2025年课后服务专项教研员招聘笔试试题（附答案）

2025年课后服务专项教研员招聘笔试试题（附答案）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”政策），学校课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，初中学校工作日课后服务结束时间一般不晚于（）。A.17:30B.18:00C.19:00D.20:30答案B解析“双减”政策明确要求，学校课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间；对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务。初中学校工作日课后服务结束时间一般不晚于18:00。2.课后服务工作中，对于学习有困难的学生，教师应优先安排（）。A.拓展性社团活动B.自主阅读与体育锻炼C.作业辅导与答疑解惑D.观看教育类影片答案C解析课后服务应优先保障学习有困难学生的作业辅导需求，在此基础上再为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读等活动。3.下列哪类人员可以作为课后服务的有益补充力量参与校内课后服务？（）A.校外培训机构学科类教师B.退休教师、志愿者、具备资质的非学科类校外专业人员C.未通过背景审查的社区人员D.在校大学生（未经任何培训）答案B解析教育部规定，课后服务一般由本校教师承担，也可聘请退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者参与。引入校外人员时，应严格把关资质并做好背景审查。4.课后服务收费标准应坚持的原则是（）。A.市场定价、按利取费B.家长自愿、公益普惠C.学校定价、统一收取D.财政全包、免费服务答案B解析课后服务必须坚持学生和家长自愿原则，是否参加由学生和家长自主决定。经费保障坚持公益普惠方向，可采取财政补贴、服务性收费或代收费等方式，严禁强制或变相强制服务并收费。5.教研员在指导学校课后服务课程建设时，应优先关注（）。A.课程数量是否足够多B.课程是否形成体系、符合学情并体现五育融合C.课程是否与校外机构教材一致D.课程是否以知识灌输为主答案B解析课后服务课程建设应立足于学生全面发展，注重课程体系的整体规划，避免碎片化、随意化。教研员应引导学校构建体现五育融合、分层分类、可选择的课后服务课程体系。6.关于课后服务工作的实施主体，下列说法正确的是（）。A.主要由校外机构负责B.主要由家长委员会负责C.主要由学校组织实施D.主要由社区负责答案C解析学校是课后服务工作的实施主体，校长是第一责任人。学校应结合办学特色、师资条件和学生实际，统筹组织课后服务各项工作。7.在课后服务中组织体育活动时，下列做法最合理的是（）。A.为节省时间直接进行高强度对抗训练B.根据学生年龄和体质状况合理安排运动负荷，并做好安全防护C.所有年级统一运动项目和强度D.完全由学生自由活动，教师不参与管理答案B解析课后体育活动应遵循学生身心发展规律，科学安排运动负荷，做好热身、放松和安全监护，确保运动安全。8.课后服务工作中，教研员听课评课应重点关注（）。A.教师是否完成了预设的教学进度B.活动目标是否明确、内容是否适切、学生参与度与获得感如何C.教室布置是否精美D.学生是否保持绝对安静答案B解析课后服务不同于常规学科课堂，听课评课应聚焦活动育人价值，关注活动目标、内容设计、学生体验和实际育人效果。9.关于课后服务与校外培训的关系，下列表述正确的是（）。A.课后服务应全面替代校外培训B.课后服务与校外培训互不相关C.课后服务应发挥主渠道作用，满足学生多样化需求，有效减轻学生校外培训负担D.课后服务仅提供托管，不需考虑课程质量答案C解析课后服务是学校发挥育人主阵地作用、减轻学生校外培训负担的重要举措。通过提升课后服务质量，减少学生对校外培训的需求。10.某教研员在调研时发现某校课后服务存在“一刀切”现象，即所有学生参加完全相同的活动。