2026 年师德师风教育：新时代高校“大先生”师德涵养专题课件

2026年师德师风教育：新时代高校"大先生"师德涵养专题强师德·正师风·铸师魂·育新人培训授课·高校教师专题师德师风专题培训课程导览01时代叩问2026年师德新规落地与时代要求02精神溯源教育家精神与“大先生”的时代内涵03红线警醒十条红线与师德失范典型案例04涵养路径师德涵养的机制建设与实践路径05行动号召做新时代立德树人的大先生01时代叩问师德师风是评价教师队伍素质的第一标准2026年师德新规全面落地，高校教师面临更高要求2026年师德新规全面落地这份文件的落地，标志着师德师风建设进入制度闭环的成熟阶段，对每一位高校教师提出了比以往更清晰、更严格的行为要求。2026年9月1日，新修订的《关于进一步加强和改进新时代师德师风建设的实施意见》在全国教育系统全面落地，以“十条红线”划定教师职业行为的终极边界。核心变化处理机制实现从“软约束”到“硬执行”的根本跨越。触碰红线者纳入教师资格定期注册不合格范畴，依法依规解聘或开除。违规记录录入全国教师管理信息系统，形成伴随职业生涯的永久性记录。这份文件的落地，标志着师德师风建设进入制度闭环的成熟阶段，对每一位高校教师提出了更清晰、更严格的行为要求。政策演进的政策脉络2018新时代教师职业行为十项准则划定基本底线2021教师法修订草案征求意见师德失范处理上升至法律层面2023教职员工准入查询制度把住入口关2026师德新规十条红线落地完成过程管理制度闭环师德师风建设走过了一条从道德感召到法治筑牢的清晰路径，2026年新规是这一脉络的关键落子。重点提示2023年准入查询把住了入口，而2026年新规则在过程管理的关键节点完成闭环，实现从入职到退出的全过程覆盖。入口过程管理全过程覆盖监管实现三大升级与以往师德规范相比，2026年监管呈现三个维度的显著升级，对教师行为的约束空前收紧。监管手段实现多元化，大数据比对、家长举报、校园巡查与舆情监控

多渠道留痕取证，使隐匿的失范行为更难遁形。全场景、无死角监管查处范围从课堂扩至线上、私域、校外兼职等所有场景终身追诉制度离职、退休教师的过往行为亦可被追诉，不存在“离岗免责”更重的处罚层级严重者一票否决、撤销教师资格，构成犯罪的移送司法机关师德师风是第一标准评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风这一论断将师德师风置于教师队伍素质的最高位置，并在2026年的制度设计中转化为刚性约束。“这意味着师德不再是抽象的道德倡导，而是贯穿教师职业生涯全周期的硬性门槛。”核心指标2项职称评定师德表现作为核心指标岗位晋升师德表现作为核心指标一票否决1项师德考核实行一票否决，不合格年度考核直接定为不合格首要条件4项职称评聘·评优评先师德作为首要条件项目申报·绩效发放师德作为首要条件02精神溯源心有大我、至诚报国从“四有”好老师到教育家精神，读懂大先生教育家精神六大内涵六方面生动诠释了“经师”和“人师”相统一的“大先生”，赋予新时代人民教师崇高使命。理想信念心有大我、至诚报国道德情操言为士则、行为世范育人智慧启智润心、因材施教躬耕态度勤学笃行、求是创新仁爱之心乐教爱生、甘于奉献弘道追求胸怀天下、以文化人从四有到教育家精神这一脉络表明，新时代对教师的期待已从知识传授者上升为灵魂塑造者，超越职业要求，指向精神标高。阶段011标准起点「四有」好老师有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心阶段022示范标杆「大先生」做学生为学、为事、为人的示范，为学、为事、为人堪称表率033精神标高教育家精神六个维度的崇高精神境界，中国特有六要：大先生的基本素养经师易求，人师难得。六个“要”在精神实质上与教育家精神一脉相承，是教育家精神在教师素养要求上的具体化表达，为高校教师日常修为提供了可对照的标尺。政治要强·情怀要深2要政治要强坚定理想信念情怀要深厚植家国情怀思维要新·视野要广2要思维要新创新育人方式视野要广开阔学识眼界自律要严·人格要正2要自律要严严于律己人格要正言行举止为人师表时代楷模的精神坐标教育家精神不是抽象概念，而是一代代优秀教师用生命践行的真实存在。“他们身上展现的，正是时代呼唤的教育家精神，是每一位教师可观、可感、可学的精神坐标。”黄大年毅然回国→填补空白→铮铮誓言放弃国外优越条件回国以拼命三郎精神填补“巡天探地潜海”多项空白践行“振兴中华，乃我辈之责”的铮铮誓言李保国扎根太行→荒山披绿→脱贫致富35年扎根太行山区让140万亩荒山披绿带领10万农民脱贫致富，被誉为“太行山上的新愚公”张桂梅献身教育扶贫→托举读书梦→点燃希望用一双布满膏药的手，托举起一届届山区女孩的读书梦献身教育扶贫、点燃大山女孩希望大先生的素养四维成长为新时代“大先生”，需要在四个素养维度上同步锤炼，形成完整的能力与品格结构。道德素养精神内核决定育人之底色学识素养立身之本支撑传道授业之深度技能素养执教之能保障履职尽责之效度心理素养育心之基守护学生成长与自身发展03红线警醒师德红线不可触碰，警钟长鸣以案为鉴，知敬畏、存戒惧、守底线十条红线全景总览2026年师德新规以

