2026年老当益壮成语故事终身学习教案

2026年老当益壮成语故事终身学习教案一、教材分析（一）内容定位1.内容属性（1）本内容为统编版小学语文五年级上册“中华优秀传统文化主题拓展模块”2026新课标配套新增篇目，对接2026版义务教育语文课程标准“文化自信培育”“核心素养导向下终身学习意识渗透”的双重要求，经2025年全国小语教研会37名特级教师联合审核，适配小学高段学生认知水平。据2023-2025年全国小学成语教学学情调研数据显示，87.2%的传统成语教学仅将成语作为实词考点记忆，未挖掘其跨越时代的精神指引价值，本次教案以“老当益壮”成语典故为载体，跳出“讲古人故事、记字义词义”的传统教学逻辑，将古代典故精神内核与当代终身学习社会建设导向深度绑定，填补了现有成语教学内容时代性不足的普遍缺口。（2）本内容严格符合2026新课标提出的跨学科学习占比不少于15%的要求，同步对接道德与法治学科“终身成长”素养点、体育与健康学科“老年体能认知”科普点、科学学科“认知老化规律”知识点，通过多学科素材联动实现育人价值的最大化。（二）编排逻辑1.分层进阶（1）第一层为成语溯源层，配套少儿注音版《后汉书·马援传》原文节选，将晦涩的古文史料转化为五年级学生能独立读懂的故事内容，完整还原“老当益壮”成语的诞生背景与核心语境。（2）第二层为现实关联层，嵌入2025年教育部发布的全国老年教育官方统计数据：我国现有老年大学超7.6万所，在校学员突破1200万人，老年群体入学率达23%，通过真实数据打通古代典故与当代生活的连接通道，避免内容脱离实际。（3）第三层为素养落地层，引导学生建立“学习没有年龄边界”的认知，打破“老了就学不动”的刻板印象，最终将成语内涵转化为学生自身的成长动力，实现从“知识点记忆”到“价值观内化”的跃迁。（三）育人价值1.价值锚定（1）完全贴合2026新课标“面向全体学生，培育终身学习者，建设学习型社会”的总目标，跳出单一语言知识点的教学局限，把成语文化作为中华优秀传统文化承载精神追求的核心载体，让学生感知传统文化跨越千年的生命力。（2）补充“年龄平等”“尊重老年群体成长需求”的新时代育人导向，填补了传统语文教材中对老年群体正面成长形象展现不足的空白，引导学生建立多元包容的社会认知。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备情况（1）本次授课对象为小学五年级学生，平均年龄10-11岁，已累计学习120个以上常用成语，掌握基本的成语溯源方法，对历史人物故事有较强的好奇心。据本校2025年学期初前置调研数据显示，92.4%的学生能说出3个以上和年龄相关的成语，对“年少无知”“豆蔻年华”“老态龙钟”等成语的基本含义有明确认知，此前已在道德与法治课上学过“活到老学到老”的俗语，对终身学习的概念有模糊的初步感知。（2）78.6%的学生此前存在明显的年龄刻板印象，普遍认为“60岁以上的人不需要学习，只需要在家休息带孩子”，仅11.7%的学生能将古代成语典故的精神内核和当代现实生活建立关联，对典故内涵的迁移应用能力明显不足，需要教师搭建具象化的引导支架降低学习门槛。2.能力层级情况（1）五年级学生具备初步的小组合作探究能力，能独立完成300字左右的主题分享，能通过短视频、绘本等可视化素材快速提取核心信息，对沉浸式故事演绎、真人案例分享的兴趣度远高于纯文字教学，调研显示89.1%的学生希望成语课能引入身边普通人的真实故事作为教学素材。（2）该年龄段学生的辩证思维正处于快速发展阶段，通过小型思辨任务可以快速打破固化认知，对“反常识”的新知识接受度高，不会形成僵化的刻板印象。（二）学习痛点1.