2026 年师德师风教育：教学科研双场景高校师德行为边界研讨课件

师德师风专题2026年师德师风教育：教学科研双场景高校师德行为边界研讨政策筑基·教学边界·科研红线·案例警示·行动自省2026年研讨导览01政策筑基师德师风建设的政策共识与制度框架02教学边界教学场景中的师德行为边界与红线03科研红线科研场景中的学术诚信与师德红线04案例警示真实案例强化警示，以案明纪05行动自省对照自查，践行师德承诺01政策筑基师德师风是评价教师队伍素质的第一标准从十项准则到2026年新规，构建师德建设的制度底座为什么2026要重申师德底线重申底线不是束缚教师，而是厘清行为边界、保护教师职业安全2026是师德师风建设深化之年，也是底线意识进一步落地的关键窗口。根本规范2018根本规范教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》，至今仍是高校师德管理的根本规范。深化之年2026深化之年多地高校启动专项排查与制度建设，师德师风建设进入深化阶段。无死角监督全场景无死角监督大数据监管覆盖课堂、线上、私域、校外兼职等全部场景。即时曝光常态即时曝光学生与家长维权意识增强，师德失范即时曝光成为常态。十项准则划定的行为框架政治与守法维度坚定政治方向，自觉爱国守法传播优秀文化，不发表不当言论育人本职维度潜心教书育人，不敷衍教学关心爱护学生，做良师益友坚持言行雅正，严禁不当关系学术与廉洁维度遵守学术规范，反对学术不端秉持公平诚信，杜绝徇私舞弊坚守廉洁自律，不收受财物积极奉献社会，不假公济私四位一体长效机制的运行逻辑师德建设不是运动式整治，而是制度化、常态化的闭环管理教育全年师德专题教育不低于12学时覆盖政策、规章、警示与实践宣传营造尊师重教氛围教育家精神宣讲、典型选树、教师节仪式教育考核师德考核作为第一标准贯穿年度考核、职称评聘、岗位聘用监督多渠道并行监督举报电话、邮箱、意见箱，教学督导、学生评教、舆情监测一票否决的刚性约束力刚性约束的具体体现师德失范

