学年高中政治上学期第3周教学设计（用联系的观点看问题）

学年高中政治上学期第3周教学设计（用联系的观点看问题）课题课型修改日期教具课程基本信息1.课程名称：学年高中政治上学期第3周教学设计（用联系的观点看问题）

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用联系的观点分析问题的能力。

2.提升学生从多角度、多层次认识事物的思维品质。

3.增强学生运用辩证思维解决实际问题的能力。

4.培养学生关注社会热点，关注时代发展的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前已学习过政治学科的基本概念和原理，对辩证唯物主义和历史唯物主义有一定的了解，能够运用简单的逻辑推理分析一些社会现象。然而，对于联系的观点这一概念，学生可能还停留在表面理解，缺乏深入分析和综合运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对政治学科的学习兴趣普遍较高，但学习能力和学习风格存在差异。部分学生善于抽象思维，能够快速把握政治概念；而另一部分学生则更偏向于具体案例分析，需要更多实例来辅助理解。此外，学生们的学习风格各异，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解联系的观点时，学生可能难以将抽象概念与具体实例相结合，导致分析问题时缺乏深度。此外，由于联系的观点涉及多个方面，学生可能难以把握各个因素之间的内在联系，从而在综合分析时出现偏差。针对这些问题，教师需要通过多种教学手段，如案例教学、小组讨论等，帮助学生克服困难，提升分析问题的能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解联系的观点的基本原理，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同社会角色，体验联系观点在实际问题中的应用。

3.利用多媒体展示相关案例，帮助学生直观理解联系观点在历史和现实中的体现。

4.引导学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分析问题，并尝试解决实际问题。教学过程设计：一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于城市交通拥堵的视频，引导学生思考交通拥堵的原因。

2.提出问题：为什么会出现交通拥堵？这与我们的出行方式、城市规划等因素有什么联系？

3.引导学生思考：联系的观点如何帮助我们分析这个问题？

4.用时：5分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解联系的观点：通过讲解联系的概念、联系的性质和联系的方法，使学生理解联系的观点。

2.结合实例：以城市规划为例，分析城市规划与交通拥堵之间的联系。

3.引导学生思考：如何运用联系的观点分析其他社会现象？

4.用时：20分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何运用联系的观点分析环境污染问题？

-如何运用联系的观点分析教育公平问题？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：联系的观点在哪些领域有广泛应用？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.用时：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何将联系的观点应用到实际生活中？

2.学生分享个人经验，教师引导其他学生进行讨论。

3.教师总结：联系的观点在生活中的重要性。

4.用时：5分钟

六、创新教学活动（5分钟）

1.角色扮演：学生扮演城市规划师、交通警察等角色，模拟解决交通拥堵问题。

2.学生展示角色扮演成果，教师点评并总结。

3.用时：5分钟

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调联系的观点在分析问题中的重要性。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生将联系的观点应用到实际生活中。

3.用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸：1.拓展阅读材料：

-《社会现象背后的联系：从经济到文化》

-《联系的观点在历史发展中的作用》

-《辩证唯物主义视角下的联系与发展》

这些阅读材料可以帮助学生更深入地理解联系的观点在社会科学和历史发展中的应用。通过阅读这些材料，学生可以了解到联系的观点是如何在经济学、社会学、历史学等领域发挥作用的。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择上述拓展阅读材料中的一篇进行深入阅读，并撰写读书笔记，总结联系的观点在材料中的应用。

-鼓励学生关注社会热点问题，尝试运用联系的观点进行分析，如环境污染、教育改革等，并撰写小论文。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对社会现象联系观点的分析，促进思维碰撞和知识交流。

