九年级语文下册 第四单元 13 短文两篇第1课时教案 新人教版

九年级语文下册第四单元13短文两篇第1课时教案新人教版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第四单元13短文两篇第1课时教案

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年3月20日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文本理解：培养学生深入理解文本内容的能力，把握文章主旨和作者观点。

2.语言运用：提升学生运用现代汉语进行表达和交流的能力，关注语言表达的准确性和连贯性。

3.思维品质：通过分析文本，培养学生批判性思维和创造性思维，提高逻辑推理和辩证分析能力。

4.文化传承：引导学生体会中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信，培养民族自豪感。

5.审美鉴赏：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，感受文学作品的审美价值，提升审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级之前已经学习了较为丰富的语文知识，包括基本的文学常识、修辞手法、写作技巧等。他们对记叙文、议论文等不同文体的阅读理解有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文课普遍持有较高的兴趣，尤其是对文学作品的阅读。他们在阅读理解上表现出较强的能力，能够通过分析文本内容把握文章主旨。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解复杂句式和深层含义时遇到困难，尤其是在分析议论文的逻辑结构时。此外，学生在运用所学知识进行创造性写作时，可能会面临如何将阅读中的启示转化为自己独特表达的问题。此外，对于不同文化背景的文学作品，学生可能需要更多的引导来理解和欣赏。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《九年义务教育课程标准实验教科书语文》下册第四单元的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解文本内容。

3.教学工具：准备笔、纸、白板等基本教学工具，以便于板书和课堂互动。

4.教室布置：安排教室座位，以方便学生分组讨论，同时确保教室内环境整洁，光线充足。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“短文两篇”的阅读策略，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何运用对比手法？文章中的象征意义是什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读两篇短文，理解文章的基本内容和写作手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解短文阅读策略，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示与短文主题相关的图片或视频，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解短文的阅读技巧，如如何分析人物形象、如何理解主题等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并引导他们分析文章的结构和写作手法。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试运用所学技巧分析短文。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解短文的阅读技巧。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握阅读技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解短文的阅读技巧，掌握分析文本的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读相关短文，要求学生分析文章结构，撰写读书笔记。

提供拓展资源：推荐与阅读技巧相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的阅读技巧，提高阅读理解能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品推荐：《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等经典名著中的片段，可以用来分析人物形象、情节发展、主题思想等。

-名家名篇欣赏：鲁迅的《阿Q正传》、巴金的《家》、冰心的《寄小读者》等，这些作品可以帮助学生了解不同时期的文学风格和写作手法。

-当代文学作品：选择一些当代作家的作品，如余华的《活着》、张爱玲的《金锁记》等，让学生感受现代文学的魅力。

2.拓展建议：

-阅读经典名著片段，分析人物性格特点和故事情节，撰写读书笔记，提高文学鉴赏能力。

-收集和分析名家名篇，研究作者的写作技巧和语言风格，尝试模仿写作，提升自己的写作水平。

-阅读当代文学作品，了解社会现实和时代背景，培养对社会问题的关注和思考能力。

-通过阅读不同类型的文学作品，拓宽知识面，增强文化素养，提高审美能力。

-参与文学社团或写作小组，与其他同学交流阅读心得和写作经验，共同进步。

-关注文学期刊和杂志，了解最新的文学动态和作品评价，提升自己的文学鉴赏水平。

-参加学校组织的文学讲座或研讨会，与作家、学者面对面交流，拓宽视野，激发创作灵感。

-利用网络资源，如图书馆电子资源、文学网站等，获取更多的文学作品和相关信息。

-在日常生活中，注意观察和体验生活，将生活感悟融入写作中，提高写作的真实性和感染力。

-定期回顾自己的阅读和写作成果，总结经验教训，不断改进和提高自己的文学素养。课后作业1.阅读课文《短文两篇》中的第一篇，分析文章中使用的修辞手法，并举例说明其在文中的作用。

-作业示例：文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“那一片片叶子，仿佛在向人们诉说着什么”，通过拟人化的手法，使读者更容易产生共鸣，增强了文章的感染力。

2.对课文《短文两篇》中的第二篇进行人物分析，描述主要人物的性格特点，并说明这些特点是如何在文中体现的。

-作业示例：主要人物在文中展现出坚韧不拔的性格特点，如“他默默地承受着生活的压力，却始终保持着乐观的态度”，这种性格特点通过他的言行举止和内心独白得以体现。

3.选择《短文两篇》中的一篇，分析文章的结构，并解释作者为何采用这种结构安排。

-作业示例：文章采用了总分总的结构，开头点明主题，中间展开论述，结尾总结全文，这种结构使得文章层次分明，论述清晰。

4.比较两篇短文在主题上的异同，并讨论作者为何选择不同的主题。

-作业示例：两篇短文都探讨了人生哲理，但第一篇侧重于自然景观对人的启示，第二篇则聚焦于人物性格的塑造。作者选择不同的主题可能是为了从不同角度展现生活的多样性和丰富性。

5.结合自己的生活经历，谈谈你对课文《短文两篇》中某一观点的理解和感悟。

-作业示例：阅读《短文两篇》后，我深刻体会到“逆境中成长”的重要性。在我的成长过程中，也曾遇到过困难和挫折，通过这些经历，我学会了坚持和勇敢面对挑战。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能够积极参与课堂讨论，对课文内容有较好的理解，课堂互动活跃，学生能够准确运用修辞手法分析文本。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够结合课文内容，提出有见地的观点，并通过合作完成任务，展示了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确理解和运用课文中的知识点，如修辞手法的识别和文本结构的分析。

4.学生作业反馈：课后作业中，学生的阅读笔记和读书心得表现出对文本的深入理解，能够结合自己的生活经历进行反思，体现了学生的自我提升。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师将给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，教师将给予表扬，并鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，教师将提出表扬，并建议他们在未来的学习中继续发挥领导作用。

-对于随堂测试中表现优秀的学生，教师将给予奖励，并鼓励他们继续努力，争取在更高层次的挑战中取得成功。

-对于作业中表现出问题或困难的学生，教师将提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

-教师将定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习进度和需求，提供针对性的建议和帮助。通过这些评价与反馈，教师旨在促进学生全面发展，提高他们的语文素养。板书设计①短文两篇阅读策略

-文章类型：记叙文、议论文

-修辞手法：比喻、拟人、排比等

-人物形象分析

-主题思想提炼

②第一篇短文重点

-人物：主要人物性格特点

-情节：关键事件和转折点

-主题：文章想要传达的核心观点

③第二篇短文重点

-人物：主要人物行为动机

-情节：故事发展脉络

-主题：探讨的社会现象或人生哲理

④阅读理解技巧

-理解文章结构

-分析人物心理

-提取关键信息

-推断作者意图

⑤课后拓展

-文学作品推荐

-写作技巧指导

-阅读方法分享教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。学生们对短文两篇的理解比我预期的要好，他们在讨论和回答问题时都能抓住文章的要点。不过，也有一些地方我觉得可以做得更好。

在教学方法上，我尝试了小组讨论的方式，这让学生们有了更多的参与感。我看到他们在讨论中互相启发，共同进步，这让我很欣慰。但是，我也发现有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意在小组中发言。我需要在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们敢于表达自己。

策略上，我使用了多媒体资源来辅助教学，比如图片和视频，这些资源让课堂变得更加生动有趣。但是，我也意识到，有时候过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力，所以今后我需要更好地平衡传统教学和多媒体的使用。

管理方面，我发现课堂纪律整体还好，但是偶尔还是有学生分心。我需要更加注意课堂纪律的维持，比如提