部编版小学语文《将相和》获奖教案教学设计

部编版小学语文《将相和》获奖教案教学设计一、教材分析《将相和》是部编版小学语文五年级下册的一篇精读课文，节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个既相对独立又紧密联系的小故事，生动展现了蔺相如的足智多谋、勇敢无畏和顾全大局，以及廉颇的居功自傲到勇于改过的过程，赞扬了两人爱国和睦、共同保卫国家的高尚品质。本文是培养学生阅读历史故事能力、感受人物形象、体会人物精神品质的优秀范本。其语言凝练生动，情节跌宕起伏，人物性格鲜明，蕴含着丰富的人文内涵。教学中，应引导学生在理解故事内容的基础上，重点分析人物言行，把握人物形象特点，并感悟“和为贵”的深刻道理。二、学情分析五年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对历史故事抱有浓厚的兴趣，乐于探究故事中的人物和情节。此前，学生已接触过不少叙事性作品，对通过人物言行分析人物特点的方法有初步了解。但对于《将相和》这样篇幅较长、历史背景相对复杂、人物关系微妙的课文，学生在整体把握三个故事之间的内在联系、深刻理解人物精神品质的内涵，以及体会文言文改编作品的语言魅力方面，仍存在一定难度。因此，教学中需要教师搭建有效支架，引导学生逐步深入文本。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课重点生字词，理解“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪、理直气壮、无价之宝、同心协力”等词语的意思，并能尝试运用。2.有感情地朗读课文，能概括三个小故事的主要内容，并说说它们之间的联系。3.通过人物的言行，分析蔺相如和廉颇的性格特点，理解“将相和”的含义及其重要性。（二）过程与方法1.运用自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，品味人物语言。2.通过对比、联想、讨论等方法，深化对人物形象的理解和主题思想的感悟。3.学习概括课文主要内容的方法，初步培养阅读历史故事的能力。（三）情感态度与价值观1.感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇的勇于认错、知错就改的可贵品质。2.体会团结协作、顾全大局的重要性，培养热爱祖国、维护集体荣誉的情感。3.激发阅读历史名著的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力。四、教学重难点重点：1.理解三个小故事的内容，把握它们之间的内在联系。2.通过人物言行，分析蔺相如和廉颇的性格特点。难点：1.体会“将相和”的深刻含义及其对国家的重要性。2.理解蔺相如在渑池之会上的“逼”秦王，以及廉颇“负荆请罪”背后体现的爱国情怀。五、教学方法1.情境教学法：创设历史情境，引导学生走进故事。2.问题导向法：设计富有启发性的问题，驱动学生思考探究。3.品读感悟法：引导学生抓住关键词句，品味语言，体会情感。4.小组合作法：组织学生讨论交流，碰撞思维，共同解决问题。5.多媒体辅助法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含相关历史背景、人物图片、重点词句、问题设计等），准备《史记·廉颇蔺相如列传》的相关简介资料。2.学生：预习课文，查阅不理解的字词，初步了解故事梗概，思考课文主要讲了哪几个小故事。七、教学课时2课时八、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.师：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，其中，历史故事犹如一颗颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。今天，我们就一起走进一部被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史学巨著——《史记》，去聆听一个发生在战国时期的动人故事。（板书：将相和）2.师：看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“将”指谁？“相”指谁？他们之间发生了什么事？为什么“和”了？）3.师：带着这些问题，让我们一同走进课文，探寻答案。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以圈出来，借助工具书或请教同学。2.