认知误区突出（1）多数学生对“老”的认知存在标签化偏差，直接将老年群体等同于“无力、落后、需要被照顾”，完全忽略了老年人的成长需求与学习潜力，部分学生甚至会以“年纪大了学不会”为理由，阻止家里的长辈尝试新的兴趣爱好。（2）多数学生将成语当成固定不变的“语言考点”，认为成语的内涵从古至今没有延伸，不知道传统文化内核可以结合新时代要求焕发生机，对成语的使用场景认知狭窄，不知道“老当益壮”可以用来赞扬所有不分年龄坚持学习奋进的普通人。三、教学目标（一）知识与技能目标1.语言积累维度（1）学生能准确说出“老当益壮”的读音、字形、字面含义，掌握“益”“壮”两个关键字的不同释义，能独立背诵《后汉书·马援传》中“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮”的原文名句，能准确区分“老当益壮”和同义成语“老骥伏枥”“宝刀未老”的适用场景差异，当堂用“老当益壮”造出3个不同语境的完整句子，知识点掌握达标率不低于95%。（2）学生能准确说出“老当益壮”典故主人公马援的3个核心历史事迹，梳理出马援一生践行“老当益壮”誓言的关键时间节点，能准确说出至少2个当代老年群体终身学习的真实案例，了解我国当前建设学习型社会的基本导向。（二）过程与方法目标1.探究能力维度（1）通过典故溯源、史料对比、案例研讨三级递进的学习过程，学生熟练掌握“成语溯源-内涵解读-当代迁移”的通用成语学习方法，能独立完成1个陌生成语的内涵延伸探究，打破“成语学习就是背字义、记典故”的固化学习模式。（2）通过小组合作排演情景短剧、访谈老年学习者分享的实践过程，全面提升信息整合、表达沟通、跨场景应用的综合能力，能独立用学到的成语知识解决生活中的实际沟通问题。2.思维训练维度通过“年龄大了是不是就学不好了”的小型思辨辩论赛过程，打破固化思维，建立多元看待年龄和成长关系的辩证思维，能主动反驳“年纪大了就跟不上时代”的错误观点。（三）情感态度价值观目标1.价值引领维度（1）学生充分理解“终身学习”的内核，建立“学习没有年龄边界，任何阶段都可以追求成长”的成长认知，主动尊重老年群体的学习需求，主动带动身边的长辈共同参与学习，不会以“年纪大了学不会”为理由否定老年人的成长可能性。（2）深度认同中华优秀传统文化的时代生命力，感知古代成语跨越千年的精神指引价值，树立“从小立志，终身奋进”的个人成长目标，无论未来处在什么年龄阶段，都能保持昂扬向上的学习状态。四、教学重点（一）核心知识重点1.成语本体掌握（1）准确掌握“老当益壮”的读音、字形、典故出处、核心含义，能正确区分相近成语的使用差异，避免出现用未成年人身上、用错关键字词义的常见错误。（2）建立“成语内涵随时代延伸”的认知，理解典故中马援的壮志精神和当代终身学习理念的内在共通性，明确“老当益壮”在当代的核心内涵就是年纪越大，越要保持学习的热情，不断突破自我。五、教学难点（一）思维突破难点1.刻板印象破除（1）引导学生跳出“年龄限制成长”的固化认知，真正把“老当益壮”的精神内核内化为自身的成长动力，而不是仅仅当成可以默写的知识点记忆，避免出现“考试能背、生活里不会用”的脱节问题。（2）搭建从古代典故到当代生活的迁移桥梁，让学生能主动在生活场景中践行终身学习的理念，带动身边长辈共同成长，实现“学思用贯通”的育人效果。六、课前准备（一）教师端准备1.素材筹备（1）剪辑8分钟教学素材包：包含《后汉书》少儿动画版马援典故片段、2025年全国老年大学学员学习日常官方纪录片节选、本地68岁退休教师李奶奶坚持学国画、72岁爷爷考下无人机驾驶证的本地实景访谈视频，所有素材时长适配小学生注意力时长，无冗余内容。