一票否决，影响职称评审、岗位晋升、评优评先。违规记录录入全国统一教师师德档案，跨区域、跨学校

联网查询。档案

终身留存，没有任何变通余地。严重侵害学生行为一经查实，撤销荣誉、撤销教师资格、清除出教师队伍。师德档案是教师的职业终身账本，一次越界可能彻底改变职业走向监管从被动受理走向主动筛查旧模式：被动受理依赖举报，事后调查证据有限，查处滞后覆盖范围局限于课堂现场新模式：主动筛查大数据联网，财务流水比对社交留痕追踪，覆盖线上、私域、校外兼职离职退休教师过往行为同样可被追诉查处周期大幅缩短，曝光即调查，调查即问责在数据留痕时代，侥幸心理是教师职业最大的风险源VS2026新规释放的三大信号政策的方向是让教师把时间还给课堂、把精力放在学生成长上师德前置第一信号职称评价打破“四唯”，师德师风排第一位，课堂实录与教学设计成为核心参评成果。评价风向转变能力升级第二信号人工智能教学能力纳入教师长期培训体系，数字化教学成为新要求。数字素养减负并行第三信号持续减少非教学事务，完善教师工资保障机制，严监管与强保障同步推进。时间还课堂02教学边界课堂是师德的第一现场厘清教学场景中可为与不可为的行为边界教学场景的四大边界区教学场景的师德边界，核心是守住课堂的主阵地与学生的主体利益课堂言行守住课堂主阵地严守政治方向与价值导向，杜绝不当言论。教学纪律守住教学本分抵制敷衍教学，禁止擅自兼职兼薪。师生关系守住师生边界严禁不正当关系与猥亵性骚扰。廉洁自律守住廉洁底线拒绝收受财物与有偿服务，不利用家长资源。课堂是政治方向的第一现场课堂不是个人观点试验场，教师的价值导向直接影响学生守住讲台就是守住阵地，让党的旗帜在课堂高高飘扬不可为不得在教育教学活动中发表损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络传播错误观点或编造虚假信息、不良信息应当为带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量思政教育有机融入课堂教学，引导学生树立正确三观教学纪律是不可打折的底线课堂之外的本职坚守，是师德最容易被忽视却最日常的体现教育有边界，坚守是底线应当坚守遵循教育规律因材施教，主动更新教育理念推进教学改革持续提升教学水平不可逾越不违反教学纪律不得敷衍教学、无正当理由不履行教学职责不兼职兼薪不得擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为不进行宗教活动不得在学校进行宗教活动或利用宗教妨碍国家教育制度师生关系的边界不可逾越师生关系的边界是师德的高压线应当坚守严禁触碰应当坚守严慈相济，真心关爱学生，做学生的良师益友尊重学生人格与个性差异，及时回应学生正当诉求严禁触碰不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜师生关系的边界是师德的高压线，任何逾越都意味着一票出局礼品红线细化到每一笔礼品红线没有“小金额例外”，任何利益交换都改变师生关系的性质礼品红线没有“小金额例外”，任何利益交换都改变师生关系的性质。索要收受财物无论金额大小不得索要、收受学生及家长财物。均属违规现金红包、电子转账、购物卡均属违规。参加付费宴请一律不得参加不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲。严禁谋取私利不得利用家长资源谋取私利。默许集资送礼不得默许或参与不得默许或参与家委会集体集资送礼。匿名方式同样禁止快递邮寄、门卫转交等匿名方式同样禁止。突发事件中的教师责任应尽义务发现学生欺凌、心理危机等问题，应立即上报并备案危急时刻的处置是师德的外在检验，也是对学生安全的底线守护禁止行为在教学活动等场景遇突发事件、面临危险时，不得不顾学生安危、擅离职守不得隐瞒不报、不采取措施处置或处置不力03科研红线学术诚信是科研的生命线从数据到署名，科研全流程的师德红线学术规范是科研师德的核心科研场域的师德，体现在每一个数据、每一篇论文、每一项署名的诚实与担当严谨治学，力戒浮躁，坚守学术良知科研诚信诚信贯穿申报、实验、发表、转化全流程双重责任教师兼具研究者与导师身份，对学术生态负有双重责任一票否决学术不端纳入一票否决范围，是师德失范学术良知严谨治学，力戒浮躁，坚守学术良知四类科研失信的典型形态四类行为看似不同，共同点是背离学术诚实，动摇科研可信根基四类行为看似不同，共同点是背离学术诚实，动摇科研可信根基抄袭剽窃行为直接或变相抄袭他人学术成果对象剽窃观点、数据、文字伪造篡改虚构虚构实验数据篡改篡改图片、结果编造编造虚假报告不当署名3项违规署名未实际贡献者署名遗漏贡献者遗漏实际贡献者买卖署名买卖署名权数据与记录是不可触碰的根基原始记录是科研诚信的护城河，数据造假是师德失范最不可逆的一步数据与记录是不可触碰的根基——真实、完整、可追溯，贯穿科研全流程数据规范要求2项要求真实完整可追溯科研数据必须真实、完整、可追溯，实验记录不得事后补造图片数据自查图片数据不得重复使用或误用，成果发表前需核对原始数据科研诚信底线2项红线禁止伪造篡改不得伪造、篡改实验研究数据，不得对样本数据进行主观选择性计数必经环节科技伦理审查、数据存档是科研全流程的必经环节经费与资源使用的红线“经费使用看似行政事务，实则是科研诚信与廉洁自律的延伸考验”“经费使用看似行政事务，实则是科研诚信与廉洁自律的延伸考验”线经费与资源红线·严禁事项违规套取不得违规套取科研经费，不得挪用项目经费采购手续不得未履行采购手续、结余经费不上交谋取私利不得滥用学术资源与学术影响谋取私利假公济私不得假公济私，擅自利用学校名义、校名、专利、场所等资源导师是科研边界的关键守门人“导师的言行边界，既关乎学生权益，也关乎自身的师德与学术前途。”应为尊重学生意愿，规范指导营造健康导学关系不可为不得辱骂威胁学生不得以延毕、封杀等方式施压不得强迫学生在不符合安全标准的场地工作AI时代的科研诚信新挑战AI是工具不是捷径，用AI造假与手工造假同样触碰师德红线技术越先进，诚实与透明的边界越需要坚守科研诚信红线3项禁止数据造假不得滥用AI编造研究资料、伪造数据或生成虚假论文如实说明技术AI辅助研究须如实说明，不得隐瞒技术使用坚守诚实底线技术越先进，诚实与透明的边界越需要坚守教师能力要求纳入教师培训人工智能教学能力纳入教师培训正确引导使用同时要求正确引导学生使用AI工具04案例警示以案为鉴，警钟长鸣真实案例揭示失范行为的沉重代价数据造假叠加师德失范的典型科研失信2026年2月·四川大学通报王竹卿存在伪造篡改实验数据、违规重复发表、不当署名行为被反映

