2026年安徽教师招聘考试学科专业知识模拟试题

2026年安徽教师招聘考试学科专业知识模拟试题一、单项选择题（共20小题，每小题1分，共计20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确选项的序号填入题干后的括号内）1.某教师讲授桐城派代表作家方苞的《左忠毅公逸事》时，整理了文中重点字词的音义注释，以下注释完全准确的一项是（）A.先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿畿：jǐ，古代指京城管辖的周边区域B.叩之寺僧，则史公可法也叩：敲击，指史可法叩击寺庙山门寻访左光斗踪迹C.微指左公处，则席地倚墙而坐微：稍微，指史可法用略微抬手指的动作暗示同行僧人D.国家之事糜烂至此糜烂：腐败，指明末朝政秩序崩坏、官员贪腐成风的状态2.下列关于现代汉语语音系统的表述，符合国家标准《普通话水平测试大纲》数据定义的一项是（）A.普通话共有22个辅音音素，其中21个可充当声母，仅“ng”只能做后鼻音韵尾，无法出现在声母位置B.普通话的四个声调对应的调值分别为阴平55、阳平35、上声214、去声41，调类总数与现代汉语七大方言完全一致C.所有普通话音节都必须同时包含声母、韵母、声调三个组成部分，不存在无声母、无韵母的特殊音节D.普通话单元音韵母共有10个，其中包含3个舌尖元音，只能与舌尖前音、舌尖后音相拼，不能与其他声母组合3.清代文论流派桐城派传承脉络清晰，三代核心代表人物提出了逐层递进的文论主张，下列关于桐城派文论观点的表述，不正确的一项是（）A.方苞提出“义法”说，“义”指言有物，即文章的思想内核与事实依据，“法”指言有序，即文章的谋篇布局与体例规范B.刘大櫆在“义法”基础上提出“神气”说，主张行文的核心是作者的精神气质，音节、字句是承载神气的外在载体C.姚鼐进一步拓展文论体系，提出“义理、考据、辞章”三者合一的创作标准，兼顾思想性、学术性与审美性D.桐城派末流代表人物吴汝纶提出“诗界革命”主张，要求突破古文文体限制，创作反映近代社会变革的白话新诗4.根据2022年版《义务教育语文课程标准》的明确规定，第三学段（5-6年级）学生的古诗文背诵累计总量需达到的标准是（）A.累计背诵优秀诗文不少于50篇（段）B.累计背诵优秀诗文不少于100篇（段）C.累计背诵优秀诗文不少于150篇（段）D.累计背诵优秀诗文不少于200篇（段）5.古代汉语的特殊句式体系中，被动句有明确的形式标记，下列文言语句中不属于被动句式的一项是（）A.身死人手，为天下笑者，何也（贾谊《过秦论》）B.君安与项伯有故（司马迁《史记·项羽本纪》）C.不拘于时，学于余（韩愈《师说》）D.吾长见笑于大方之家（《庄子·秋水》）6.下列属于中国现当代文学史上皖籍作家的代表性作品，对应关系完全正确的一组是（）A.鲁彦周《天云山传奇》、张弦《被爱情遗忘的角落》、陈桂棣《中国农民调查》B.鲁彦周《人生》、张弦《沉重的翅膀》、陈桂棣《平凡的世界》C.鲁彦周《白鹿原》、张弦《活动变人形》、陈桂棣《长恨歌》D.鲁彦周《受戒》、张弦《大淖记事》、陈桂棣《红高粱家族》7.下列关于外国文学流派与代表作品的表述，完全准确的一项是（）A.卡夫卡《变形记》是表现主义流派的代表性作品，以主人公格里高尔一夜之间变为甲虫的荒诞情节，揭示现代工业社会对人的异化B.普鲁斯特《等待戈多》是荒诞派戏剧的代表性作品，以两个流浪汉日复一日等待陌生人物的情节，表现二战后西方人的精神空虚C.马尔克斯《百年孤独》是现实主义流派的代表性作品，以布恩迪亚家族七代人的兴衰史，再现拉丁美洲的殖民历史进程D.乔伊斯《尤利西斯》是浪漫主义流派的代表性作品，以18小时内三个人物的活动轨迹，对应《奥德赛》的史诗结构8.2022年版《义务教育语文课程标准》设置了四个维度的核心素养目标，其中处于核心地位、体现语文课程育人属性的维度是（）A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.