《观潮》高二语文教学设计方案

《观潮》高二语文教学设计方案

《观潮》教学设计方案1

［教学目标］

1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

3、研读体会本文精练生动的语言。

［教学过程］

一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美

［导语］诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海

不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年

八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮

观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现

在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋

定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到

时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分

热闹。

二、初读感知大意，扫清障碍

1、请同学们先朗读课文，整体感知大意。

2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意

3、师点拨，考查，

［教师导学］

1、从“既望”看古人对某些日了的特殊称谓。

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既

望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每

月的末一天）、“朔”；阴历每月的初一）

［说明］作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文

言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。

三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。

1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，

A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什

么作用？

［探究学习］这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了

题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重

要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

［探究学习］“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表

现了水军动作神速。

“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“

沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。

“员席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别

多。

C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮

美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些

方面写“观潮”的？

［探究学习］作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观

潮之盛。

作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生

动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文

身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写

弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现

“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作

者以“I氽里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看

客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

D.正面描写与侧面描写相结合。

［探究学习］课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴

中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮

的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本

领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写

起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

四、师提问题，生思考，升华情感

1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探

究、交流

［问题］为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

［明确］作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写

水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水

势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观;使自然美与人文美

相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精

灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢

于和自然搏斗的大无畏精神。

［问题］据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的

人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争

论）

［明确］今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极

限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、

飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是

具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴

而努力学习。

［说明］这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引

导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们耍

有饱满的一和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。

［板书设计］观潮

周密

眼观耳听心悟

涨潮（状）正

水战（威）侧

弄潮（技）结

观潮（盛）合

一切景语皆情语

［总评］本设计着意贯彻“美文美读”，提高审美素养和文学鉴赏能力的原

则，从反复朗读中发现美、感受美、理解美，进而欣赏美；同时在加强语感训练

中注重学生自主、合作、探究能力的培养，并在反复朗读中受到情境艺术的感

染，在潜移默化中收到陶冶情操、丰富文化涵养的功效。

《观潮》教学设计方案2

知识与技能：能熟练地朗读课文。

过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容C

情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

一、导入。

古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来

观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一

番景象呢？

二、美读。

1、范读，注意读音、节奏、情感。

2、要求学生大声地自由朗读课文。

3、齐读课文，读出气势。

三、美解。

1、比一比，看谁读得准。

2、相信你一定能翻译。

3、合作交流，翻译全文。

四、美赏。

1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海

潮？（如：仅如银线、玉城雪岭、吞天沃日、势极难豪）从哪些角度写的？（色、

形、声、势）运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢？（比喻、夸张、引用）还

有什么可让我们琢磨的？（正面描写）海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多

到什么程度？（观潮之盛，侧面烘托。）

2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写

“观潮”？（作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之

技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习

场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。）

五、美悟。

写潮的诗句：

1、秋风萧瑟，洪波涌起。一一曹操

2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。一一苏轼

3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。一一孟浩然

4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。一一潘间

5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。一一柳永

结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描

写一段关于海潮的文字。

六、结束语。

在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让

我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

《观潮》教学设计方案3

一、教学目标

1.引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合

生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生

把自己的阅读感受与他人交流。

2.有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。

3.让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河

的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词

语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。

教学难点：

引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深

切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

三、教学过程

（一）谈话引入，激发兴趣

I.同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那

我们就比比谁的记忆力，好吗？

出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。

平静

闷雷滚动一条白线

白浪翻滚山崩地裂

漫天卷地风号浪吼

这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？（这四组词语分

别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。）

2.师生问读。

这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。

师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样?生读描写江面的句子。

师问：江边又是怎样的景色?生读描写江边的句子。

师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢?生读描写海塘大堤上的句子。

人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着

什么？心情又是怎样的呢？

（二）重点切入，体验大潮的雄奇

1.引导默读，总体感受潮来之时的景象。

现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一

“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁

边做批注。

2.指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上

的特点。(比喻句的运用)

3.品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。

引导学生边读边谈谈自己想象到的。

(1)“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……”

学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思

考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，恃别突出了“好像闷雷滚

动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你彷佛想到了什么吗？

预设生成：

此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，

那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水

发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很

猛、很大。

小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其

声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。

再请儿个学生带着自己的感受再来读这一句。

是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢?过了一会儿，潮水又有什么变化

呢？

(2)“过了一会儿……”

学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯

江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快挈来”“拉长变粗”“横安江

面”这几个词语，加以具体的想象和描绘(潮水前进的速度越来越快，而且离我

们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮

水，这就是“横贯江面”。)

通过朗读再现这壮观的景象。

出示课件：大潮由远及近的视频画面。

齐声朗读这句话。

到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？

(3)“再近些……”

“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，可

以提示学生们借助数学常识”两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的

水墙”是多么的壮观啊！

引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的

巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相

互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：

“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡

住了，看不到了。”