28

篇论文中

6

篇存在科研失信，另排查出

2

篇问题论文经费问题经费使用失范1万元套取科研经费会议结余经费未上交师生关系指导沟通失当指导研究生时沟通方式失当与部分学生矛盾突出一个案例同时触犯数据、经费、师生关系三条线，正是典型的“双场景失范”处理结果传递的问责强度一旦查实，学术、岗位、招生、项目全链条受限，代价全面且长久处理结果细则岗位等级由特聘研究员降为特聘副研究员停止研究生招生资格取消财政性资金支持科技项目申请资格

5年相关论文与项目报送有关部门处理院长与副院长同样难逃追责“职务不提供保护伞，学术不端的问责链条完整而清晰”01论文14张图表涉学术不端同济大学：院长王某免去院长职务，降低岗位等级两级取消资格

24个月职务与资格双取消02双案例同规格问责中山大学：康某某与邝某某康某某：免实验室副主任，停招

12个月邝某某：免副院长，停招

24个月双人同步处理大数据让隐蔽违规无处遁形有偿补课财务流水与社交留痕可锁定线上收费、群内付费答疑同样被查收受礼金大数据穿透“不公开收礼”小额红包也会被记录职评造假伪造证书、编造课程表一经查实记入诚信档案，终身受影响监管模式已经从“谁来举报”转向“系统主动发现”，任何侥幸都经不起穿透式核查警示背后的五个共性问题警五个警示共性问题多场景叠加失范往往教学问题与科研问题互相牵连实名举报学生举报成为重要线索来源，导学矛盾是常见导火索数据留痕一切行为可溯，过去的违规不会被时间冲淡阶梯式升级处理结果从停招到降级再到清除出队伍连带追责追责不仅针对个人，还延伸至责任单位和相关管理者05行动自省守底线，正师风，育新人从认知到行动，做师德高尚的高校教师十项准则转化为自查清单对照检视，把准则内化为自律的起点对照检视，把准则内化为自律的起点对照不是终点，而是把准则从外部要求转化为内在自律的起点。课堂言行课堂言行我的课堂言行是否始终符合政治方向与价值导向？教学履职我的教学是否做到了不敷衍、不擅自兼职兼薪？师生关系我的师生交往是否守住了正当关系的边界？科研诚信科研诚信我的科研成果与数据是否经得起原始记录核查？经费署名我的经费与署名是否干净、规范、透明？从认知到内化的三个抓手师德不是一时表态，而是日复一日在课堂与科研中的自觉选择以学明责·以案自警·以查促改——三个抓手，完成从认知到内化的闭环以学明责每学期完成师德专题学习，研读准则与失范处理办法。以案自警主动学习警示案例，将教学科研行为对号入座。以查促改参与师德专项排查，建立个人风险自查习惯。把师德承诺落在日常行动守住边界不是束缚，而是让自己远离风险、专注育人的最稳妥方式边界之外是风险，边界之内是安心育人的踏实应做留存教学与评价书面痕迹，发现学生问题及时上