2025年上半年江西省中小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题及答案

2025年上半年江西省中小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.江西省多地中小学组织学生前往井冈山革命根据地开展红色研学实践活动，通过重走红军路、聆听红色故事等方式引导学生树立爱国主义理想信念，该活动体现的教育本质属性是（）A.永恒性B.育人性C.相对独立性D.历史性【参考答案】B【解析】教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，核心指向对个体发展的引导与塑造。红色研学通过系统化设计的实践活动对学生进行价值引领，符合育人性的核心特征。2.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段的培养目标是着力培养（）的时代新人。A.德智体美劳全面发展B.有理想、有本领、有担当C.社会主义建设者和接班人D.具备核心素养的合格公民【参考答案】B【解析】2022版义务教育课程方案明确将义务教育培养目标定位为着力培养有理想、有本领、有担当的时代新人，突出新时代对人才培养的核心要求。3.小学低年级是识字教学的关键期，错过该阶段再进行识字教学往往事倍功半，这说明个体身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性【参考答案】C【解析】个体身心发展的不均衡性表现为同一方面的发展在不同年龄阶段速度不均衡，要求教育要抓住发展关键期，在某一能力发展最迅速的阶段施加教育影响可取得最优效果。4.班主任王老师在课堂上发现两名学生因争抢文具发生争执，他并未直接批评，而是顺势将争执事件改编为课堂情景剧引导学生讨论谦让的意义，这体现的教师劳动特点是（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性【参考答案】B【解析】教师劳动的创造性突出表现为教育机智，即教师能根据突发的教育情境迅速做出合理应对，灵活调整教育策略，实现教育目标。5.某小学在走廊悬挂科学家画像、名人名言警句，潜移默化地熏陶学生的品格，这类课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程【参考答案】C【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，包括校园文化、班级氛围、物质环境等对学生产生的无意识影响，具有潜在性、非预期性的特征。6.教学过程中，李老师经常通过提出开放性问题引导学生独立思考、自主探究答案，而非直接告知结论，该做法遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则【参考答案】B【解析】启发性原则要求教师调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、积极探索，自觉掌握知识、提升解决问题的能力，核心是激发学生的主体性。7.学校每周组织学生观看爱国主义主题影片，培养学生的家国情怀，该德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实践锻炼法【参考答案】C【解析】情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等，观看主题影片属于艺术陶冶的范畴。8.同样看一幅古画，美术专业的学生能观察到画作的笔触技法和构图逻辑，没有专业基础的学生只能看到画面的内容，这体现的知觉特性是（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【参考答案】C【解析】知觉的理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并用语言来描述它，不同知识背景的人对同一事物的知觉深度存在显著差异。9.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生面临的核心发展冲突是（）A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱【参考答案】C【解析】6-12岁的儿童处于学龄期，核心发展任务是获得勤奋感、克服自卑感，体验能力的实现，该阶段的发展质量直接影响个体对自身能力的认知和自信心的建立。10.小学生在记忆英文单词“tiger”时，将其音译为“泰山上的一只老虎”辅助记忆，该学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略【参考答案】B【解析】精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略，谐音记忆法属于典型的精加工策略。11.家长承诺如果孩子期末考试成绩进入班级前10名，就带他去迪士尼乐园游玩，该做法属于（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚【参考答案】A【解析】正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率，奖励游玩属于愉快刺激，目的是提升学生认真学习行为的发生概率。