(4)“越来越近……”

出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。

①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

学生们在①和②的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水

掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，

前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在②和③的比较中，可

发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的

具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的请三个同学依次读

出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键

词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词

句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。

引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来

吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？自然而然，孩子们会抓住“山崩地

裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了

整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场

面的壮观。

指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句。

4.有感情朗读，领略大潮的变化奇观。

小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来

时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到

的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)！我们为之

自豪，为之(骄傲)！

5.师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发现作者的写作顺序。

(1)学生读描写大潮的语句，其他的由老师读。

(2)读后你们发现什么了？是按照由远及近的顺序写的。

6.出示课件：观看完整的大潮变化的视频。

(1)看了视频之后你们有什么感受啊?用一个词或一句话说说。

(2)请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读

给同学们听。

(3)让我们把三、四自然段背诵下来。

7.略读“潮过后”部分，感受大潮气势犹在。

最后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。而且学到这儿，我们

都知道还要注意教学时间和重难点的分配，引导学生读中关注“还在、依旧、

才”这三个词语，体会到大潮气势犹在。

(三)梳理整篇文章的顺序，回归整体

(四)布置作业

1.有感情朗读课文，背诵课文三、I四自然段。

2.做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给家长听。

《观潮》教学设计方案4

教学设想

钱塘江大潮被前人称为“壮观天下无”，钱塘江大潮也成为古今盛事，本

文分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮的健儿和观潮的人

群、采用正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，将场面描写写的精彩引人。

八年级的学生已掌握了一些阅读文言文的方法，比如借助注释了解文意，积累

重点词句提高阅读能力等，因此我在教学本课时，以读促讲，重在养成学生积

累习惯，强调学生的自主、合作、探究性学习。设计了环环相扣，层层递进的

朗读要求，激发学生在读中思考，在读中感悟，在读中欣赏，由读到思再到

说，训练学生的思维能力和语言能力，提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。

教学目标

知识目标

1、积累词语，包石生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯

迎、溢目、江干”等词语。

2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

能力目标

1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言

文阅读能力。

2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读

的能力。

3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。

情感价值观

本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的

民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。通过品读赏析，感受其自然美和人文美，激

发学生对人与自然搏斗的勇敢精神的认识，树立人类必定能征服自然，主宰自

然的世界观。

教学重点

1、读懂读通文章，积累文言词句。

2、把握文章主题思想，理解作者的表现方法。

教学难点

1、引导学生了解南宋时的观潮活动。

2、引导学生很好地理解体会作者语言文字的表现力。

教学方法

1、诵读教学法。读一讲一读，以读代讲，以讲促读。

2、讨论法与点拨法相结合。

3、比较拓展法。准荐潘闽的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提

高阅读能力。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

课时安排

1课时

教学过程

［教学要点］

朗读课文，翻译课文，整体感知文意；引导学生赏析本文精彩的场面描写和

精巧的结构安排；比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行

改写。

［教学步骤］

一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美

钱塘江大潮，是闻名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八

潮，壮观天下无”，以此来赞美钱塘江大潮，那么，钱塘江大潮潮来的景象到

底是什么样的呢？下面请同学们观看钱塘江涌潮的录象，看后请谈谈自己的感

受。

［说明］这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引感染学生

的情境，激发学生的感情，激发学生学习本课的兴趣。

二、作者及背景简介

我们课前布置预习本课时，要求同学们查阅资料了解作者和有关钱塘江大

潮成因的知识，谁来说说自己找到的知识要点，让我们资源共享。

［说明］要求学生说作者和钱塘江大潮成因知流，目的在于增强学生学习的

自主性，养成不懂就查的好习惯。

教师简介背景：南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城

南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八口举行观潮盛典。迎

潮前有水军演习，潮到时乂有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民

间争相观看，万人空巷，十分热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并

将自己的所见所闻生动的描绘了出来，现在就让我们随着南宋词人周密走进

《观潮》，领略钱塘江大潮的伟观吧。

三、朗读课文，木照注释，借助工具书，疏通文意。

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。

2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。

教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。

资料内容如下：

（1）读准字音：

雷霆（ting）杨诚斋（zhdi）朦髓（m6ngchong）如履平地（1U）

倏尔（shii）一舸无迹（驶）善泅（qiU）僦赁:ji（ilin）

罗绮（qD鲸波（jing）

（2）辨明词义：

既望（望，农历十五;既望，农历十六）

方其远出海门（当……时）

则玉城雪岭（城墙；

倏尔黄烟四起，人物略不相睹（突然;一点点）

皆披发文身（画着文彩）

江干上下十余里间（江岸）

珠翠罗绮溢目（满眼）

溯迎而上，出没于鲸波万仞中（逆流迎着潮水；忽陷忽现）

3、以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。

4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。

5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。

译文略

学生评点：“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个善于泅水的吴中健

儿”；“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。

