2025-2026年山西省人教版小学语文第1单元阅读理解测试卷

2025-2026年山西省人教版小学语文第1单元阅读理解测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2025-2026年山西省人教版小学语文第1单元》中《小蝌蚪找妈妈》一课主要讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，通过观察和比较，最终找到青蛙的过程。以下哪项最准确地概括了这一课的主题？A.勤奋好学的重要性B.比较与观察在认识事物中的作用C.友谊与团结的力量D.爱护环境的必要性2.在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪最初把鲤鱼、乌龟误认为是妈妈，直到最后才找到真正的妈妈——青蛙。这一情节主要体现了什么语文学习中的方法？A.通过反复阅读理解课文B.通过联系生活实际理解课文C.通过比较和推理理解课文D.通过想象和联想理解课文3.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写属于哪种修辞手法？A.比喻B.拟人C.排比D.夸张4.在《小蝌蚪找妈妈》一课的生字学习中，教师要求学生注意“迎”和“影”的笔顺区别。以下哪项笔顺描述是正确的？A.“迎”先写“冫”，再写“卬”，最后写“口”；“影”先写“彡”，再写“日”，最后写“彡”B.“迎”先写“口”，再写“冫”，最后写“卬”；“影”先写“日”，再写“彡”，最后写“彡”C.“迎”先写“冫”，再写“卬”，最后写“口”；“影”先写“彡”，再写“日”，最后写“彡”D.“迎”先写“卬”，再写“冫”，最后写“口”；“影”先写“日”，再写“彡”，最后写“彡”5.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了哪种学习方法的运用？A.分类归纳B.对比分析C.联想记忆D.步步深入6.在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用哪种方式帮助学生理解课文内容？A.让学生表演小蝌蚪找妈妈的过程B.让学生背诵课文中的重点句子C.让学生默写课文中的生字词D.让学生默读课文，不进行任何互动7.《小蝌蚪找妈妈》一课中，青蛙妈妈的外形特点被描述为“披着绿衣裳，露着红肚皮，一张大嘴巴”。这些描写属于哪种表达方式？A.描述B.说明C.议论D.抒情8.在《小蝌蚪找妈妈》一课的生字学习中，教师要求学生注意“游”和“泳”的部首区别。以下哪项部首描述是正确的？A.“游”的部首是“氵”，“泳”的部首是“氵”B.“游”的部首是“亻”，“泳”的部首是“氵”C.“游”的部首是“氵”，“泳”的部首是“亻”D.“游”的部首是“亻”，“泳”的部首是“亻”9.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了哪种思维能力的运用？A.分析能力B.创造能力C.记忆能力D.表达能力10.在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用哪种方式帮助学生积累词汇？A.让学生抄写课文中的重点词语B.让学生用课文中的重点词语造句C.让学生背诵课文中的重点段落D.让学生默读课文，不进行任何互动二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了__________的运用。2.《小蝌蚪找妈妈》一课中，青蛙妈妈的外形特点被描述为“披着绿衣裳，露着红肚皮，一张大嘴巴”。这些描写属于__________的表达方式。3.《小蝌蚪找妈妈》一课的生字学习中，教师要求学生注意“迎”和“影”的笔顺区别。正确的笔顺是：“迎”先写__________，再写__________，最后写__________；“影”先写__________，再写__________，最后写__________。4.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写属于__________的修辞手法。5.在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用__________的方式帮助学生理解课文内容。6.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了__________的运用。7.《小蝌蚪找妈妈》一课的生字学习中，教师要求学生注意“游”和“泳”的部首区别。正确的部首是：“游”的部首是__________，“泳”的部首是__________。8.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了__________的运用。9.在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用__________的方式帮助学生积累词汇。10.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写属于__________的修辞手法。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了分类归纳的运用。（）2.《小蝌蚪找妈妈》一课中，青蛙妈妈的外形特点被描述为“披着绿衣裳，露着红肚皮，一张大嘴巴”。这些描写属于说明的表达方式。（）3.《小蝌蚪找妈妈》一课的生字学习中，教师要求学生注意“迎”和“影”的笔顺区别。正确的笔顺是：“迎”先写“冫”，再写“卬”，最后写“口”；“影”先写“彡”，再写“日”，最后写“彡”。（）4.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写属于比喻的修辞手法。（）5.在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用让学生表演小蝌蚪找妈妈的过程的方式帮助学生理解课文内容。