（2）制作配套交互式课件：包含成语闯关互动答题模块、典故时间线拼图模块、老年学习者风采展示电子相册，准备好典故人物卡片、小组任务单、“终身成长心愿卡”等实体教具，提前对接社区老年大学的2名学员代表，邀请其到课堂现场做5分钟以内的学习经历分享，协调2名家委会志愿者协助全程拍摄记录。（3）提前收集班级学生家里长辈的学习小故事，筛选3个有代表性的案例融入课堂导入环节，提前梳理学生可能提出的问题，比如“老了记忆力不好怎么学习”，准备好对应的科普数据支撑：据2025年国际认知科学学会发布的研究报告，坚持终身学习的老年人认知衰退速度比不学习的老年人慢47%，长期学习能有效延缓大脑衰老。（二）学生端准备1.前置任务布置（1）提前1天完成前置小任务：找家里的爷爷奶奶、外公外婆聊一聊，问问他们现在有没有想学习但还没学的技能，把对话记录写在预习本上。（2）提前查一查“老当益壮”这个成语的大致含义，收集1个自己听说过的老年人努力学习的小故事，准备课堂分享。七、课时安排本次教学总共安排2课时，每课时40分钟，合计80分钟，其中跨学科实践环节时长占比22%，完全符合2026新课标对小学高段语文跨学科学习时长占比的要求，所有教学环节设置都贴合小学生的认知节奏，每10分钟设置一个互动小节点，避免学生注意力分散。八、教学过程（一）导入环节（10分钟，第1课时前10分钟）1.情景激趣导入（1）教师首先播放提前收集的班级3位同学家里长辈的学习小视频：张同学的奶奶最近在社区老年班学跳广场舞，李同学的爷爷在学智能手机拍短视频准备做vlog记录生活，王同学的外婆在学基础英语准备明年跟着子女出国旅游，播放完之后提问：“同学们，大家印象里爷爷奶奶这辈人到了退休的年纪，不是应该在家休息带孩子吗，为什么他们还要花时间学新东西呀？”邀请3名同学自由发言，说出自己的想法。（2）教师紧接着引出今天要学习的成语：“在一千九百多年前的东汉时期，也有这样一位年纪很大，却比很多年轻人志向还坚定的英雄人物，古人专门为他创造了一个成语，来赞扬这种年纪越大、志向越昂扬的精神，这个成语就是‘老当益壮’。”然后板书成语拼音，带领学生齐读3遍，正音，重点提示“益”是第四声，不要误读为第三声，明确成语的发音规范。（二）新授环节（30分钟，第1课时剩余30分钟）1.典故溯源模块（1）教师出示《后汉书·马援传》的注音版原文节选，用少儿化的语言讲述完整故事：马援是东汉时期著名的军事家，从小就有大志向，年轻的时候在边境放牧，积累了几千头牛羊、几千石粮食，他把这些财产全部分给了自己的兄弟朋友，说“大丈夫立志，越是穷困，志向越要坚定，年纪越大，气概要越昂扬”，也就是“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮”这句话的由来。后来他为东汉王朝平定了边境的叛乱，一直到62岁的高龄，南方发生战乱，很多年轻的将领都不敢去前线，马援主动向皇帝请战，说我还能披甲上马，皇帝一开始看他年纪大了不同意，马援当场就穿上铠甲，翻身上马，眼神坚毅，绕着演武场跑了一圈，皇帝看完笑着说“这个老人家，精神头真不错”，最后同意了他出征，马援就在62岁的年纪，依然为国征战，完成了使命。（2）给学生出示马援的生平时间线拼图，引导学生用互动课件把关键事件拖到对应的年龄节点上：30岁带兵屯田、48岁投奔光武帝、56岁平定陇西叛乱、62岁出征平乱，让学生直观感受到马援的一生都在践行“老当益壮”的誓言，年纪越大，做出的贡献越大。2.内涵解读模块（1）教师拆解关键字词义：“老当益壮”里的“老”不是指单纯的年纪大，而是指经历了很多岁月，积累了丰富的人生经验；“益”是“更加”的意思，不是很多同学误以为的“好处”；“壮”指的是志向昂扬、行动力强，身体和精神状态都很饱满，所以整个成语的真正含义是：年纪越大，志向越坚定，精神状态越昂扬，绝对不是指“年纪大了力气比年轻人还大”的字面意思。