教师提示：文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过

程中，不一定要一一定应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代

汉语表现出弄潮儿的风采。

四、理清文章思路，研读文章内容

1、理清文章思路

学生齐读课文，思考：

〈1〉、《观潮》第一句就说：“浙江之潮，天下之伟观也”这一句话在文中

有什么作用？。

明确：揭示描写本象，总领全文，点明题旨。

〈2〉、“伟观”具体表现在哪些方面?也就是说作者是从哪些方面写观潮

的?你想用哪些词语分WJ这些方面的特点？

明确：第一段写海潮的雄伟壮观，第二段写水军演习的精彩场面，第三段

写弄潮健儿的英姿，第四段写观潮人涌如潮。概括起来就是：潮来之状一一雄

伟壮观，演习之形一一精彩动人，弄潮之势一一勇敢矫健，观潮之盛一一盛况

空前。

2、研读文章内容，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。

A、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流.

［附可能会探究的问题］

〈1〉、第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些?作者按怎样的顺序写景？

是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?采用怎样的修辞方法来表现？

〈2〉、水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里?这样一场复

杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法?采用这种

写法有什么作用？

〈3〉、第三段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士溯潮游泳的

高超本领？

〈4〉、第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情

况及吴中健儿有何联系？

［探究学习］

学生明确与教师点拨：

〈1〉、学生明确：从“方其远出海门……势吸雄豪”为描写钱塘江大潮的

句子;作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄

奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天

沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出

来。

〈2〉、学生明确：这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵

势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤

退迅速；

教师点拨：最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，

造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。

〈3〉、学生明确：描写壮士形象的句子是：“披发纹身，手持十幅大彩

旗”，突出勇士溯潮游泳的高超本领的句子是：“争先鼓勇……而旗尾略不沾

湿”。

〈4〉、教师点拨;课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情

况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描

写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中

健儿的本领高强，人人都想一睹为快△这样，侧面描写与正面描写相结合，对

正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。如果说江潮图

是一道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景

观与人文景观辉映成趣，更增添了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中

的拼搏精神。

［说明］本文的重点就在于这一环节的设计上，目的是引导学生设计问题、

提出问题、解决问题，大胆质疑问难，学会发现、学会与同学合作交流，提高

阅读能力。

B、师提问题，学生思考，升华情感：

针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、

交流

［问题］〈1〉为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

［明确］作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写

水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水

势，水借人势;人助水势，水助人势。这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮

观之上更添壮观;使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感

受，在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精

灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢

于和自然搏斗的大无畏精神。

［问题］〈2〉据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古

代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？;同

学争论）

［明确］不是的，今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有像长

江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号、6号飞天等都能表明新世纪人们的胆

魄，以及我们挑战自然，征服自然的拼搏精神。

［说明］这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引

导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要

有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。

五、课堂练习

投影显示：

把下面这一首宋词改写成一篇记叙文，并与课文进行比较阅读。

酒泉子

潘闽

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来儿向梦中看，梦觉尚心寒。

教师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作

的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文;可以改换人称，如

把词中的第三人称改写为第一人称;可以改换表达方式，也可以对原文进行取

舍、丰富和补充。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被

改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。

本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词

的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势；词的下阕写弄潮儿的表

演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，

抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿

上面。

学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。

［说明］本题的设计在于拓展学生思维，训练学生的写作能力。

六、纵观全文，谈收获

学生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习

方法，或者是情感得到哪些升华等。

七、布置作业

1、熟读课文，背诵第一自然段。

2、完成下列补充练习

多媒体显示：

翻译下列句子：

①方其远出海门，仅如银线。

②既而尽奔腾分合五阵之势

③出没于鲸波万仞中

④僦赁看幕，虽席地不容闲也。

3、完成课上的改写练习。

板书设计

课后活动设计

一、说话训练

假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报

告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。

二、写作训练

请你展开想像，结合课文内容为钱塘江大潮写解说词，有条件的可以制作

成课件，图文并茂。

教学后记

新课程语文素质教育的基本思路是以教师为主导，以学生为主体，以能力

为主线，以发展为主旨。魏书生说：“凡是学生能够自己做的事，一定让学生

自己做。”因此，在教学上，我牢记三句话：“尊重学生的主体地位，调动学

生的主体积极性，发挥学生的主体作用”，在教学中导读、导疑、导思、导

练，让学生积极参与教学过程。确定的三项教学目标，体现了“加强基础、培

养能力、发展个性、全面提高素质”的素质教育的课堂教学观点。教学过程主

要设计朗读、释意、积累、思考、质疑、点拨、练习的教学环节完成教学任

务，导语设计注意了学习兴趣的激发，补充的课后活动设计同样注重兴趣培

养，注重提高个性