（）6.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了对比分析的运用。（）7.《小蝌蚪找妈妈》一课的生字学习中，教师要求学生注意“游”和“泳”的部首区别。正确的部首是：“游”的部首是“氵”，“泳”的部首是“氵”。（）8.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了分析能力的运用。（）9.在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用让学生抄写课文中的重点词语的方式帮助学生积累词汇。（）10.《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写属于拟人的修辞手法。（）四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《小蝌蚪找妈妈》一课的主题。2.简述《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象的过程。3.简述《小蝌蚪找妈妈》一课中，青蛙妈妈的外形特点。4.简述《小蝌蚪找妈妈》一课的生字学习中，教师要求学生注意“迎”和“影”的笔顺区别的原因。5.简述《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点。6.简述在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用哪些方式帮助学生理解课文内容。7.简述《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象的过程。8.简述在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用哪些方式帮助学生积累词汇。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生理解课文内容。2.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生积累词汇。3.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生掌握“迎”和“影”的笔顺。4.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生掌握“游”和“泳”的部首区别。5.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生理解小蝌蚪的外形特点。6.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生理解青蛙妈妈的外形特点。7.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生理解小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象的过程。8.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生理解分类归纳的运用。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B解析：本题考查对《小蝌蚪找妈妈》一课主题的理解。《小蝌蚪找妈妈》一课主要讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，通过观察和比较，最终找到青蛙的过程。这一过程体现了比较与观察在认识事物中的作用。A项“勤奋好学的重要性”虽然课文中有体现，但不是主要主题；C项“友谊与团结的力量”在课文中没有明显体现；D项“爱护环境的必要性”在课文中没有明显体现。故选B。2.C解析：本题考查对《小蝌蚪找妈妈》一课中学习方法的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪最初把鲤鱼、乌龟误认为是妈妈，直到最后才找到真正的妈妈——青蛙。这一情节主要体现了比较与推理在认识事物中的作用。A项“通过反复阅读理解课文”虽然重要，但不是本课的主要学习方法；B项“通过联系生活实际理解课文”在课文中没有明显体现；D项“通过想象和联想理解课文”在课文中没有明显体现。故选C。3.B解析：本题考查对《小蝌蚪找妈妈》一课中修辞手法的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写属于拟人的修辞手法，将小蝌蚪赋予了人的特征。A项“比喻”是用具体的事物来比喻抽象的事物；C项“排比”是把三个或三个以上结构相同或相似、意义相关、语气一致的短语或句子排列在一起；D项“夸张”是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面进行有意地夸大或缩小的描述。故选B。4.C解析：本题考查对《小蝌蚪找妈妈》一课中生字笔顺的理解。正确的笔顺是：“迎”先写“冫”，再写“卬”，最后写“口”；“影”先写“彡”，再写“日”，最后写“彡”。A项、B项、D项的笔顺描述均不正确。故选C。5.B解析：本题考查对《小蝌蚪找妈妈》一课中学习方法的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了对比分析的运用。A项“分类归纳”是将事物按照一定的标准进行分类；C项“联想记忆”是将新学的知识与自己已经掌握的知识联系起来进行记忆；D项“步步深入”是指逐步深入地研究问题。故选B。6.A解析：本题考查对《小蝌蚪找妈妈》一课中教学方法的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用让学生表演小蝌蚪找妈妈的过程的方式帮助学生理解课文内容。