对此，教研员应建议学校（）。A.维持现状，统一管理更安全B.压缩课后服务时间，减少管理难度C.提供菜单式、可选择的课程，满足不同学生发展需求D.改为纯自习，取消社团活动答案C解析课后服务应尊重学生个体差异，提供多样化、可选择的课程内容，避免“一刀切”。教研员应指导学校优化课程供给方式，促进学生个性化发展。二、多项选择题（每题2分，共10分）1.以下属于课后服务主要内容的有（）。A.指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑B.为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读等活动C.组织学生参加校外学科竞赛培训D.开展德育实践活动，弘扬中华优秀传统文化答案ABD解析课后服务内容主要包括作业辅导、答疑解惑和综合素质拓展活动。C选项不符合“双减”政策导向，课后服务不得组织学科类竞赛培训，也不得变相补课或上新课。2.下列关于课后服务安全管理的措施，正确的有（）。A.建立考勤、交接班、巡查等安全管理制度B.制定安全应急预案并定期组织演练C.对参与课后服务的外聘人员进行背景审查D.学生课后服务期间的安全管理责任由家长完全承担答案ABC解析学校应承担课后服务期间的安全管理责任，建立健全安全管理制度和应急预案，加强安全教育与管理。D选项表述错误，学校不能将安全责任全部推给家长。3.教研员在指导课后服务课程评价时，应引导学校注重（）。A.过程性评价与表现性评价相结合B.关注学生成长进步和实际获得C.仅以期末考核成绩作为唯一标准D.建立学生课后服务成长档案答案ABD解析课后服务课程评价应注重过程和表现，关注学生综合素养的发展，不宜简单以考试分数衡量。C选项违背了课程评价的导向性原则。4.学校在开发课后服务课程时，可利用的校内外资源包括（）。A.本校教师的专业特长B.少年宫、科技馆、博物馆等校外活动场所C.社区“五老”人员、大学生志愿者D.仅限本校现有教学设备答案ABC解析课后服务课程资源应充分挖掘校内外各类资源，包括本校师资、校外公益场所、志愿者等，形成协同育人合力。D选项过于局限，不利于丰富课程供给。5.课后服务工作中，教研员应发挥的作用包括（）。A.研制课后服务课程指南和教学基本要求B.深入学校听课调研，指导优化课程设计与实施C.组织课后服务优秀课程案例评选与推广D.代替学校管理课后服务日常事务答案ABC解析教研员的核心职责是研究、指导和服务。D选项属于学校管理职责，不属于教研员的职能范围。三、判断题（每题1分，共10分）1.课后服务可以讲授新课或组织集体补课。答案错误2.课后服务必须坚持学生和家长自愿参加的原则。答案正确3.课后服务经费可以以营利为目的进行市场化运作。答案错误4.教研员应指导学校将课后服务纳入学校教学整体规划，与日常教育教学统筹设计。答案正确5.课后服务仅面向家庭经济困难学生开放。答案错误6.学校可以因部分学生不参加课后服务而对其区别对待或歧视。答案错误7.课后服务课程应注重实践性、体验性和探究性，避免单一说教和知识灌输。答案正确8.引进的非学科类校外专业人员无需任何资质审核即可直接参与课后服务。答案错误9.课后服务质量的监测与评估应作为教研部门常规工作内容之一。答案正确10.课后服务时间越长越好，不必考虑学生身心承受能力。答案错误四、简答题（每题5分，共20分）1.简述课后服务应遵循的基本原则。答案（1）自愿性原则，是否参加由学生和家长自愿选择；（2）公益性原则，坚持公益普惠方向，不以营利为目的；（3）服务性原则，服务内容符合学生身心发展特点和成长需求；（4）安全第一原则，切实保障学生在校期间的安全；（5）因地制宜原则，结合学校实际、地域特色和学生需求，科学设计服务内容。解析这五项原则是开展课后服务工作的基本遵循，各地各校可在此基础上细化为具体操作规范。2.简述教研员在课后服务课程建设中的主要职责。