12.刚转入新班级的学生总希望和同学友好相处、获得老师的关注和认可，根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要【参考答案】C【解析】归属与爱的需要是指个体渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、群体归属感的需要，新环境中渴望融入集体属于该层次需要的典型表现。13.教师在单元教学过程中通过课堂提问、随堂测验等方式了解学生的知识掌握情况，及时调整教学进度和方法，这类评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价【参考答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，核心功能是调控教学进程，及时发现教学问题并优化教学方案。14.某班主任组织全班学生共同制定班级公约，所有学生都有参与班级事务决策的权利，该班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理【参考答案】C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式，核心是保障学生的民主参与权，激发学生的主人翁意识。15.根据《中国少年先锋队章程》，少先队队员的年龄范围是（）A.6-12周岁B.6-14周岁C.7-14周岁D.7-15周岁【参考答案】B【解析】《中国少年先锋队章程》明确规定，凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，就成为队员。16.新课程改革倡导的核心理念是立足过程、促进发展，这要求教学评价应坚持（）的核心导向。A.选拔性评价B.甄别性评价C.发展性评价D.终结性评价【参考答案】C【解析】新一轮课程改革倡导发展性评价理念，评价的根本目的是促进评价对象的发展，突出评价的激励与调控功能，弱化传统评价的甄别与选拔功能。17.语文老师能够一边朗读课文，一边观察学生的听课状态，这体现的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移【参考答案】C【解析】注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，边朗读边观察属于典型的注意分配，是教师需具备的核心专业能力之一。18.小学生先学会了骑自行车，之后再学习骑电动车就会更加容易，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移【参考答案】A【解析】先前学习对后继学习产生的促进作用属于顺向正迁移，骑自行车的平衡感、操作逻辑等经验对后续学电动车的促进作用符合该类型的特征。19.“教育的根本目的是培养符合社会准则的公民，使个体社会化，保障社会秩序的稳定与延续”，这一观点属于教育目的的（）A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论【参考答案】B【解析】社会本位论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人的发展依赖于社会，教育的价值在于促进个体社会化、为社会发展做贡献。20.某小学生上课注意力难以集中、活动过度、行为冲动，学习成绩明显低于同年龄学生的平均水平，该学生最有可能出现的心理问题是（）A.焦虑症B.多动症C.学习困难综合征D.厌学症【参考答案】B【解析】多动症也称“儿童多动综合征”，核心特征是注意力缺陷、活动过多、行为冲动，常伴随学习困难，多发于小学低年级阶段。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学常用的德育途径有哪些？【参考答案】小学德育的实施途径主要包括：（1）思想品德课与其他学科教学：这是学校德育最基本、最经常的途径，各学科教学中都渗透着德育要素，可结合学科内容对学生进行价值引领；（2分）（2）社会实践活动：包括社会调查、志愿服务、生产劳动、研学实践等，让学生在实践中深化道德认知、践行道德行为；（2分）（3）课外、校外活动：包括兴趣小组、文体活动、科技活动等，不受教学计划限制，能灵活地对学生进行品德熏陶；（2分）（4）少先队组织活动：通过少先队主题队会、仪式教育等活动，发挥学生组织的教育作用，培养学生的集体主义精神和责任意识；（1分）（5）班主任工作：班主任是班级德育工作的第一责任人，通过班级管理、个别教育、家校沟通等方式针对性开展德育工作，是对学生进行德育的重要而又特殊的途径；（2分）（6）班会、校会、周会、晨会：常态化的集会活动可及时对学生进行思想教育，解决学生的共性思想问题。（1分）22.简述建构主义学习理论的基本观点及其对小学教学的启示。