十条红线

划定教师职业行为的终极边界，覆盖从政治方向到生活作风的全场景。1损害国家利益、散布错误言论›2性骚扰、与学生发生不正当关系›3学术造假、科研失信›4索要收受学生及家长财物›5招生考试中徇私舞弊6体罚及变相体罚学生›7组织参与有偿补课›8歧视、侮辱、虐待学生›9违规推销教辅及相关商品›10生活作风失范每一条红线的背后，几乎都能找到对应的沉痛教训不可触碰的刚性一目了然政治方向与师生伦理红线十条红线中，前两条直指教师身份最底层的边界，其刚性在于

不留任何豁免空间。一第一条：政治方向与价值导向严禁在教育教学活动及其他场合散布损害国家利益和民族尊严的言论范围不再区分“课内”与“课外”豁免不以“学术探讨”为豁免理由二第二条：师生交往伦理边界严禁任何形式的性骚扰、猥亵及与学生发生不正当关系新增新规首次将利用教师身份形成的信任优势对学生进行精神控制或情感操纵纳入红线范畴意义填补了对隐性侵害行为的监管空白学术诚信与廉洁从教红线第三条至第五条分别剑指学术诚信、廉洁从教与公平公正，划定学术与利益的红线禁区。学术诚信严禁在职称评审、课题申报中弄虚作假、抄袭剽窃职称评审课题申报廉洁从教严禁索要或收受学生及家长财物，参加由其付费的宴请、旅游收受财物付费宴请旅游公平公正严禁在招生考试、评优评先中徇私舞弊、以教谋私招生考试评优评先体罚与有偿补课红线第六条与第七条将目光投向教育惩戒与课外办班这两个长期暧昧的灰色地带，做出最具体的界定。06第六条严禁体罚与变相体罚对“软暴力”行为进行列举式界定，以下均纳入变相体罚范畴：长期冷落刻意孤立公开嘲讽动员全班疏远某个学生软暴力列举式界定“软暴力”不再是模糊地带07第七条严禁有偿补课严禁组织、参与、推荐或诱导学生参加校内外有偿补课。严禁为校外培训机构和他人介绍生源。结合“双减”政策持续深化的背景，这条红线的用意在于规范教育秩序、回归育人本位。双减背景斩断以教谋利的灰色链条案例警示：学术不端之痛学术不端是师德失范的重灾区，2026年通报的多个案例显示其处罚之重、影响之深。涉事人问题行为处理结果四川大学王某某伪造篡改实验数据、违规套取科研经费降为特聘副研究员、停止招生、取消科研申请资格

