《驿路梨花》导学案导学案附答案

14《骚路梨花》导学案

【学习目标】

1.了解作者，积累重点词语；整体感知文章内容。

2.理清文章的记叙顺序，分析文章构思的特点；体会以“驿路梨花”为标题的妙处。

【学习重点】

弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。

【学习难点】

理解文章的主题，学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷

锋精神。

第一课时

【导学过程】

一、导入

世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？

我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。今天

就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了

谁的心田，魅力何在！

二、自主学习

1.朗读课文，圈画文中生字词。

（1）给下列加点字注音。

陡峭•（qiao）♦着急（zhGo）•露宿（1。）•喷香（p6n）

菌•子（jun）黑•子（jl）撵•走（nian）修葺•（q1）

（2）根据注音写汉字：

晶ylng（莹）b1（避）风y1（骚）路立（即）

竹mi6（&火tdng（塘）打rdo（扰）香气四yi（溢）

2.解释下列词语的含义。

修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。

驿路：这里指过往行人所走的道路。

恍惚：不真切，不清楚。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。

3.作者简介

彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版

短篇小说集《边寨亲人》。K56年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，

文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》

《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。

4.背景链接

文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，他的作品

才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。从中我们可

以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的

后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”

正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。

三、合作探究

(一)整体感知

速读课文，思考以下问题：

1.课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为什么要这样做呢？

【交流点拨】“我”和老余发现小茅屋一一瑶族老人为小屋送米一一“我们”一起修

葺小茅屋一一梨花妹妹照看小茅屋一一梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小

茅屋一一姐姐梨花照料小茅屋。

修建小木屋、照料小木屋、回报小木屋，只是为了方便后来人，让这片人与人之间的

温情得以传递。作者描写小木屋，则是为了让这种淳朴的民风，乐于助人的精神、善良的

美德被更多的人知晓、学习。

2.文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？

【交流点拨】有四处：

(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

(2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜

风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

(3)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一

个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

(4)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路

梨花处处开“0

小结：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更

突出了人的精神的美，表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。

四、当堂检测(堂堂清)

结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是(B)

有一句话说得真好：“一个人走，走得快；但是一群人走，走得远。”

①人生的旅途上少不了朋友，有了朋友就可以一起分享快乐、分担痛苦。

②的确，没有人弱到不能帮助别人，也没有人强到不需要别人的帮助。

③因为分享的快乐是加倍的快乐，而分担的痛苦却是一半的痛苦。

A.①②③B.②①③C.③②①D.②③①

五、分层作业设计

1.必做题：配套练习1、2、3、4

2.选做题：课后研讨与练习一、二。

第二课时

一、合作探究

L细读课文8-12段，看作者他怎样对小屋进行细致描写的？为何要这样写呢？

【交流点拨】对小屋的描是由远而近，由外及里的。

外部：草顶、竹第泥墙（远看）；门从外扣着，白木门板上用黑炭写着两个字：“请进”（近视）

内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖），灰是冷的；再写大竹床，

虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又写倚在堵边的大竹筒，里面装满了水，接着写自己的感受，“尝了一

口”“清凉叩口”；R借着电筒先发现墙上几行粗大的字：“屋后边有干柒，梁上竹筒里有木，有盐

巳，有辣子。”屋内的描写，就像电影镜头的推移，最后停在那几行粗大的字上，犹如电影中的特写镜

头。

这些，都表明草屋主人很热心，想得细致周到。草屋应有尽有，准备周全，安排妥当。过路人怎能

不“对小茅房的主人有说不尽的感激”呢？作者对小屋作如此细致的描绘，正是为了表现小屋主人善良

赤诚之心，火一般的热情以及他的细心体贴。

2.“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会？有

什么作用？

【交流点拨】设置了三次悬念。第一次悬念："我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有打。

“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？”第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是主人。而

老人说：“我不是主人"。到底谁是主人呢？第三次悬念：当“我们”要感掰哈尼小姑娘时，她说：“不

要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什什么盖房子呢？

两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老

人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，一环套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、

柳暗花明的文势。在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔述高、波谪云诡的神秘色彩。在族者心理上，造

成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。

误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双重误

会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。

总之，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰

回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

二、交流展示

1.结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突出“梨

花”，作者为何要这样安排呢？“梨花”到底是指什么呢？

【交流点拨】文中所写的“梨花”共有三种含义。

课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫

了起来：'看，梨花！'”这里的“梨花”指自然界中梨树上开的梨花。

课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！”这

里的“梨花”指哈尼族小姑娘。

课文结尾写：“驿路梨花处处开。”这里的“梨花”指善良、热心、文明，乐于助人

的精神，中华民族的传统美德。

小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他们以鲜明美好的形象，花即是

人，人即是花，人花自然结合，作者正是用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象,

象征助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。

三、当堂检测(堂堂清)

1.下列句中标点符号使用正确的一项是(C)

A.走在前边的约莫十四、五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的

大眼睛。

B.正走着，他突然指着前面叫了起来：“看！梨花。”

C.山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

D.我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水，就

是没有主人。(解析：A.“十四、五岁”中间的顿号应删担；&应改为“看，梨花！”；

D.应改为“有柴、有米、有水”。)

2.下列句子中没有语病的一项是(A)

A.经过近二十年的不懈努力，我国海域可燃冰首次试采成功。

B.能否杜绝餐桌上的浪费，关键在于人们的正确认识和自觉行为。

C.“扶贫楷模”王新法同志的感人事迹被报道后，在全社会迅速引发了巨大反映。

D.由于连降大雨，近期到南塔公园散步的人比以前减少了一倍。

(解析：B.两面对一面，应删掉“能否”；C.搭配不当，应将“反映”改为“反响”；

D.减少不能用倍数，把“一倍”改为“一半”。)

3.为弘扬雷锋精神，班级拟开展以“凡人善举•和你一起”为主题的教育实践活动,

请你积极参与。

(1)请你为学雷锋主题实践活动拟写一条宣传标语。【示例】雷锋