2026 年师德师风教育：压实岗位职责厘清高校教师师德科研教学权责课件

2026年师德师风教育：压实岗位职责厘清高校教师科研教学权责压实岗位职责·厘清科研教学权责·筑牢师德底线2026年课程导览01政策引领2026年师德师风建设政策共识02权责厘清高校教师教学科研岗位职责边界03警示震慑师德失范典型案例红线划定04落实闭环考核监督与行动自觉长效机制政策引领师德师风是评价教师队伍素质的第一标准2026年政策脉络与建设要求全景梳理012026年是师德建设承上启下的关键年2026年是“十五五”规划开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年“十五五”开局与教育强国建设三年行动计划的承上启下背景，构成2026年师德建设的时代坐标师德师风建设已由“软要求”转向“刚性任务”，岗位职责压实成为年度工作主线国家层面中央定调核心遵循中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》省级层面地方细化细化年度任务清单如江苏省印发《2026年度高校师德师风建设重点工作任务清单》校级层面高校落地师德建设深化年多所高校将2026年定位为“师德建设深化年”，推动师德教育制度化、常态化、长效化十项准则是从教行为的根本底线教育部《新时代高校教师职业行为十项准则》是师德师风建设的基础性文件，划定了高校教师职业行为的根本底线“准则针对主要问题、突出问题划定基本底线，是对教师的警示提醒与严管厚爱。”—《新时代高校教师职业行为十项准则》政治方向与价值引领坚定政治方向，自觉爱国守法不得有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行职业操守与立德树人传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生坚持言行雅正，忠诚党的教育事业学术规范与廉洁自律遵守学术规范、坚守廉洁自律、做学生的良师益友不得抄袭剽窃、买卖论文、违规套取科研经费师德失范实行一票否决制度师德评价的刚性约束，将从源头压实每一位教师的岗位责任将师德考核嵌入选人用人各环节，对失范行为零容忍，以四道刚性机制守住教师队伍底线01关键节点年度考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励等环节，必须进行师德考核02一票否决师德失范实行“一票否决”，考核不合格者停聘、停评、停奖03清除出队严重师德违规者撤销教师资格、清除出教师队伍，并录入全国教师管理信息系统，任何学校不得再聘任04责任追究建立师德建设责任追究机制，对监管不力、拒不处分、推诿隐瞒等失职失责问题严肃追责教育、宣传、考核、监督四位一体2026年师德师风建设以“德耀杏坛”等品牌为抓手，构建完整长效机制教育专题教育常态化每学期至少

1次

专题教育，全年累计不低于

12学时宣传品牌活动引领师德师风建设月、教育家精神宣讲、典型选树考核结果硬挂钩师德年度考核，结果与

绩效、职称、评优

直接挂钩监督监督员制度落实

“月排查、季研判、年考核”四位一体机制将师德要求贯穿教师招聘、培养、评价、晋升、奖惩全部环节权责厘清教学科研并重，权责清晰方能行稳致远高校教师岗位职责与科研教学权责划分02高校教师三重岗位职责清晰界定高校教师岗位职责由教学、科研、公共服务三大板块构成，权责边界清晰教学工作课程教学承担本科和研究生理论、实践、实验课程教学，系统传授专门知识与技能学生指导指导本科生专业实习和毕业论文科研工作学术研究组织参与学术研究活动，发表高质量学术成果教学研究主持或参与教材建设、课程建设与教学改革研究公共服务院系管理参与院系教学、研究规划与管理，指导年轻教师学生服务担任书院导师、专业班主任，参与学术交流活动教学与科研不可偏废，育人与学术并重是高校教师的职业底色三类岗位教学科研工作量明确量化高校教学科研岗位按类型划分，教学与科研权重各有侧重，考核要求量化明确岗位类型年教学工作量年本科教学要求聘期科研要求科研为主型≥80

