2026年2月苏教版国标本二年级数学下册教案

苏教版国标本二年级数学下册教案：有余数的除法（第一课时）一、课题有余数的除法（第一课时）二、授课年级二年级下册三、授课时间2026年2月（具体日期根据教学进度安排）四、课时安排1课时五、教材分析本课时是苏教版二年级数学下册第一单元“有余数的除法”的起始课。在此之前，学生已经学习了表内乘除法，理解了除法的意义，能够熟练计算表内除法。本课时的学习，是在平均分的基础上，引入“有余数”的情况，是除法知识的延伸和拓展，也是后续学习多位数除法的重要基础。教材通过创设学生熟悉的分物情境，引导学生在操作、观察、比较等活动中，初步理解余数的含义，知道余数要比除数小，并掌握有余数除法的横式写法。六、学情分析二年级的学生思维仍以具体形象思维为主，他们对数学的理解往往依赖于直观的操作和生活经验。通过前一阶段的学习，学生已经理解了“平均分”的含义，并会用除法解决没有剩余的平均分问题。当平均分出现剩余时，他们可能会产生认知冲突，这正是引入“余数”概念的契机。教师应充分利用学生的生活经验和动手操作能力，引导他们在实际分物过程中感知余数的产生，理解余数的意义。七、教学目标1.知识与技能：使学生在具体情境中感知有余数除法的意义，理解余数的含义，知道余数要比除数小；能正确写出有余数除法的横式。2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、小组讨论等活动，引导学生经历有余数除法的探索过程，培养学生初步的观察、分析和概括能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣，培养学习数学的兴趣。八、教学重难点*教学重点：理解有余数除法的意义，知道余数要比除数小。*教学难点：理解余数要比除数小的道理。九、教学准备教师：多媒体课件、磁性小棒、草莓图片、盘子图片。学生：每人准备若干小棒（或圆片）。十、教学过程（一）复习导入，激活经验1.谈话：小朋友们，我们已经学过了除法，还记得什么是除法吗？（平均分）2.出示问题：*把10个苹果，每2个放一盘，可以放几盘？*把12块糖，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几块？3.学生口答，并说说算式中各部分的名称。（被除数、除数、商）4.小结：像这样，每份分得同样多，正好分完，我们用除法计算。今天，我们继续来研究除法。（板书：除法）（二）新知探究，理解概念1.教学例1：分草莓，认识余数*出示情境：妈妈买了一些草莓，想请小朋友们帮忙分一分。（课件出示：6个草莓，每2个放一盘）*提问：可以放几盘？请小朋友们用小棒代替草莓分一分，再列出算式。*学生操作，汇报：6个草莓，每2个一盘，可以放3盘，正好分完。算式是6÷2=3（盘）。*追问：如果现在有7个草莓，还是每2个放一盘，又会怎么样呢？（课件出示：7个草莓，每2个放一盘）*学生动手操作，同桌交流：你是怎么分的？结果怎么样？*组织汇报：*请一名学生上台用磁性小棒演示分的过程：每2个放一盘，放了3盘，还剩下1个。*提问：剩下的1个还能再放一盘吗？为什么？（不能，因为不够2个了）*揭示课题：像这样，平均分后还有剩余，这剩下的数，我们给它起个名字，叫做“余数”。今天我们就来学习“有余数的除法”。（完善板书：有余数的）*学习横式写法：*师：7个草莓，每2个放一盘，放了3盘，还剩1个。这道题可以怎样写算式呢？*介绍：7÷2=3（盘）……1（个）。这个“1”就是余数，这六个小圆点读作“余”。*带领学生齐读算式：7除以2等于3盘余1个。*提问：算式中的7、2、3、1分别表示什么意思？*强调：在写有余数的除法算式时，要在商的后面点上六个小圆点，再写上余数，余数的单位名称要和被除数的单位名称相同。2.教学例2：摆小棒，探究规律（余数与除数的关系）*谈话：我们知道了什么是余数，接下来我们通过摆小棒来进一步研究。*出示要求：用几根小棒可以摆一个正方形？（4根）*活动：请小朋友们分别用8根、9根、10根、11根、12根小棒摆正方形，看看各能摆几个，还剩几根小棒。把结果填在表格里。小棒总数每4根摆一个正方形能摆几个还剩几根算式:-------:-----------------:-------:-------:---8根9根10根11根12根*学生独立操作，填写表格，教师巡视指导。*组织交流汇报，教师根据学生回答填写表格，并板书相应算式：*8÷4=2（个）*9÷4=2（个）……1（根）*10÷4=2（个）……2（根）*11÷4=2（个）……3（根）*12÷4=3（个）*引导观察：请小朋友们仔细观察这些算式中的余数和除数，你发现了什么？（余数都是1、2、3，除数都是4）*提问：余数可能是4吗？为什么？（如果余数是4，那就又可以摆一个正方形了，商就变成3了，就没有余数了。）*追问：余数可能比4大吗？比如5？（如果余数是5，其中4根又可以摆一个正方形，余数就变成1了。）*小结并板书：余数要比除数小。（强调这是非常重要的规律）（三）巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题：*让学生看图独立完成，说说每题的商和余数各是多少，分别表示什么意思。2.“想想做做”第2题：*学生独立完成，集体订正。重点检查余数是否比除数小，单位名称是否正确。3.判断对错，并说明理由：*10÷3=2……4（）*17÷5=3……2（）*8÷2=3……2（）*通过辨析，加深对“余数要比除数小”的理解。（四）课堂总结，拓展延伸1.今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（引导学生回顾有余数除法的意义、余数的含义、余数要比除数小等）2.生活中还有哪些平均分后有余数的例子呢？（学生举例，如分面包、分本子等）3.布置思考：如果除数是5，余数可能是哪些数？最大是几？如果余数是3，除数可能是哪些数？最小是几？十一、板书设计有余数的除法例1：7个草莓，每2个放一盘，能放3盘，还剩1个。7÷2=3（盘）……1（个）（被除数）（除数）（商）（余数）读作：7除以2等于3盘余1个。例2：8÷4=2（个）9÷4=2（个）……1（根）10÷4=2（个）……2（根）11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）余数要比除数小。十二、作业布置1.完成教材“想想做做”第3、4题。2.和爸爸妈妈一起分一分家里的水果或小零食，说说哪些是正好分完的，哪些是有余数的，并尝试写出算式。十三