【参考答案】建构主义学习理论的基本观点包括：（1）知识观：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，具有动态性和情境性，不同个体对知识的理解存在差异；（2分）（2）学习观：建构主义认为学习是学生主动建构意义的过程，具有主动建构性、社会互动性、情境性三个核心特征，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自主建构知识的过程；（2分）（3）学生观：建构主义强调学生不是空着脑袋走进教室的，学生本身已有的经验世界是新知识的生长点，教学要重视学生的原有经验；（2分）对小学教学的启示：（1）教学要注重情境化教学，结合小学生的生活经验设计教学活动，将抽象知识融入具体的生活情境中，降低学生的理解难度；（1分）（2）倡导合作学习、探究学习的学习方式，引导学生通过小组协作、自主探究的方式主动建构知识，提升学生的学习主动性；（1分）（3）教学要尊重学生的个体差异，关注学生不同的经验背景，针对性设计分层教学任务，满足不同学生的学习需求；（1分）（4）教师要转变角色，从知识的传递者转变为学生学习的引导者、合作者和支持者，为学生的学习提供支架。（1分）23.简述小学教师应具备的专业素养结构。【参考答案】小学教师的专业素养主要包括四个维度：（1）职业道德素养：是教师专业素养的核心，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的教师职业道德规范，以及坚定的教育理想信念；（3分）（2）知识素养：包括通识性知识（广博的科学文化知识）、本体性知识（所教学科的专业知识）、条件性知识（教育学、心理学等教育科学知识）、实践性知识（教学实践中积累的教学情境知识）；（3分）（3）能力素养：包括教学设计能力、语言表达能力、组织管理能力、教育教学能力、沟通交往能力、教育研究能力、教育机智等；（2分）（4）心理素养：包括健康的情绪状态、积极的人格特征、良好的抗压能力、稳定的职业认同感等。（2分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。材料：某小学三年级班主任陈老师在班级管理中发现一个问题：班上很多学生缺乏劳动意识，不仅不会主动打扫班级卫生，回家后也几乎不参与家务劳动，甚至连自己的书包、书桌都需要家长帮忙整理。针对这一问题，陈老师首先召开了“劳动最光荣”的主题班会，给学生讲述劳动模范的故事，引导学生认识到劳动的价值和意义；其次，陈老师在班级设立了“劳动小先锋”评比制度，每天记录学生的劳动表现，每周评选3名劳动小先锋，在班级光荣榜公示并给予小奖品奖励；同时，陈老师还和家长达成共识，鼓励家长在家给孩子布置力所能及的家务劳动任务，每周反馈孩子在家的劳动表现，家校协同培养学生的劳动习惯。一学期下来，班上学生的劳动意识明显增强，不仅能主动维护班级卫生，很多学生还掌握了整理房间、洗碗等家务技能。问题：（1）结合材料分析陈老师在培养学生劳动习惯的过程中运用了哪些德育方法？（10分）（2）结合材料谈谈小学阶段开展劳动教育的重要意义。（10分）【参考答案】（1）陈老师运用的德育方法包括：①说服教育法：陈老师通过召开主题班会、讲述劳动模范故事的方式，向学生讲解劳动的价值，引导学生形成对劳动的正确认知，属于言语说服的说服教育法，能够从认知层面为学生劳动习惯的养成奠定基础；（3分）②品德评价法：陈老师设立“劳动小先锋”评比制度，对表现优秀的学生进行公示和奖励，通过正向强化的方式激励学生积极参与劳动，属于品德评价法中的正奖励，能够有效激发学生参与劳动的积极性；（3分）③实际锻炼法：陈老师引导学生参与班级劳动、家务劳动，让学生在实际劳动过程中形成劳动习惯，践行劳动理念，属于实际锻炼法，能够将学生的劳动认知转化为劳动行为；（2分）④家校协同教育法：陈老师主动和家长沟通，形成家校教育合力，共同培养学生的劳动习惯，发挥了家庭和学校的协同教育作用，保障了劳动教育的连贯性和一致性。（2分）（2）小学阶段开展劳动教育的重要意义：①劳动教育是五育融合的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要路径，能够提升学生的实践能力、责任意识，弥补智育、德育等其他教育维度的不足，构建完整的育人体系；（2分）②有利于培养学生的劳动意识、劳动习惯和劳动技能，帮助学生形成正确的劳动价值观，树立尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的观念，杜绝好逸恶劳的不良思想；（2分）③有利于提升学生的生活自理能力，培养学生的独立性和责任感，为其未来的生活和终身发展奠定基础；（2分）④有利于培养学生的集体主义精神和规则意识，学生在参与班级劳动的过程中能够体会到自己对集体的责任，提升集体归属感和团队协作能力；（2分）⑤有利于落实立德树人的根本任务，培养符合新时代要求的建设者和接班人，响应国家“五育并举”的教育方针，提升国民的整体劳动素养。（2分）25.阅读材料，回答问题。材料：小学语文张老师在执教三年级课文《富饶的西沙群岛》时，设计了如下教学环节：环节一：导入环节，张老师播放了一段西沙群岛的实景航拍视频，直观展示西沙群岛的碧海蓝天、丰富的海洋生物，提问学生“看完视频之后你觉得西沙群岛给你留下了什么印象？”，引发学生的讨论，顺利导入新课。环节二：初读课文环节，张老师安排学生自主朗读课文，标记出生字词和不理解的语句，之后安排同桌互相检查生字词认读情况，张老师针对易错字词“饶”“瑰”等进行重点讲解。环节三：精读课文环节，张老师提出问题“作者是从哪些方面描写西沙群岛的富饶的？”，引导学生分成4人小组进行讨论，每个小组派代表分享讨论结果，之后张老师结合学生的回答，梳理出课文从海面、海底、海滩、海岛四个方面描写西沙群岛的富饶，引导学生体会课文语言的生动性和描写顺序的逻辑性。