标准课时≥40

标准课时主持国家级项目

1

项或省部级+市厅级各

1

项教学科研并重型≥240

标准课时≥120

标准课时省部级以上项目

1

项（参与）或市厅级

1

项（主持）教学为主型≥360

标准课时≥200

标准课时发表教研论文

1

篇或出版教材

1

本（≥2

万字）岗位类型不同，教学与科研的权责重心不同，每位教师都应明确自身岗位的主责主业责任教授岗位的学术管理职责责任教授是承担学科建设与科研项目管理核心职责的岗位，权责要求更为全面学术管理全面负责本专业方向教学科研与学术活动组织，每学期至少主办两次教学研讨或学术交流学科动态跟踪跟踪国内外学科发展动态，每年向院系提交一份综述报告"责任越大，权责越须清晰，学术管理与育人责任必须双肩挑"学位建设研究生培养主持本专业方向研究生培养方案制定与实施，负责招生、复试、论文指导与答辩组织博士点申报牵头博士学位点申报准备工作考核指标教学工作量年均教学工作量不低于

350学时，主讲不少于

2门

主干课程科研与论文任职期间累计科研经费不低于

10万元，发表高水平论文不少于

2篇教授副教授的指导与建设双重职责“高级职称岗位的权责不止于个人成果，更在于带队伍、建学科的引领责任”教授、副教授除完成教学科研任务外，还承担队伍建设与学科指导双重责任01面向学生教学指导职责每学年至少

四分之一时间

用于学生教学工作，完成规定教学工作量负责指导毕业设计、毕业论文和科研活动，指导研究生与进修生学习科研协助指导讲师、助教的教学与业务学习，帮助制定专业成长计划02面向学科学科建设职责主持或指导本学科科研工作，参加课题选定与成果鉴定主持或参加大纲、教材、讲义的编写、审定与修订指导本学科实验室建设与管理工作研究生导师肩负双重育人责任责应尽职责日常指导指导研究生日常学习、研究，完成学位论文班级导师承担班级导师工作，关注学生思想动态与全面发展数据责任对论文数据真实性和可重复性尽到应尽责任禁明令禁止无关事宜不得要求研究生从事与教学、科研无关的事宜，如为公司运送货物、处理私人财务辱骂学生不得辱骂侮辱学生，沟通方式不当造成导学矛盾违规署名不得安排亲属违规参与本人署名论文与专利研究导师权力越大，边界越要清晰，导学关系异化是师德失范的高发领域教学秩序与课堂纪律的刚性要求课堂是育人的主阵地，教学秩序与言论规范是岗位职责的基本底线。必须做到3项认真备课完整准确完成课程授课计划掌握学情掌握学生对知识的吸收程度，收集教学反馈信息遵循纪律遵循教学纪律，维护课堂教学秩序明令禁止3项禁错误言论不得发表与课程无关的错误言论，宣扬错误历史观禁低俗方式不得使用低俗不雅方式授课禁敷衍教学不得敷衍教学、从不备课、拼凑课件应付警示震慑以案为鉴，知敬畏、存戒惧、守底线师德失范典型案例与红线划定03学术不端是师德失范的重灾区学术造假代价惨重，轻则降级停招，重则撤销资格、清除出教师队伍01案例一四川大学王竹卿案28篇论文中6篇存在问题主要问题：伪造篡改数据、违规套取科研经费1万元处理结果：降为特聘副研究员、停止招生资格、取消项目申请资格5年02案例二华中农业大学黄某某案11名学生联名举报，10篇论文伪造篡改数据处理结果：撤销一切职务、解除聘用合同、报请撤销教师资格03案例三同济大学金某某案《自然》论文10张图表学术不端主要问题：通讯作者失察失管处理结果：免去院长职务、降两级岗位等级，解除聘用论文署名与成果归属的诚信底线署名必须真实反映贡献，买卖论文、人情署名、亲属挂名都是不可触碰的红线01案例一重庆大学刘某某案构成

