线行为均属师德一票否决范围监管升级与终身追诉升级一·全场景无死角监管查处范围扩至课堂、线上、私域、校外兼职等所有场景。升级二·终身追诉制度离职、退休教师的过往违规行为也可被追诉，师德档案终身记录。升级三·处罚层级加重轻微违规将计入师德档案，影响评优职称。情节较重可能被调离、降级或撤销职称。严重案件直接开除并终身禁教，构成犯罪者移交司法。13万元周末补课获利真实通报某地三名公办小学教师周末线下补课获利

13万元，被开除并取消资格，校方负责人亦受问责。教师自我防护四条建议保持边界清晰拒绝家长私下红包与私人联系方式，保持明确、公开的沟通边界。留存书面痕迹课堂管理与评价留存书面记录，发现欺凌或心理危机立即上报并备案。网络言论自律不发布争议性或低俗内容，对职业身份保持高度敏感。远离有偿培训课余不参与付费答疑群、兼职补课等有争议活动。核心认知家长自愿送礼并不免责，线上少量收费仍属有偿补课。守住职业底线，是对学生负责，也是对自己未来负责知敬畏才能行稳致远一次越界可能葬送整个教学生涯，教书育人非一技之长，而是一种信任。敬畏之心是最好的保护教育场域的信任基石“从认知到行动的递进，是自我防护的起点。师德底线·四位一体师德底线教育的目标不只是清理乱象，更是重塑教育场域的公正与安全。教师应做到

知准则、守底线、明敬畏、学榜样

四位一体。从“合格底线”向“职业高线”看齐：既要知道什么不能做，更要追求如何做得更好。2026年的师德要求正在从“外部约束”走向“职业自觉”