3.实践活动：

-学生可以参与社区调查，了解社区中不同群体之间的联系，如居民与社区服务设施、居民与政府之间的关系。

-设计一个社区活动方案，旨在促进社区内不同群体之间的联系和互动，如举办社区文化节、邻里互助活动等。

4.知识点全面性：

-在拓展学习中，学生应全面了解联系的观点，包括联系的普遍性、多样性、条件性等。

-探讨联系与发展的关系，理解事物发展过程中联系的作用。

-学习联系的观点在科学研究中的应用，如自然科学中的生态学、生物学等领域。

5.实用性：

-通过拓展学习，学生能够将联系的观点应用到实际生活中，提高问题分析和解决的能力。

-培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们在面对复杂问题时提出创新解决方案的能力。

6.教学实际：

-拓展学习内容应与学生的生活经验相联系，使学生在实际情境中应用所学知识。

-教师应提供必要的指导和支持，帮助学生克服学习中的困难，确保拓展学习的有效性。教学评价与反馈：1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和回答问题的质量，评价学生的课堂表现。学生是否能够积极思考，提出有深度的问题，以及是否能够清晰地表达自己的观点。课堂表现将作为评价学生理解联系观点程度的一个重要指标。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论，提出有建设性的意见，以及是否能够有效地与组员合作。通过小组讨论成果的展示，可以了解学生是否能够将联系的观点应用到实际问题的分析中。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，包含选择题、简答题和案例分析题，以检验学生对联系观点的理解和应用能力。测试结果将反映出学生对本节课内容的掌握程度。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括对联系观点的理解程度、参与讨论的积极性等。同时，组织学生进行互评，以促进学生的自我反思和相互学习。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果和随堂测试结果，教师将给出具体的评价和反馈。评价将包括对联系观点理解的正误、分析的深度和广度、应用的能力等方面。教师的反馈将帮助学生认识到自己的不足，并指导他们如何改进。

教师评价与反馈的具体内容可能包括：

-对联系观点的理解是否准确，是否能够区分联系与相关性的区别。

-分析问题时是否能够全面考虑各种联系，是否能够识别出主要矛盾和次要矛盾。

-在小组讨论中是否能够提出有价值的观点，是否能够有效地倾听和尊重他人的意见。

-在案例分析中是否能够运用联系的观点进行深入分析，是否能够提出切实可行的解决方案。板书设计：①联系的观点

-联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

-联系的普遍性：任何事物都处于联系之中，没有孤立存在的事物。

-联系的多样性：联系的形式多种多样，包括直接联系和间接联系、内部联系和外部联系等。

-联系的条件性：联系的存在和变化都依赖于一定的条件。

②联系的观点在分析问题中的应用

-分析问题的角度：从多角度、多层次分析问题，避免片面性。

-识别主要矛盾和次要矛盾：抓住事物发展的主要矛盾，同时关注次要矛盾。

-考虑联系的动态性：认识到联系是不断变化发展的。

③联系的观点与实际

-社会现象分析：运用联系的观点分析社会现象，如经济发展、文化变迁等。

-政策制定：在制定政策时考虑各种联系，确保政策的全面性和有效性。

-个人生活：在个人生活中运用联系的观点，如时间管理、人际关系等。教学反思：教学这堂“用联系的观点看问题”的课程，我感到收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

课堂上，我发现学生们对联系的观点理解得比较快，但是在实际应用上，他们还是显得有些吃力。比如，在讨论城市规划与交通拥堵的关系时，很多学生能够说出一些表面的联系，但深入到具体解决方案时，他们的思路就不够清晰了。这说明我们需要在教学中更加注重实践性和应用性的培养。

在互动环节，我尝试让学生们进行角色扮演，这种教学方法确实提高了他们的参与度。但是，我发现部分学生还是不太敢开口，尤其是在表达自己的观点时显得有些犹豫。这可能是因为他们对自己的观点缺乏自信，或者是对课堂发言有一定的恐惧。所以，在未来的教学中，我打算更多地鼓励学生表达自己的看法，哪怕是不成熟的观点，也要鼓励他们勇于尝试。

此外，课堂上的讨论氛围虽然活跃，但有些学生似乎更倾向于听别人的意见，而不是主动提出自己的想法。这可能是因为他们害怕犯错或者觉得自己的观点不重要。因此，我打算在接下来的教学中，更多地引导学生独立思考，鼓励他们提出问题，培养他们的批判性思维。课后拓展：1.拓展内容：

-阅读材料：《马克思主义哲学原理》中关于联系和发展的章节，特别是关于事物普遍联系的观点。

-视频资源：《社会科学讲坛》中关于“联系的观点在社会科学中的应用”的讲座视频。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读上述材料中的一篇或观看视频资源，深入了解联系的观点在哲学和科学中的重要性。

-鼓励学生结合本节课所学的联系的观点，思考如何将这些理论应用到日常生活中的实际问题中，如环境保