新版人教版八年级上册语文14昆明的雨主课件配套教案

一、课题信息*课文名称：《昆明的雨》*年级：八年级上册*课时：2课时二、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇充满生活气息和人文情怀的散文佳作。文章并非单纯描写雨景，而是以昆明的雨为线索，串联起对昆明雨季特有的风物、人情的回忆与描摹。字里行间流淌着作者对昆明生活的深深眷恋，对平淡生活之美的敏锐洞察与由衷赞叹。本文语言质朴洗练，却意蕴悠长，于细微处见真情。作者善用白描手法，寥寥数笔便能勾勒出鲜明的画面，营造出独特的意境。文中选取的“仙人掌”、“青头菌、牛肝菌”、“杨梅”、“缅桂花”等寻常事物，在作者笔下都充满了生活情趣和地域特色，是学生学习散文写作、品味语言魅力、感受生活之美的绝佳范本。本单元以“自然之景”为主题，旨在引导学生感受自然的多姿多彩，体会作者寄寓其中的情感。《昆明的雨》以其独特的视角和深厚的情感，能够很好地落实单元教学目标，培养学生的审美鉴赏能力和对生活的热爱。三、学情分析八年级学生已具备一定的散文阅读能力，能够初步感知文章内容和作者情感。他们对自然景物有一定的观察和体验，但可能缺乏对生活细节的深度关注和细腻感受。学生对汪曾祺及其散文风格可能了解不多，对文中所描绘的昆明地域风物、生活习俗可能存在一定的陌生感。因此，在教学中需要适当补充背景知识，创设情境，引导学生走近作者，走进文本所描绘的生活场景。同时，八年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们乐于表达自己的见解，但在对语言的精准品味和深层意蕴的把握上仍需教师的有效引导。四、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“鲜腴、格调、密匝匝、连绵不断”等。*有感情地朗读课文，把握文章大意，理清文章思路。*学习作者通过选取典型景物和生活琐事来表情达意的写作手法。*品味文章平淡自然、韵味十足的语言特色。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解作者通过昆明的雨所寄托的情感。*引导学生联系自身生活体验，感受文本的生活气息和人文内涵。*通过圈点勾画、讨论交流等方法，学习品析关键语句的含义和表达效果。3.情感态度与价值观：*感受作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，以及对宁静闲适生活的向往。*培养学生热爱生活、善于从平凡生活中发现美、感受美的能力。*体会作者对故土、对往昔岁月的深情眷恋。五、教学重难点*教学重点：*理解作者如何通过描绘昆明雨季的景物、人事来表达对昆明的雨及昆明生活的喜爱与怀念。*品味文章质朴自然、清新隽永的语言风格。*教学难点：*体会作者在平淡的文字背后所蕴含的深厚情感和生活情趣。*理解“雨”在文中的多重意蕴，不仅仅是自然现象，更是情感的载体和回忆的触发点。六、教学方法与手段*教学方法：情境导入法、朗读品味法、问题探究法、合作讨论法、点拨引导法。*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、板书。七、教学准备1.教师准备：深入研读文本，制作与课文内容相关的多媒体课件（如昆明雨季的图片、汪曾祺的介绍、相关的音频朗读等），设计思考题和讨论题。2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的语句，初步感知文章内容；搜集有关汪曾祺的资料及昆明的风土人情简介（可选）。八、教学过程第一课时(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)1.（播放轻柔的雨声音频，同步展示几幅不同地方雨景的图片，最后定格在昆明雨季的代表性画面上，如雨中的青石板路、墙角的仙人掌、街头的水果摊等。）2.教师导入：同学们，听着这淅淅沥沥的雨声，看着这些雨中的画面，你们是否也想起了一些与雨相关的记忆或感受？