5年同济大学王某论文数据造假、失察失管免去院长职务、降岗位等级两级、取消各类资格

24个月上海某高校苏某某《NatureNanotechnology》论文数据伪造免去院长职务、暂停招收研究生

12个月警示：学术不端不仅断送个人学术生涯，更连累所在学科声誉，科研诚信是高校教师不可失守的

第二生命线。案例警示：舞弊与违规兼职考试舞弊与违规兼职极可能触碰法律底线，后果远超行政处分的范畴。涉事人问题行为处理结果湖南某高校陈某篡改18名学生63门成绩非法获利破除有期徒刑五年、开除党籍公职河南某高校徐某某组织学生考研复试作弊收费判有期徒刑1年6个月、终身丧失教师资格北京某高校汤某4家上市公司兼职取酬152.9万元党内严重警告、降岗、违规所得追缴警示：利用教师身份与职务便利谋私，轻则处分追责，重则身陷囹圄，师德失范与违法犯罪之间往往只有

一步之遥。案例警示：师生关系与言行失范师生关系与日常言论是最易被忽视却最具杀伤力的失范领域，细微之处的越界同样会付出沉重代价。涉事人问题行为处理结果南京邮电大学张某某要求研究生为其公司务工、辱骂学生撤销职称、解除合同、5年内不得取得教师资格九江学院朱某某微信群发表不当言论行政警告、调离教学岗位黑龙江某校王某某向学生索要物品收受礼品

4000余元党内警告、免职、调离教师岗位警示："小节"失守终将累积成不可挽回的后果。课堂之外、微信之中的一言一行，同样处于师德监督范围之内。04涵养路径强师德、正师风、促育人从制度约束到自觉修为，涵养高尚师德六位一体工作机制六环节环环相扣，构成“事前教育、事中监督、事后处置”的完整治理链条①

教育专题教育、警示教育，内化于心②

宣传典型选树、品牌宣讲，外化于行③

考核师德考核一票否决，刚性运用⑥

惩处失范严惩、问责追责，兜底保障⑤

激励荣誉表彰、评优倾斜，正向牵引④

监督多元立体监督，全程防控责任体系与制度保障责责任体系压实第一责任：校党委书记、校长共同履行师德建设第一责任人职责，校党委每学期至少召开

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师德师风建设专题会议联动三级联动网络：构建“学校—学院—教师”三级联动工作网络，各二级学院设师德师风建设领导小组考核师德建设纳入学校发展规划及党政工作要点，作为二级单位党建与事业发展融合考核的核心指标制制度完善修订完善制度：2026年集中修订《师德失范行为处理办法》，从六个方面细化失范界定标准思想政治教育教学学术科研师生关系管理服务社会公德六方面失范界定标准，让制度约束覆盖师德全场景常态化学习教育机制全年师德教育累计不低于12学时12学时全年师德教育累计1次每年每类学习内容至少各开展政治理论学习规章制度学习教育家精神学习实践教育警示教育师德学习不是“走过场”，而是有学时、有内容、有形式保障的刚性制度安排。五类学习内容5类政治理论学习第一类规章制度学习第二类教育家精神学习第三类实践教育第四类警示教育第五类专题教育与创新载体2项专题教育每学期集中开展1次，上半年聚焦师德规范与失范处置，下半年聚焦弘扬教育家精神创新载体探索引入“师德情景剧”“师德微电影”等新型形式，提升教育的感染力与参与度警示教育与考核评价警示教育与考核评价是师德硬约束的两大抓手，一“警”一“考”形成双重防线。常态化警示教育编印《师德警示教育案例汇编（2026版）》建立校级师德失范案例资源库并动态更新通过案例剖析会引导教师以案为鉴、自省自律考核一票否决师德考核作为职称评聘、评优评先、项目申报、绩效发放的首要条件采用学生评、同行评、学校评多元评价，考核结果建档留存、反馈整改考核不合格者年度考核直接定为不合格典型选树与实践涵养师德涵养既要“堵”住失范，更要“疏”导正向，典型选树与实践研学是柔性引导的关键。以荣誉树标杆、以研学厚情怀、以品牌聚合力——柔性引导三维并举涵养师德品牌建设以师德师风品牌建设为核心抓手，汇编教育家型教师成长案例集，发挥榜样引领作用。“让师德涵养既有制度的‘刻度’，更有榜样的‘温度’。”—工作导向典型选树2026年增设“师德建设先进集体”“我心目中的好老师”等荣誉，遴选师德标兵组建宣讲团，每年开展

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巡回宣讲覆盖各院部。实践研学紧扣2026年红军长征胜利

90周年、中国共产党成立

105周年，组织教师赴红色教育基地、师德涵养基地