B项“让学生背诵课文中的重点句子”虽然重要，但不是主要方法；C项“让学生默写课文中的生字词”虽然重要，但不是主要方法；D项“让学生默读课文，不进行任何互动”不利于学生理解课文内容。故选A。7.A解析：本题考查对《小蝌蚪找妈妈》一课中表达方式的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一课中，青蛙妈妈的外形特点被描述为“披着绿衣裳，露着红肚皮，一张大嘴巴”。这些描写属于描述的表达方式。B项“说明”是对事物的特征、性质、用途等进行解释；C项“议论”是对事物进行分析和评论；D项“抒情”是表达作者的思想感情。故选A。8.A解析：本题考查对《小蝌蚪找妈妈》一课中生字部首的理解。正确的部首是：“游”的部首是“氵”，“泳”的部首是“氵”。B项、C项、D项的部首描述均不正确。故选A。9.A解析：本题考查对《小蝌蚪找妈妈》一课中思维能力的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了分析能力的运用。B项“创造能力”是指产生新事物、新方法的能力；C项“记忆能力”是指记住事物的能力；D项“表达能力”是指用语言、文字、动作等方式表达自己的能力。故选A。10.B解析：本题考查对《小蝌蚪找妈妈》一课中词汇积累方法的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用让学生用课文中的重点词语造句的方式帮助学生积累词汇。A项“让学生抄写课文中的重点词语”虽然重要，但不是主要方法；C项“让学生背诵课文中的重点段落”虽然重要，但不是主要方法；D项“让学生默读课文，不进行任何互动”不利于学生积累词汇。故选B。二、填空题1.对比分析解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了对比分析的运用。2.描述解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，青蛙妈妈的外形特点被描述为“披着绿衣裳，露着红肚皮，一张大嘴巴”。这些描写属于描述的表达方式。3.“冫”，“卬”，“口”；“彡”，“日”，“彡”解析：正确的笔顺是：“迎”先写“冫”，再写“卬”，最后写“口”；“影”先写“彡”，再写“日”，最后写“彡”。4.拟人解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写属于拟人的修辞手法。5.让学生表演小蝌蚪找妈妈的过程解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用让学生表演小蝌蚪找妈妈的过程的方式帮助学生理解课文内容。6.对比分析解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了对比分析的运用。7.“氵”，“氵”解析：正确的部首是：“游”的部首是“氵”，“泳”的部首是“氵”。8.分析能力解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了分析能力的运用。9.让学生用课文中的重点词语造句解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用让学生用课文中的重点词语造句的方式帮助学生积累词汇。10.拟人解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写属于拟人的修辞手法。三、判断题1.×解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了对比分析的运用，而不是分类归纳。2.×解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，青蛙妈妈的外形特点被描述为“披着绿衣裳，露着红肚皮，一张大嘴巴”。这些描写属于描述的表达方式，而不是说明。3.√解析：正确的笔顺是：“迎”先写“冫”，再写“卬”，最后写“口”；“影”先写“彡”，再写“日”，最后写“彡”。4.×解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写属于拟人的修辞手法，而不是比喻。5.√解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用让学生表演小蝌蚪找妈妈的过程的方式帮助学生理解课文内容。6.√解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了对比分析的运用。7.×解析：正确的部首是：“游”的部首是“氵”，“泳”的部首是“氵”。8.√解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。这一过程体现了分析能力的运用。9.×解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用让学生用课文中的重点词语造句的方式帮助学生积累词汇，而不是让学生抄写课文中的重点词语。10.×解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写属于拟人的修辞手法，而不是比喻。四、简答题1.简述《小蝌蚪找妈妈》一课的主题。解析：《小蝌蚪找妈妈》一课主要讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，通过观察和比较，最终找到青蛙的过程。这一过程体现了比较与观察在认识事物中的作用。课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，教育学生要善于观察、勤于思考，才能正确认识事物。2.简述《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象的过程。解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。