雨，是自然界中寻常的景象，却常常能触动我们心底的柔软。今天，我们就一同走进文学大师汪曾祺先生的笔下，去感受一场不一样的雨——《昆明的雨》。（板书课题及作者）3.简要介绍作者汪曾祺及其散文特点（可结合课件）：汪曾祺先生是我国当代著名作家，他的散文多写凡人小事，语言质朴自然，却韵味无穷，充满了生活情趣和人文关怀，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受文章的整体氛围。圈点勾画出生字词和不理解的地方。2.字词积累：*出示课件，检查并强调重点字词的读音和含义：*鲜腴（yú）格调（diào）密匝匝（zā）连绵不断*辟邪（bìxié）八卦（bāguà）吆喝（yāohe）暮年（mù）*（可采用指名读、齐读等方式，并让学生结合语境理解词义）3.再读梳理：学生再次默读课文，思考并讨论：*作者为什么想念昆明的雨？（用文中的句子回答）*昆明的雨给作者留下了怎样的印象？（用文中词语或自己的话概括）*作者围绕昆明的雨，写了哪些与之相关的景物、人事？（引导学生找出关键词句，如：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、房东母女、小酒店等）4.师生共同明确：作者想念昆明的雨是因为“我想念昆明的雨”，以及“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。文中描绘了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花，以及与这些景物相关的人和事。(三)聚焦景物，感受雨韵(约15分钟)1.引导学生重点阅读课文第3至第9自然段，思考：昆明的雨季，有哪些独特的景物让作者难以忘怀？这些景物有何特点？2.小组合作探究，选择自己感兴趣的一种景物，讨论其特点及作者是如何描写的。*示例引导（仙人掌）：*特点：“多”（随处可见）、“大”（一片叶子能盖住碗口）、“生命力顽强”（“不用浇水，仍能顽强生长”、“结的果子有拳头那么大”）、“用途”（辟邪）。*描写角度：形态、生长环境、用途，语言朴素，画面感强。3.各小组代表发言，教师引导学生品味关键词句，如写菌子的“新鲜”、“好吃”，写杨梅的“黑红黑红”、“甜”、“带着雨珠”，写缅桂花的“香得像兰花”、“带着雨气”。4.教师小结：作者通过对这些寻常景物的细致描摹，不仅展现了昆明雨季的物产丰饶和生机勃勃，更传递出一种浓郁的生活气息和亲切感。这些景物，因为有了雨的滋润，才更显其“明亮”与“丰满”。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：这节课我们初步领略了昆明雨的独特魅力，感受到了雨滋润下的昆明景物的鲜活与可爱。正是这些寻常的景物，构成了汪曾祺先生记忆中温暖而动人的昆明雨季。2.作业：*熟读课文，特别是描写景物的段落。*摘抄文中描写景物的优美语句，并尝试赏析其中一句的妙处。*思考：除了景物，作者还回忆了昆明雨季的哪些人和事？第二课时(一)复习回顾，承上启下(约3分钟)1.提问：上节课我们跟随作者的笔触，欣赏了昆明雨季的哪些景物？这些景物给你留下了怎样的印象？2.过渡：这些充满生机与味道的景物，是昆明雨季的标志。而在这些景物背后，还有着更动人的故事和情感。这节课，我们继续深入文本，去探寻作者在昆明的雨中还寄托了哪些深情。(二)品味人事，体悟深情(约15分钟)1.学生默读课文第10至12自然段，思考：作者在昆明的雨季，除了欣赏景物，还写到了哪些人和事？*明确：房东母女送缅桂花；与友人小酌。2.研读“房东母女送花”：*提问：“我”与房东母女非亲非故，她们为何会“时常”送花给“我”？这体现了她们怎样的性格？*引导学生从“带着雨珠的缅桂花”、“小心翼翼地”、“插在瓶里，房间里就香得不得了”等细节中，感受那份淳朴、善良、热情的邻里情。*作者收到花后的感受如何？（“心里软软的”）这“软软的”里包含了怎样的情感？（感激、温暖、美好）3.研读“与友人小酌”：*提问：在小酒店里，“我们”吃着什么，聊着什么？当时的氛围是怎样的？