2.1《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读教学设计-高中语文统编版必修上册

2.1《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读教学设计—高中语文统编版必修上册一、教学目标1.知识与技能：引导学生准确把握两首诗歌的主要意象，辨析其象征意义的差异；理解两首诗歌所表达的不同情感基调与思想内涵；初步掌握比较阅读的基本方法，能够从意象、情感、语言、手法等方面对两首诗歌进行比较分析。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读，在比较中品味诗歌语言，体悟诗人情感，提升鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受郭沫若诗歌中狂飙突进的时代精神与雄奇的宇宙意识，体会昌耀诗歌中在严酷环境下对生命意志的坚韧书写与对存在意义的深刻思考，引导学生思考不同境遇下个体生命的价值与力量。二、教学重难点1.教学重点：*分析两首诗歌核心意象的选取及其蕴含的情感与哲理。*比较两首诗歌在情感表达、意境营造上的差异。*理解两位诗人在不同时代背景下对“力”与“生命”的不同诠释。2.教学难点：*如何理解《峨日朵雪峰之侧》中“蜘蛛”这一微小意象在宏大背景下的深刻意义，以及它所体现的诗人独特的生命体验。*引导学生从比较阅读中获得对现代诗歌多元表达的认识，并形成个性化的解读。三、教学方法诵读法、讨论法、比较阅读法、问题引导法四、教学课时一课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，当我们面对广阔无垠的自然，或置身于某种极端环境之中，内心往往会涌起波澜。有的人可能会感受到宇宙的浩渺与自身的渺小，有的人则可能激发起征服自然、改造世界的豪情。今天，我们将一同走进两位诗人的精神世界，看看他们在面对壮丽或严酷的自然景观时，各自发出了怎样的生命宣言。我们要学习的是郭沫若的《立在地球边上放号》和昌耀的《峨日朵雪峰之侧》。这两首诗都与“高处”有关，一首是“立在地球边上”，一首是在“峨日朵雪峰之侧”，它们会带给我们怎样不同的感受呢？让我们一起拭目以待。（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.自由诵读：学生自由朗读两首诗歌，注意读准字音、把握节奏，初步感受诗歌的语气和情感。*（教师提示：注意郭沫若诗歌的激情澎湃与昌耀诗歌的沉郁顿挫。）2.初步印象：*提问1：读完《立在地球边上放号》，你仿佛看到了怎样的景象？感受到诗人怎样的情绪？用几个词语概括。*（预设：宏大、壮阔、雄浑、激昂、豪迈、破坏与创造、力量等）*提问2：读完《峨日朵雪峰之侧》，你又仿佛置身于怎样的环境？诗人的状态是怎样的？同样用几个词语概括。*（预设：险峻、寒冷、寂静、艰苦、坚韧、渺小与伟大、冷静等）3.背景简介（教师简要介绍，为深入理解做铺垫）：*《立在地球边上放号》创作于五四时期，那是一个思想解放、狂飙突进的时代，郭沫若深受西方浪漫主义和泛神论思想影响。*《峨日朵雪峰之侧》创作于上世纪60年代，诗人昌耀曾经历坎坷，长期生活在西北高原，其诗歌带有浓厚的地域特色和深刻的生命体验。（三）细读比较，探究异同（约20分钟）聚焦比较点一：意象的选取与象征意义1.小组合作：分别找出两首诗中的核心意象，并分析这些意象的特点及其象征意义。*《立在地球边上放号》：地球、白云、北冰洋、太平洋、洪涛、力等。*（引导学生分析：这些意象具有怎样的共同特征？——宏大、动态、具有原始的、不可遏制的力量。象征着宇宙的伟力、时代的洪流、创造与破坏的激情。）*《峨日朵雪峰之侧》：峨日朵雪峰、石砾、岩壁、雄鹰、雪豹、蜘蛛、太阳等。