环节四：拓展延伸环节，张老师安排学生选择自己最喜欢的西沙群岛的一处景物，用自己的话描述出来并且画一幅简笔画，之后上台展示自己的作品。环节五：小结作业环节，张老师总结课文的核心内容和写作方法，布置作业：让学生回家收集自己家乡的一处风景名胜的资料，仿照课文的写作顺序写一段介绍性文字，下节课分享。问题：（1）结合材料分析张老师的教学设计遵循了哪些教学规律和教学原则？（10分）（2）结合材料评析张老师的教学设计的优点。（10分）【参考答案】（1）张老师的教学设计遵循的教学规律和教学原则如下：①遵循了间接经验和直接经验相统一的教学规律：张老师通过播放实景视频、引导学生画画、结合家乡实际写介绍文字的方式，将抽象的课文知识和学生的直观体验、生活经验结合起来，既让学生掌握了书本的间接经验，又丰富了学生的直接经验；（2分）②遵循了教师主导和学生主体相统一的教学规律：张老师在教学过程中通过设计问题、引导讨论的方式发挥主导作用，同时安排学生自主朗读、小组讨论、自主创作，充分发挥学生的主体地位，实现了教与学的有机统一；（2分）③遵循了直观性教学原则：张老师通过航拍视频的直观展示，让学生对西沙群岛形成直观感知，符合小学生以具体形象思维为主的认知特点，降低了课文的理解难度；（2分）④遵循了启发性教学原则：张老师通过提出开放性问题引导学生独立思考、小组讨论，引导学生自主探究问题的答案，而非直接灌输知识，有效激发了学生的学习主动性；（2分）⑤遵循了理论联系实际的教学原则：张老师布置作业时引导学生结合家乡的风景名胜仿照课文写作，将课文中学到的写作方法运用到实际的写作实践中，做到了学以致用，提升了知识的迁移价值。（2分）（2）张老师的教学设计的优点包括：①导入环节新颖有趣，通过直观的视频展示迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，建立起学生对西沙群岛的直观认知，为后续的课文学习奠定良好基础；（2分）②教学环节设计符合小学生的认知规律，从初读感知到精读理解再到拓展延伸，由浅入深、循序渐进，符合三年级学生的认知水平和学习规律；（2分）③教学方式灵活多样，综合运用了直观教学法、小组合作学习法、探究学习法等多种教学方法，既提升了学生的课堂参与度，又兼顾了知识学习和能力培养的多重目标；（2分）④重视学生的主体地位，给学生提供了充分的自主学习、合作探究、展示表达的机会，有利于培养学生的自主学习能力、合作能力和语言表达能力；（2分）⑤作业设计具有开放性和实践性，摒弃了机械抄写的传统作业模式，引导学生将课堂学到的知识运用到实际生活中，有利于提升学生的知识迁移能力和实践能力，落实语文核心素养的培养目标。（2分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）请认真阅读下列材料，按要求作答。材料：人教版小学语文三年级上册文言文《司马光》群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。注释：[庭]庭院。[瓮]口小肚大的陶器。[皆]全，都。[弃去]逃走。[持]拿。[迸]涌出。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析该文本的教学价值。（10分）（2）若指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“精读课文、理解文意”环节的教学活动并说明设计理由。（20分）【参考答案】（1）该文本的教学价值分析：①文本是小学阶段学生接触的第一篇文言文，短小精悍、语言凝练、故事性强，有利于帮助学生初步建立对文言文的认知，了解文言文的语言特点，为后续的文言文学习奠定基础；（3分）②文本包含丰富的语言知识点，有多个需要掌握的生字（瓮、跌、持等）和古今异义、文言虚词（皆、之等）、特殊句式（倒装句“戏于庭”）等知识，能够帮助学生积累文言基础知识，提升文言文的阅读理解能力；（2分）③文本的故事情节完整、人物形象鲜明，司马光沉着冷静、机智勇敢的品质能够给学生带来正向的价值引领，有利于培养学生遇到问题沉着应对、积极思考解决问题的良好品质，落实德育目标；（3分）④文本叙事简洁、逻辑清晰，能够引导学生学习古人叙事的表达技巧，提升学生的语言表达能力和写作能力。（2分）（2）三年级学生学习本文的教学目标：①知识与技能目标：认识“瓮、跌、皆、持、迸”5个生字，会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”7个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能够借助注释理解文意，用自己的话讲述司马光砸缸的故事；（4分）②过程与方法目标：通过自主朗读、小组讨论、结合注释探究的方式，掌握理解文言文文意的基本方法，提升文言文阅读能力和语言表达能力；（3分）③情感态度与价值观目标：体会司马光沉着冷静、机智勇敢的品质，学会在遇到紧急情况时保持冷静、积极思考解决问题的办法，树立正确的问题解决意识。（3分）（3）“精读课文、理解文意”环节的教学活动及设计理由：一、教学活动设计（14分）1.初读梳理，理清脉络（3分）教师安排学生自由朗读课文2遍，朗读过程中结合注释尝试梳理故事的起因、经过、结果，边