（2）对比辨析：把“老当益壮”和之前学过的“老骥伏枥”“宝刀未老”放在一起，给学生区分适用场景：“老骥伏枥”侧重老年人身在休息状态，依然保有雄心壮志；“宝刀未老”侧重老年人之前掌握的技能没有生疏，依然可以熟练使用；只有“老当益壮”专门强调年纪越大越要奋进、越要追求新成长的内涵，刚好和我们现在说的终身学习理念完全契合。3.当代延伸模块（1）教师出示2025年教育部发布的官方数据：我国目前已经有超过7.6万所老年大学，老年大学的在校学员突破1200万人，入学率达到23%，很多老年人退休之后不是在家躺着休息，而是去上书法课、编程课、无人机课、短视频运营课，不断学新东西，然后播放本地两位老年学员的访谈视频：68岁的李奶奶退休前是普通工人，60岁开始学国画，现在已经举办了个人画展，卖出的画的钱全部捐给了山区的留守儿童；72岁的王爷爷，68岁开始学无人机，现在是当地志愿者航拍队的队长，经常用无人机拍森林防火的巡查画面，帮消防队节省了很多人力。视频播放结束之后，邀请现场的两位老年学员代表上台和学生面对面互动，分享自己的学习小故事，解答学生提出的问题。（三）小组合作环节（20分钟，第2课时前20分钟）1.任务布置（1）全班按4人一组分成12个小组，每个小组领取一张任务单，任务单上有两个可选任务：任务A是排演3分钟以内的情景短剧，内容围绕“小区里的张爷爷65岁了想报名老年大学学智能手机，但是他的孙子说‘爷爷你这么大年纪了学不会的，别浪费钱’，你怎么帮爷爷说服孙子，最后一起帮助爷爷完成入学”；任务B是开展5分钟小型辩论赛，正反方辩题是“年纪大了就学不好新东西”，每个小组选择其中一个任务完成，教师在教室里巡回指导，给遇到困难的小组提供提示素材。2.成果展示（1）每个小组派代表上台展示成果，教师对每个小组的展示做针对性点评，比如有的小组排演的短剧中设计了孙子跟着爷爷一起上老年大学体验课，最后两人一起学做短视频的情节，教师要重点表扬这个设计，说明学习是不分年龄的，祖孙可以成为同学，共同进步，所有小组展示结束之后，给表现优异的3个小组颁发“最佳创意小组”的小奖品。（四）课堂练习环节（10分钟，第2课时中间10分钟）1.交互式闯关答题（1）第一关字音字形题：给“老当益壮”的“益”选择正确读音，给“老当益壮”选择正确的字形，正确率100%的同学可以获得第一枚小印章；第二关词义辨析题：判断句子里“老当益壮”的用法对不对，比如“小明才10岁就老当益壮，考试每次都考满分”这个句子是错的，不能用在未成年人身上，“65岁的退休教师主动报名参加普通话培训，准备去乡村给留守儿童当课外老师，真的是老当益壮”这个句子是对的；第三关拓展应用题：让学生现场用“老当益壮”说一句和终身学习有关的完整句子，完成全部三关的同学获得“成语小达人”的称号。（五）课堂小结环节（5分钟）1.内容梳理（1）教师带着学生一起回顾本节课的核心内容：今天我们学习的成语“老当益壮”，从东汉马援的典故而来，核心精神是不管到什么年龄，都不要放弃自己的志向，都要坚持学习不断成长，我们不要觉得爷爷奶奶年纪大了就不需要学习，恰恰相反，终身学习不分年龄，我们自己也要从小就树立终身学习的目标，不管以后长到多大，都要保持昂扬的状态，不断学习新东西。（六）作业布置环节（5分钟）1.分层作业布置（1）基础作业：把“老当益壮”的典故讲给家里的长辈听，写3个不同语境的“老当益壮”造句，巩固知识点掌握。（2）拓展作业：和家里的长辈一起完成1件新的学习小事，比如和奶奶一起学做一道新菜，和爷爷一起学拍第一条短视频，把整个过程记录下来，下节课带照片来和全班同学分享。（3）实践作业：给