小学科学三年级上册《我们关心天气》教学设计

小学科学三年级上册《我们关心天气》教学设计一、教材与学情分析《我们关心天气》是教科版三年级上册第一单元《天气》的起始课，承担着开启整个单元学习的任务。教材通过引导学生回忆、描述生活中经历的天气现象，帮助学生初步建立"天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况"这一核心概念，同时渗透天气符号的识读方法，为后续观测气温、测量降水量、观测风向风速等逐课学习搭好认知的脚手架。三年级学生已经积累了大量与天气相关的生活经验，能说出晴天、雨天、刮风、下雪等常见天气现象，也听过天气预报，但这些经验是零散的、感性的，缺乏科学的整理与表达。学生容易把"天气"和"气候"混为一谈，也容易用"好玩""讨厌"等情绪化词语描述天气。因此，本课的教学定位是：立足经验、聚焦概念、学会表达、萌生兴趣，让学生意识到天气是可以被观察、被描述、被记录的科学对象。二、教学目标科学观念目标：知道天气是指一个地方短时间内大气的综合状况，能列举晴天、阴天、雨天、雪天、雾天、大风天等常见天气现象，初步知道天气符号可以简明地表示天气状况。科学思维目标：能对天气现象进行分类与比较，尝试从云量、降水、风、气温等角度有条理地描述天气。探究实践目标：能运用词语和符号描述并记录当天的天气，初步学会看日历式天气预报，产生持续观察天气的愿望。态度责任目标：关心天气对生活、生产的影响，养成每天关注天气的习惯，体会到科学观测天气对社会的价值。三、教学重难点教学重点是理解天气的概念，学会用科学的语言描述天气现象，认识常用的天气符号。教学难点是区分天气与气候的初步差别，并能从多个维度（冷、暖、晴、雨、风等）综合描述天气状况。四、教学准备教师准备：近一星期本地天气实况资料、常见天气现象的图片或短视频、天气预报节目片段、天气符号卡片一套、一周天气记录表空白样张以及多媒体课件。学生准备：每人回想并准备分享一次印象深刻的天气经历，带一支铅笔和一张白纸。五、教学过程（一）情境导入：今天出门你看到什么天上课伊始，教师在大屏幕上播放一段三十秒左右的本地天气混剪视频：阳光普照的操场、细雨中的街道、大风里摇晃的树枝、雪后安静的校园。画面定格之后，教师提问："今天早上来学校的路上，你抬头看天了吗？你看到了什么样的天？"学生自由发言，有的说看见了蓝天，有的说云很多，有的说有点冷。教师板书课题"我们关心天气"，追问："我们每天都在看天，可是'天气'到底是什么？今天这节课，我们就一起来关心它。"设计意图：从学生当天真实的视觉体验切入，让抽象的"天气"概念有了可触摸的入口。混剪视频提供了多种天气的对比素材，为后面的分类与描述埋下伏笔。（二）经验唤醒：我经历过的天气教师组织"天气故事会"活动。每位学生用一两句话分享一次印象深刻的天气经历，可以是大雨把鞋淋湿，可以是雪天堆雪人，也可以是闷热的午后。学生讲述的同时，教师在黑板上即时摘记关键词：下雨、下雪、刮风、晴天、阴天、雾霾、冰雹、打雷、闷热……关键词积累到八个以上后，教师停笔提问："黑板上这些词，说的都是什么？"引导学生归纳：这些说的是天上发生的事情，是大气变化的样子。教师顺势给出科学表述："一个地方在很短的时间里，大气的冷暖、阴晴、雨雪、刮风这些情况，就叫作天气。"请学生齐读一遍，并用自己的话复述。教师再追一句："昨天、今天、明天的天气一样吗？"学生说一说，体会天气是"短时间"的、会变的。设计意图：先唤醒，后提炼。让学生自己的经验成为概念的注脚，而不是先背定义再找例子，符合三年级学生的认知路径。（三）聚焦探究：怎样科学地描述天气教师出示两张照片：一张乌云密布、风起树摇，一张晴空万里、人们穿着短袖。提问："如果请你向没去过那里的人介绍这两天的天气，你会怎么说？光说'天气很好'够不够？"学生讨论后发现，一句话说不清，需要从好几个方面来说。教师引导学生归纳描述天气的几个角度：天上是什么状况（晴、阴、云多），下不下雨或雪，风大不大，感觉冷还是热。全班总结后再练一练：教师出示三幅天气图片，学生任选一幅，用"几个角度"完整描述。例如"那天是晴天，天上几乎没有云，太阳很晒，没有风，感觉很热。"教师巡视，挑选两位学生展示，并组织互评："他描述了几个方面？漏掉了什么？"设计意图：把"会说天气"分解成可操作的维度，学生的语言从随意走向有条理，这是科学表达能力培养的起点。（四）认识天气符号教师出示一幅标准的天气预报图，提问："预报员怎么把一整句话缩成一个小图？"逐一呈现晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、雷阵雨、小雪、霜冻等符号，引导学生观察符号与天气现象的对应规律：太阳表示晴，云朵表示阴或多云，云下面斜线是雨，雪花图形是下雪。组织"符号配对"小游戏：一名学生抽取天气词语卡，另一名学生快速找出对应的符号卡，全班判断对错。两轮之后，多数学生能准确配对。随后学生在自己纸上为"今天的天气"画一个合适的符号，并举起展示，同学之间互相评一评画得对不对。（五）课堂实践：记录今天的天气师生一起走到窗边或观察窗外，从"看天、看云、看树、感受冷暖"四个方面实地判断当天的天气状况。学生在课文中设计的记录表格里填写：日期、天气符号、描述天气的词语。教师示范其中一格，其余由学生独立完成。教师宣布课后任务：从今天起，连续记录一周的天气，每天在同一时间观察并填写记录表，下节课带来交流。（六）拓展提升：天气和我们有什么关系教师播放一小段天气预报节目，提问："为什么电视每天都要播天气？如果你不知道明天的天气会怎样，会有什么麻烦？"学生举例：出游、晒衣服、农民伯伯收麦子、航海、坐飞机都离不开天气预报。教师补充介绍气象卫星和气象站观测天气的简单情况，让学生知道"天气可以是科学家认真测量出来的"。最后教师小结："天气每天都在变，关心天气，就是关心我们的生活。从今天起，做一名认真看天的小气象员吧。"六、板书设计我们关心天气天气＝一个地方短时间内大气的冷暖、阴晴、雨雪、风等情况描述天气：看天（晴·阴）——看降水（雨·雪）——看风——感受冷暖天气符号：用图形简记天气每天观察，做好记录七、作业设计完成一周天气记录表，坚持每天在相同时间观察并用符号和词语记录天气；和家人一起看一次天气预报，说一说预报里提到了哪些天气符号。八、教学评价采用过程性评价为主：课堂发言是否用了科学的描述角度，符号配对是否准确，记录表是否规范持续。对坚持完成一周记录的学生授予"