小蝌蚪们最初把鲤鱼误认为是妈妈，因为鲤鱼“大眼睛，宽嘴巴”，但鲤鱼告诉它们：“我是鲤鱼妈妈，你的妈妈是有绿衣裳的。”小蝌蚪们又把乌龟误认为是妈妈，因为乌龟“四条腿，硬硬的壳”，但乌龟告诉它们：“我是乌龟妈妈，你的妈妈是披着绿衣裳的。”最后，小蝌蚪们通过观察青蛙的外形和动作，终于找到了真正的妈妈——青蛙。这一过程体现了对比分析的运用。3.简述《小蝌蚪找妈妈》一课中，青蛙妈妈的外形特点。解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，青蛙妈妈的外形特点被描述为“披着绿衣裳，露着红肚皮，一张大嘴巴”。这些描写生动地展现了青蛙的外形特征。4.简述《小蝌蚪找妈妈》一课的生字学习中，教师要求学生注意“迎”和“影”的笔顺区别的原因。解析：《小蝌蚪找妈妈》一课的生字学习中，教师要求学生注意“迎”和“影”的笔顺区别的原因是这两个字的笔顺容易混淆，正确的笔顺可以帮助学生更好地书写这两个字。5.简述《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点。解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪的外形特点被描述为“大脑袋，黑眼睛，长尾巴”。这些描写生动地展现了小蝌蚪的外形特征。6.简述在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用哪些方式帮助学生理解课文内容。解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用以下方式帮助学生理解课文内容：（1）让学生表演小蝌蚪找妈妈的过程；（2）让学生用课文中的重点词语造句；（3）让学生默读课文，思考小蝌蚪们是如何找到妈妈的；（4）让学生讨论小蝌蚪们通过观察和比较，最终找到青蛙的过程。7.简述《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象的过程。解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，小蝌蚪们通过观察鲤鱼、乌龟的外形和动作，逐渐排除了错误的对象。小蝌蚪们最初把鲤鱼误认为是妈妈，因为鲤鱼“大眼睛，宽嘴巴”，但鲤鱼告诉它们：“我是鲤鱼妈妈，你的妈妈是有绿衣裳的。”小蝌蚪们又把乌龟误认为是妈妈，因为乌龟“四条腿，硬硬的壳”，但乌龟告诉它们：“我是乌龟妈妈，你的妈妈是披着绿衣裳的。”最后，小蝌蚪们通过观察青蛙的外形和动作，终于找到了真正的妈妈——青蛙。这一过程体现了对比分析的运用。8.简述在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用哪些方式帮助学生积累词汇。解析：在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以采用以下方式帮助学生积累词汇：（1）让学生抄写课文中的重点词语；（2）让学生用课文中的重点词语造句；（3）让学生默读课文，圈出课文中的重点词语；（4）让学生讨论课文中的重点词语的意思。五、应用题1.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生理解课文内容。解析：教学活动设计如下：（1）导入：教师可以展示小蝌蚪和青蛙的图片，让学生观察小蝌蚪和青蛙的外形特点，引出课题《小蝌蚪找妈妈》。（2）初读课文：教师让学生自由朗读课文，思考小蝌蚪们是如何找到妈妈的。（3）细读课文：教师引导学生细读课文，重点理解小蝌蚪们通过观察和比较，逐渐排除了错误的对象的过程。教师可以提问学生：小蝌蚪们最初把谁误认为是妈妈？为什么？最后他们是如何找到真正的妈妈的？（4）表演课文：教师让学生分组表演小蝌蚪找妈妈的过程，加深学生对课文的理解。（5）总结：教师总结课文内容，教育学生要善于观察、勤于思考，才能正确认识事物。2.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生积累词汇。解析：教学活动设计如下：（1）导入：教师可以展示课文中的重点词语，让学生读出这些词语。（2）抄写词语：教师让学生抄写课文中的重点词语，加深对词语的印象。（3）造句：教师让学生用课文中的重点词语造句，巩固对词语的理解。（4）讨论：教师让学生讨论课文中的重点词语的意思，加深对词语的理解。（5）总结：教师总结课文中的重点词语，教育学生要善于积累词汇。3.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生掌握“迎”和“影”的笔顺。解析：教学活动设计如下：（1）导入：教师可以展示“迎”和“影”的字形，让学生观察这两个字的部首和结构。（2）讲解笔顺：教师讲解“迎”和“影”的笔顺，让学生掌握正确的笔顺。（3）练习书写：教师让学生练习书写“迎”和“影”，加深对笔顺的印象。（4）比较：教师让学生比较“迎”和“影”的笔顺，找出它们的相同点和不同点。（5）总结：教师总结“迎”和“影”的笔顺，教育学生要善于观察、勤于思考，才能正确书写这两个字。4.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生掌握“游”和“泳”的部首区别。解析：教学活动设计如下：（1）导入：教师可以展示“游”和“泳”的字形，让学生观察这两个字的部首和结构。（2）讲解部首：教师讲解“游”和“泳”的部首，让学生掌握这两个字的部首区别。（3）练习书写：教师让学生练习书写“游”和“泳”，加深对部首的印象。（4）比较：教师让学生比较“游”和“泳”的部首，找出它们的相同点和不同点。（5）总结：教师总结“游”和“泳”的部首区别，教育学生要善于观察、勤于思考，才能正确书写这两个字。5.假设你是《小蝌蚪找妈妈》一课的教师，请设计一个教学活动，帮助学生理解小蝌蚪的外形特点。解析：教学活动设计如下：（1）导入：教师可以展示小蝌蚪的图片，让学生观察小蝌蚪的外形特