文化自信9.下列各组汉字中，全部属于《通用规范汉字表》规定的一级常用字中的形声字的一项是（）A.江、河、湖、海B.日、月、山、水C.上、下、本、末D.休、从、采、牧10.初中语文开展“文学阅读与创意表达”学习任务群教学时，针对七年级学生的学业要求，以下表述不符合课标规定的是（）A.能多角度欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验B.能品味作品中富有表现力的语言，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示C.能独立创作1万字以上的长篇小说，正式出版并获得省级以上文学奖项D.能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的文体特点11.下列关于古代诗歌意象的表述，不符合唐诗创作实际的一项是（）A.王维诗中频繁出现“明月”意象，既指向自然天象，也承载了诗人的禅意追求与乡思寄托B.杜甫旅居皖南期间创作的《新安吏》《铜雀台》等作品，以“寒水”“衰草”意象指代战乱后的皖地民生凋敝景象C.李白诗作中的“剑”意象全部指向沙场征战的报国志向，没有承载个人怀才不遇的情绪表达D.白居易任职江州期间创作的《琵琶行》，以“琵琶”意象串联起天涯沦落人的共同身世感怀12.现代汉语语法体系中，下列短语全部属于动宾结构的一项是（）A.驾驶飞机、热爱祖国、阅读文本、种植果树B.阳光明媚、心情舒畅、鸟语花香、气候温和C.高大巍峨、宏伟壮丽、聪明伶俐、庄严肃穆D.挥舞手臂、打开课本、跑步前进、快速落实13.根据2022版义务教育语文课程标准的规定，“整本书阅读”学习任务群的课时占比不得低于本学科总课时的（）A.5%B.10%C.15%D.20%14.下列不属于建安文学代表作品的一项是（）A.曹操《短歌行》B.曹丕《燕歌行》C.曹植《洛神赋》D.陶渊明《桃花源记》15.语文教学中常用的“诵读法”核心教学价值不包括（）A.帮助学生积累汉语言的韵律感，形成良好的语感B.替代文本解读环节，让学生无需思考就能理解全部文本内涵C.通过声调、停顿、重音的处理，体会文本的情感表达D.落实中华优秀传统文化的传承，感受汉语的审美特质16.下列关于鲁迅作品的表述，完全准确的一项是（）A.《从百草园到三味书屋》收录于小说集《呐喊》，批判了封建科举制度对读书人的毒害B.《阿长与<山海经>》收录于散文集《朝花夕拾》，刻画了底层劳动妇女朴实又略带愚昧的复杂形象C.《祝福》收录于散文集《朝花夕拾》，揭示了封建礼教对劳动妇女祥林嫂的吞噬D.《狂人日记》收录于小说集《彷徨》，是中国现代文学史上第一篇白话小说17.下列属于古希腊文学代表作品的一项是（）A.《荷马史诗》B.《源氏物语》C.《十日谈》D.《哈姆雷特》18.教师开展语文综合性学习活动时，以下设计思路不符合安徽本土教学实际的是（）A.组织学生调研当地桐城歌、凤阳花鼓的民间文本特色，梳理本土口头文学的语言特点B.安排学生走访泾县宣纸制作工坊，撰写说明文记录宣纸的制作工序，落实实用性文本写作训练C.要求学生全部背诵甲骨文识字方法，独立完成上古甲骨文本的破译工作D.依托安徽皖西大别山红色资源，组织学生采访本地红军后代，整理口述史形成纪实性文本19.下列文言字词的活用现象，属于名词作状语的一项是（）A.吾妻之美我者，私我也（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》），美：认为……美丽B.其一犬坐于前（蒲松龄《狼》），犬：像狗一样C.项伯杀人，臣活之（司马迁《史记·项羽本纪》），活：使……活下来D.驴不胜怒，蹄之（柳宗元《黔之驴》），蹄：用蹄子踢20.义务教育语文课程评价的根本目的是（）A.