*引导学生体会“炒牛肝菌”、“喝酒聊天”所营造的闲适、惬意、温馨的生活氛围。*“愁”的是什么？为何又“不是乡愁”？（结合背景，汪曾祺曾在昆明西南联大求学，那段时光虽清苦却充满青春记忆。这里的“愁”更多的是对美好时光易逝的感慨，对友情的珍视，而非单纯的思乡之愁。）4.讨论：这些人和事，与昆明的雨有何关联？它们共同构成了作者对昆明雨季怎样的记忆？（温馨、美好、充满人情味）(三)精读品悟，探究主旨(约15分钟)1.聚焦开篇与结尾：*开头：“宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点……我想了想，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字：‘昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。’”*提问：作者为何选择画仙人掌和菌子？这与昆明的雨有何关系？题字有何作用？（点出昆明雨季的特点：湿润，物产鲜腴；引出下文对昆明雨的回忆。）*结尾：“我想念昆明的雨。”*提问：这句话在文中起到了什么作用？（首尾呼应，点明主旨，直抒胸臆，表达了对昆明雨的深切怀念。）2.深入探究“雨”的意蕴：*昆明的雨，仅仅是雨吗？它在作者心中象征着什么？（引导学生思考：雨是连接过去与现在的纽带；是作者情感的寄托；是昆明那段美好时光的见证；是作者对闲适、温馨生活的向往。）3.品味语言特色：*学生再次朗读自己喜欢的段落或句子，小组内交流喜欢的理由。*师生共同品析：*“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”（三个概括性的形容词，饱含赞美。）*“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”（“格调”一词用得妙，赋予菌子人格化的特征，可见作者对其喜爱。）*“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。”（“爬”、“遮”等动词生动形象，写出了木香的茂盛。）*（引导学生体会语言的质朴、简洁、准确，以及其中蕴含的韵味和情趣。）4.讨论：作者为什么如此想念昆明的雨？昆明的雨给了作者怎样的情感慰藉？（因为昆明的雨滋润了万物，带来了丰饶，更重要的是，雨中的景物、人事构成了作者温暖美好的回忆，寄托了他对那段岁月、那座城市深深的眷恋和对恬淡生活的向往。）(四)拓展延伸，感悟生活(约5分钟)1.教师引导：汪曾祺先生用他细腻的笔触，为我们描绘了一幅充满诗意和生活气息的昆明雨季图。其实，在我们的生活中，也有许多看似平凡的景物、小事，它们或许也承载着我们独特的情感和记忆。2.提问：同学们，在你的生活经历中，有没有哪一种自然景象（比如雨、雪、风、月，或者某一种花、某一种树），像昆明的雨之于汪曾祺先生一样，让你印象深刻，或者承载了你特别的情感？请用简洁的语言分享一下。（学生自由发言，教师鼓励引导）(五)课堂总结，升华情感(约2分钟)教师总结：《昆明的雨》是一篇充满生活情趣的散文，作者以其特有的冲淡平和的笔调，将昆明雨季的景物之美、人情之美娓娓道来，字里行间流淌着对生活的热爱和对过往岁月的深情。它告诉我们，美无处不在，只要我们拥有一颗热爱生活的心，一双善于发现美的眼睛，就能在平凡的生活中品味到无穷的乐趣。愿我们都能如汪曾祺先生一般，做生活的有心人，感受生活的美好。(六)布置作业(约5分钟)1.必做题：*仿照课文写法，选择你熟悉的一种自然景象或生活小事，写一段300字左右的文字，力求写出其特点和你对它的情感。*课外阅读汪曾祺的其他散文，如《端午的鸭蛋》《我的家乡》等，感受其散文风格。2.选做题（任选其一）：*为《昆明的雨》这篇课文配上几幅插图，并附上简短的文字说明。*搜集更多关于昆明风土人情的资料，与同学分享。九、板书设计昆明的雨汪曾祺雨之景：仙人掌（多、大、顽强）——生命力菌子（鲜、多、味美）——丰饶杨梅（黑红、甜）——滋润缅桂花（香）——芬芳雨之人：房东母女送花——淳朴温情友人小酌——闲适惬意雨之情：明亮丰满使人动情