字词检查：*出示本课生字词（如：和氏璧、蔺相如、廉颇、推辞、侮辱、击缶、上卿、战袍、负荆请罪、同心协力等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的意思。3.梳理脉络：*师：课文主要讲了哪几个小故事？请同学们快速默读课文，用简洁的语言概括一下。*学生交流，教师引导概括并板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。*师：这三个小故事之间有什么联系呢？（引导学生初步感知：前两个故事是“因”，第三个故事是“果”；蔺相如的职位变化是一条线索。）（三）聚焦“完璧归赵”，品味蔺相如之“智”与“勇”（约20分钟）1.师：这三个故事中，哪个故事让你印象最深刻？我们先来看“完璧归赵”。请同学们细读第1-10自然段，思考：蔺相如是在怎样的情况下接受“完璧归赵”任务的？他是如何做到“完璧归赵”的？2.学生自主阅读，圈点勾画。3.交流研讨：*情境分析：“秦国最强，常常进攻别的国家。”“秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。”——这是怎样的局势？赵王和大臣们为什么“左右为难”？（引导学生理解秦国的霸道，赵王的顾虑：给璧怕被骗，不给怕被攻。）*蔺相如出场：蔺相如说了什么？（“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”）从这番话中，你看出蔺相如怎样的特点？（自信、勇敢、有谋略、有担当）*智斗秦王：蔺相如到了秦国后，是如何与秦王周旋的？*引导学生找出描写蔺相如言行的句子：“蔺相如捧着璧往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说……”“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说……”“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠……”“蔺相如就举起和氏璧就要向柱子上撞。”*重点品味“理直气壮”“怒发冲冠”“撞”等词语，体会蔺相如的机智勇敢和不畏强权。他是真的要撞吗？（这是蔺相如的计谋，抓住秦王爱璧的心理，迫使秦王让步。）*完璧归赵：蔺相如如何成功把璧送回赵国的？（“叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。”）这又体现了他的什么？（细心、周密、有勇有谋）4.小结：在“完璧归赵”的故事中，我们看到了一个怎样的蔺相如？（板书：蔺相如——机智勇敢、不畏强暴）5.朗读指导：带着对蔺相如的敬佩之情，朗读描写蔺相如与秦王斗智斗勇的段落。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.师：蔺相如凭借他的智慧和勇气，成功地“完璧归赵”，为赵国立下了大功。赵王是如何奖赏他的？（“赵王封蔺相如为上大夫。”）这又为后续故事埋下了怎样的伏笔呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，特别是“完璧归赵”部分。*用几句话写写你对蔺相如的初步印象。*思考：“渑池之会”上，蔺相如又有怎样的表现？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约3分钟）1.师：上节课我们认识了一位了不起的人物——蔺相如，通过“完璧归赵”的故事，我们感受到了他的（学生齐说：机智勇敢、不畏强暴）。2.师：蔺相如“完璧归赵”后，被赵王封为上大夫。不久，在“渑池之会”上，蔺相如又立下了新功。这节课，我们继续探究“渑池之会”和“负荆请罪”的故事，进一步走近这两位历史人物。（二）研读“渑池之会”，感受蔺相如之“忠”与“勇”（约15分钟）1.师：请同学们默读第11-15自然段，思考：在渑池会上，秦王是如何侮辱赵王的？蔺相如又是如何应对的？结果怎样？2.学生自主学习，小组内交流。3.全班交流：*秦王之辱：“秦王要赵王鼓瑟。”“秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。”——这仅仅是娱乐吗？（不是，是对赵王的侮辱，是对赵国的轻视。）*蔺相如之“逼”：面对秦王的侮辱，蔺相如做了什么？说了什么？*找出关键句：“蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：‘请您为赵王击缶。’秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：‘您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！’”*讨论：蔺相如为什么要“逼”秦王击缶？