不当署名违规行为违规安排女儿参与本人署名论文和专利研究处理结果党内严重警告、免去研究生院副院长职务02案例二杭州医学院汪某某案论文为买卖所得违规行为未经共同第一作者同意擅自署名处理结果5年取消基金申请资格03案例三徐州医科大学佟某某案多篇论文存在图片剽窃、不当操纵违规行为多篇论文存在图片剽窃、不当操纵问题处理结果5年取消国家自然科学基金申请资格职称申报与科研经费的廉洁要求职称评审与科研经费管理是廉洁风险的高发点位。职务之便不是谋私通道，职称与经费管理必须经得起廉洁检验01典型案例警示职称申报造假南昌大学李某某案：博士学位论文大面积抄袭，明知论文存在问题仍作为职称申报主要成果提交，被撤销副教授职称。虚假陈述、隐瞒学术不端行为，一经查实从严处理。科研经费违规违规套取科研经费，如未履行采购手续、会议结余经费不交回学校。擅自标注他人基金项目，冒用学术资源。违规经商办企业、违规兼职取酬、擅自在外有偿代课。课堂与网络言论的政治纪律红线教师的言论不仅代表个人，更承载着育人导向，课堂与网络双阵地都须严守政治纪律。无论线上线下，损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行都是不可逾越的政治底线01案例一课堂失范黄某某案：多次在专业课中发表错误言论、宣扬错误历史观。被党内严重警告、行政记过，暂停教学和招生资格12个月。02案例二网络失范梁某某案：长期在微博、推特发布错误言论。被开除党籍、取消导师资格、停止教学工作。03案例三群聊失范朱某某案（九江学院）：在微信群发表不当言论。被行政警告并调离教学岗位。师生关系失范的严厉惩戒师生关系必须保持纯粹，任何越界行为都将受到最严厉的惩戒。利用教师身份侵害学生利益，一经查实将依法依规撤销教师资格、清除出教师队伍01案例一南京师范大学宋某某案失范行为：副院长与女博士生发生不正当关系。严厉惩戒：被免去副院长职务、取消研究生导师资格、暂停一切工作。02案例二辽宁大学何某案失范行为：通过微信多次对学生性骚扰。严厉惩戒：被免职、撤销教师资格、列入教师资格限制库。03案例三南京邮电大学张某某案失范行为：要求研究生为公司从事无关工作并辱骂学生。严厉惩戒：被撤销教师资格，5年内不得重新取得。警示教育的深层警示意义透过典型案例看规律：师德失范问题存在共性根源“警示教育不是恐吓，而是帮助每位教师划清边界、守住底线、远离风险”三类高危领域3项学术诚信造假、剽窃、买卖论文、经费违规师生关系导学异化、不正当关系、侵害学生利益政治言行课堂错误言论、网络不当发声三个深层教训3项自律不严对教师职责缺少敬畏感评价导向偏差重科研、轻师德养成监督缺位问题长期得不到纠正落实闭环从第一标准到第一行动，让师德落地生根考核监督机制与教师行动自觉04五位一体综合评价机制落地师德考核不再是单一主体，而是多元综合评价。考核结果与

职称评聘、岗位聘任、绩效工资、评优奖励

直接挂钩，评价不再是走过场教师自评对照准则自查自省，记录师德成长自查自省同事互评同行之间相互监督、相互提醒相互监督学生测评让育人对象参与评价，增强考核真实性考核真实性学校考评院系与学校两级考核把关，维护评价权威两级考核社会监督畅通投诉举报渠道，引入外部监督力量外部监督责任链条层层压实传导到底师德建设的责任不能悬空，必须层层传导、落地见效01学校层面校党委书记、校长共同履行第一责任人职责，明确1名校领导分管师德工作02学院层面各二级学院明确1名班子成员具体负责，设立师德师风建设领导小组03教师层面每位教师对照岗位职责自查自纠，建立个人师德台账构建“学校—学院—教师”三级联动工作网络，校领导定期深入学院调研指导，推动责任落实分层分类培训覆盖职业生涯全程教师群体培训侧重主要形式新入职教师行为规范、职业礼仪、入职宣誓岗前培训、签署承诺书青年教师职业信仰培育、育人能力提升传帮带机制、师德讲堂骨干教师师德引领能力、示范带动作用专题研修、巡回宣讲全体教师警示教育、教育家精神学习案例剖析、红色研学将师德培训贯穿教师招聘、岗前培训、在岗研修、职称晋升全过程，实现常态化浸润师德教育需因材施策，不同发展阶段教师有不同的培训重点监督举报机制织密防护网络监督是为了保护教师、防患于未然，而非事后追责常态化监督3项监督员队伍聘请学生、教师担任师德监督员，落实“月排查、季研判、年考核”教学督导依托教学督导员队伍加强课堂纪律监督，重点核查错误言论、敷衍教学三张清单建立“问题、责任、整改”三张清单，实行销号管理举报处置3项渠道畅通畅通线上线下监督举报渠道，建立师德舆情应急反应制度早发现早提醒早纠治对师德失范行为做到早发现、早提醒、早纠治一查到底对失范