*（引导学生分析：这些意象又有何特点？——具体、险峻、严酷、渺小与强大并存。雪峰象征崇高与严酷；雄鹰、雪豹是强大生命力的代表，但它们“缺席”或“远去”；蜘蛛则是渺小、平凡却坚韧的生命象征。）2.教师引导比较：*郭诗的意象是宏观的、外向的、动态的，展现的是宇宙的壮阔和时代的激情。*昌诗的意象是微观的、内敛的、静态中蕴含张力的，展现的是具体环境下的生命体验。聚焦比较点二：情感基调与思想内涵1.问题探究：*在《立在地球边上放号》中，诗人的情感是怎样的？他“放号”的内容是什么？体现了怎样的人生态度？*（明确：豪迈、乐观、进取、渴望破坏旧世界、创造新世界的激情。“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”是对“力”的歌颂，是对生命力、创造力的赞美。）*在《峨日朵雪峰之侧》中，诗人的情感又是怎样的？面对“峨日朵雪峰”这一崇高的存在，诗人的心境如何？诗中的“我”是怎样一种形象？*（明确：冷峻、肃穆、坚韧不拔，带有一丝悲壮和对生命渺小与伟大的深刻体悟。诗人是一个艰辛的攀登者，在极度的疲惫和危险中，依然保持着对生命的敬畏和对存在意义的思索。结尾的“蜘蛛”意象，以小见大，体现了平凡生命中蕴含的坚韧与伟大。）2.教师引导比较：*郭诗的情感是奔放的、炽热的、积极入世的，充满了改造世界的雄心壮志。*昌诗的情感是沉静的、内敛的、带有悲剧意识的，更多的是对个体生命在严酷环境中顽强存在的礼赞和对存在本身的哲学思考。聚焦比较点三：语言风格与艺术手法1.语言风格品味：*郭诗：多用感叹句、排比句，语言雄浑、豪迈、自由奔放，富有冲击力和煽动性。如“啊啊！”“哟！”等语气词的运用。*昌诗：语言凝练、冷峻、精准，富有质感和张力，情感表达更为克制和深沉。如“这是我此刻仅能征服的高度了”，平静中蕴含着艰辛与释然。2.艺术手法辨析：*郭诗：主要运用象征、反复、排比等手法，通过对宏大意象的描绘和直抒胸臆，营造雄浑壮阔的意境。*昌诗：主要运用白描、细节刻画、以小见大等手法，通过对具体场景和细微物象的精准捕捉，传达复杂的情感和深刻的哲理。（四）拓展探究，深化理解（约5分钟）1.问题讨论：两首诗都展现了“力”，但这两种“力”有何不同？*（明确：郭诗的“力”是宇宙的伟力、群体的力量、创造与破坏的激情之力；昌诗的“力”是个体生命在绝境中展现出的坚韧之力、隐忍之力、平凡中的伟大之力。）2.价值思考：这两首诗，一首昂扬激越，一首沉郁顿挫，你更喜欢哪一首？为什么？它们分别给你带来了怎样的人生启示？*（引导学生认识到不同风格诗歌的价值，以及不同生命姿态的意义。无论是郭沫若式的豪情壮志，还是昌耀式的坚韧不拔，都是人类宝贵的精神财富。）（五）课堂小结（约2分钟）师：今天我们通过比较阅读，一同领略了郭沫若《立在地球边上放号》的雄浑豪迈与昌耀《峨日朵雪峰之侧》的冷峻坚韧。前者如黄钟大吕，奏响了一个时代的激情号角；后者如高山流水，诉说着个体生命在严酷境遇下的庄严与伟大。它们虽然风格迥异，却同样展现了生命的力量与深度。希望同学们能从这两首诗中汲取精神力量，无论是面对时代的洪流还是个人的困境，都能保持一份生命的激情与坚韧。六、作业布置1.任选一个角度（如意象、情感、语言等），写一段200字左右的文字，比较《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》的不同。2.课外阅读郭沫若的《女神》选篇和昌耀的其他诗歌（如《河床》），进一步感受两位诗人的风格特点。七、板书设计《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读篇目核心意象情感基调思想内涵语言风格:-----------:---------------------:-------------:-----------------