他的“拼了”是真的鲁莽吗？体现了他怎样的精神？（不是鲁莽，是为了维护赵王和赵国的尊严，将个人生死置之度外的爱国精神和大无畏的勇气。）*结果：秦王被逼击缶，蔺相如也叫人记录下来。“秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”——这里提到了廉颇，有什么作用？（侧面烘托廉颇的军事威慑力是蔺相如外交胜利的坚强后盾，也为下文廉颇不满埋下伏笔。）4.师：渑池之会后，赵王又是如何奖赏蔺相如的？（“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。”）（三）探究“负荆请罪”，体会廉颇之“过”与“改”及将相之“和”（约18分钟）1.师：蔺相如职位比廉颇高，廉颇对此是什么态度呢？请同学们自由朗读第16-18自然段，思考：*廉颇为什么“很不服气”？他说了什么？做了什么？*蔺相如知道后，是怎么做的？他为什么要这样做？*廉颇最后是怎么做的？你从中看到一个怎样的廉颇？2.学生阅读思考，同桌交流。3.重点研读：*廉颇的不满：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”——从廉颇的话中，你感受到他怎样的性格？（居功自傲、性格直率、嫉妒）*蔺相如的避让：“蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”“蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。”——蔺相如真的怕廉颇吗？（引导学生找出蔺相如对门客说的话，理解他避让的原因。）*蔺相如的胸怀：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”——这段话表现了蔺相如怎样的高尚品质？（顾全大局、以国家利益为重、胸怀宽广）*廉颇的转变：当廉颇听到蔺相如的话后，他是怎样做的？（“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”）*理解“负荆请罪”：“负”“荆”的意思。这是一种怎样的行为？（勇于认错、勇于改过的表现）*从“很不服气”到“负荆请罪”，廉颇的内心经历了怎样的变化？是什么促使他转变的？（爱国之心，对蔺相如认识的改变）*将相之和：“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。”——这就是“将相和”。这个“和”字有什么深刻含义？（不仅是两人和好，更是文臣武将团结一心，共同为国效力。）4.角色扮演（可选）：邀请两位同学分别扮演廉颇和蔺相如，表演“负荆请罪”的场景，加深对人物情感的理解。（四）总结全文，升华主题（约4分钟）1.师：学完了《将相和》这个故事，你对蔺相如和廉颇这两个人物有了怎样更深刻的认识？（引导学生全面评价人物：蔺相如——机智勇敢、不畏强暴、顾全大局、胸怀宽广；廉颇——英勇善战、性格直率、勇于认错、知错能改。他们共同的特点是爱国。）2.师：这个故事为什么能流传千古，至今仍被人们津津乐道？（因为它歌颂了团结协作、以国家利益为重的崇高精神，这种精神在任何时代都具有重要意义。）3.师：“和则两利，斗则俱伤”。个人之间需要和睦相处，国家之间也需要和平共处。希望同学们能从这个故事中汲取智慧，学会与人相处，懂得顾全大局。（五）拓展延伸，布置作业（约5分钟）1.复述故事：选择“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”中的一个小故事，讲给家人听。2.人物评价：写几句话夸夸蔺相如或廉颇，可以用上文中的词语。3.阅读推荐：有兴趣的同学可以阅读《史记·廉颇蔺相如列传》的原著节选，或其他相关的历史故事，如《史记》中的其他名人故事。4.思考：你还知道哪些关于“团结”或“知错能改”的成语故事或历史典故？九、板书设计将相和（廉颇）将—————————和—————————（蔺相如）相（武）英勇善战居功自傲→勇于改过←顾全大局机智勇敢（文）负荆请罪同心协力完璧归赵渑池之会（爱国）十、教学反思本课教学设计以“和”为核心，以三个小故事为线索，引导学生逐步深入文本，品味语言，感悟人物形象。教学过程中，注重情境的创设和问题的引导，鼓励学生自主探究与合作交流。通过对蔺相如和廉颇言行的细致分析，学生能够较好地把握人物的主要特点及其精神品质，并理解“将相和”的重要意义。在教学中，应注意以下几点：1.历史背景的渗透：对于战国时期的社会状况和秦国的强大，需要做适当的补充，帮助学生更好地理解故事发生的背景和人物行为的动机。2.学生主体性的发挥：应给予学生更充分的阅读和思考时间，鼓励他们发表独特的见解，对于学生的回答要及时给予肯定和引导。3.语言文字的品味：要