选拔高分学生，淘汰学习能力较弱的学生B.检验学生的考试得分能力，排名区分学生层级C.促进学生学习，改善教师教学，落实核心素养培养目标D.完成上级教育部门下达的考核指标，无需考虑学生实际体验二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共计20分。在每小题给出的五个选项中，至少有两项是符合题目要求的，错选、漏选、多选均不得分）1.以下属于2022版义务教育语文课程标准提出的拓展型学习任务群的有（）A.整本书阅读B.当代文化参与C.跨学科学习D.思辨性阅读与表达E.创意表达2.下列属于皖籍历史文化名人创作的文学作品有（）A.曹操《短歌行》B.华佗《青囊经》C.嵇康《与山巨源绝交书》D.梅尧臣《田家语》E.吴敬梓《儒林外史》3.古代汉语中“六书”的造字法体系中，属于象形字的有（）A.日B.月C.山D.指E.涉4.语文课堂教学中有效落实“语言运用”核心素养的实施路径包括（）A.创设丰富的语言实践情境，让学生在真实语境中完成表达任务B.引导学生积累丰富的汉语语料，形成良好的语感C.要求学生机械背诵字典全部条目，无需开展表达训练D.搭建分层表达支架，适配不同学习水平学生的表达需求E.把语言训练和生活场景结合，让学生在日常交往中提升表达能力5.下列属于莎士比亚四大悲剧作品的有（）A.《哈姆雷特》B.《奥赛罗》C.《李尔王》D.《威尼斯商人》E.《麦克白》6.下列关于“教学情境”的设计要求，符合语文课程标准理念的有（）A.要贴合学生的生活经验，避免设计脱离学生认知的虚假情境B.要融入本土文化元素，依托地方特色资源丰富情境的内涵C.要具备明确的任务导向，能够支撑学生完成对应的语言实践任务D.要完全使用国外的影视动漫内容，完全摒弃中华优秀传统文化元素E.要兼顾不同学段学生的认知特点，难度适配学生的现有水平7.下列属于现当代文学史上“荷花淀派”代表作家的作品有（）A.孙犁《荷花淀》B.周立波《暴风骤雨》C.赵树理《小二黑结婚》D.刘绍棠《蒲柳人家》E.丁玲《太阳照在桑干河上》8.义务教育语文课程标准要求初中学生累计认识常用汉字3500个左右，其中要求熟练掌握的汉字能力包括（）A.准确认读字音B.规范书写字形C.正确理解字义D.灵活运用到表达实践中E.能够独立创造未收录的新汉字9.以下属于中国古代文学理论经典著作的有（）A.刘勰《文心雕龙》B.钟嵘《诗品》C.王国维《人间词话》D.柏拉图《理想国》E.亚里士多德《诗学》10.初中语文作业设计的优化方向包括（）A.减少机械重复性的抄写作业，增加实践性、探究性作业的占比B.分层设计作业内容，适配不同学习能力学生的发展需求C.取消所有书面作业，要求学生全部时间都用来开展户外活动D.控制作业总时长，避免挤占学生的休息时间E.作业内容关联学习任务群要求，落实核心素养培养目标三、简答题（共3小题，每小题5分，共计15分）1.简述2022年版义务教育语文课程标准中“学业质量标准”的具体内涵与核心导向。2.结合桐城派文论发展脉络，简述方苞“义法”说的核心内涵与后世文论价值。3.针对七年级“整本书阅读”任务群指定阅读书目《朝花夕拾》，设计3种可落地的跨学科实践活动，明确活动指向的素养目标。四、案例分析题（共1小题，共计15分）阅读以下某初中教师执教部编版七年级上册课文《春》的教学片段：教师以安徽皖南春日油菜花田航拍短视频作为导入，播放时长3分钟，随后带领学生梳理文本中春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个核心场景，逐句带领学生解析修辞用法，标注段落中的动词、形容词使用技巧，随后要求学生完整背诵全文，下课前用10分钟完成字词默写测试。整堂课学生参与发言人次不足5次，所有问题都指向固定的标准答案，没有引导学生关联自身的春日生活体验，也没有设置开放性的语言表达任务。请结合2022版义务教育语文课程标准提出的语文核心素养四维目