答案（1）加强调查研究，了解学校课后服务课程实施现状和问题；（2）研制区域课后服务课程建设指导意见和教学基本要求；（3）深入学校听课指导，帮助教师优化课程设计、改进教学方式；（4）组织课后服务课程专题教研和培训，提升教师课程实施能力；（5）培育和推广优秀课程案例，促进区域经验交流共享；（6）参与课后服务质量的监测评估，为教育行政部门决策提供专业支撑。3.列举三种适合小学阶段课后服务的活动类型，并各举一例。答案（1）文体活动类，如少儿足球、合唱、书法等；（2）科技实践类，如科学小实验、编程启蒙、机器人搭建等；（3）劳动实践类，如校园种植、手工制作、烹饪基础等。解析也可以包括阅读分享、艺术欣赏、德育实践等类型。关键在于活动要符合小学生年龄特点，趣味性与教育性并重。4.课后服务中教师应如何关注学生个体差异？答案（1）通过摸底调查，了解不同学生的学习基础、兴趣特长和发展需求；（2）设置分层、分类的课后服务内容，提供“菜单式”选修；（3）在作业辅导中，针对学困生进行个别辅导，对学有余力的学生提供拓展性任务；（4）在活动组织中，尊重学生选择权，允许学生根据兴趣调整参与项目；（5）建立学生成长档案，持续跟踪记录学生的变化与进步。解析关注个体差异是课后服务质量提升的关键，也是教研员指导教师的重要着力点。五、论述题（每题10分，共20分）1.试论述“双减”背景下课后服务对于学校育人体系重构的意义与价值。答案要点：（1）拓展育人时空，强化学校主阵地作用。课后服务使学校教育从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外，丰富了育人场景，增强了学校对学生的正向引导力，有效缓解家长焦虑，减轻学生校外培训负担。（2）推动五育融合，促进学生全面发展。课后服务为体育、美育、劳动教育等提供了时间与空间保障，弥补了常规课堂教学在实践性、体验性上的不足，有助于学生综合素质的提升。（3）促进因材施教，满足个性化成长需求。通过作业辅导、分层指导和多样化社团活动，课后服务为不同发展水平的学生提供了适切的教育支持，是推进个性化教育的重要途径。（4）带动课程教学改革，提升教师课程建设能力。课后服务要求教师具备课程开发、活动设计和跨学科教学能力，倒逼教师专业成长，推动学校课程体系的整体优化。（5）促进家校社协同育人。课后服务整合家庭、社区、社会机构等多方资源，形成了协同育人的良好生态，有助于构建高质量教育体系。解析论述题评分应关注三个维度：观点是否明确、论述是否充分、逻辑是否清晰。答案应结合政策背景与实践案例展开，言之有据即可酌情给分。2.请结合你的理解，论述教研员如何推动区域课后服务从“全面覆盖”走向“优质高效”。答案要点：（1）把好方向，研制标准。教研员应牵头研制区域课后服务课程指南、实施规范和评价标准，明确课程目标、内容框架和质量要求，为学校提供专业指引。（2）深入一线，精准指导。通过常态化听课、巡课和专题调研，发现学校课后服务实施中的真问题，因校施策，提供个性化改进建议。（3）搭建平台，促进交流。组织课后服务专题教研、现场观摩、案例研讨和成果展示活动，推动校际经验互鉴、资源共享。（4）强化培训，提升师资。聚焦课程开发、活动组织、安全管理等主题开展教师培训，提升教师课后服务胜任力。同时指导教师合理借助校外专业力量。（5）完善评价，以评促建。建立以育人效果为导向的评价机制，注重过程性数据和学生、家长满意度调查，将评价结果用于改进和激励，推动区域课后服务品质持续提升。解析本题重在考察教研员的专业引领能力和系统推进思路，答案需体现实践操作性和政策理解深度。六、案例分析题（每题10分，共20分）1.某小学在开展课后服务时，将所有学生统一安排在同一间教室进行自习，由各班语数教师轮流看管，不开展任何其他活动。学生普遍反映“课后服务就是换了个地方上自习”，家长满意度较低。作为教研员，你将如何指导该校改进课后服务工作？答案要点：（1）诊断问题。首先深入学校调研，通过与校长、教师、学生和家长座谈，全面了解该校课后服务开展困难的原因——是师资不足、场地受限，还是认识不到位、缺乏课程规划。（2）转变观念。帮助学校和教师明确，课后服务不是简单的“看管”或“自习”，而是学校育人的有机组成部分，应发挥其全面发展、个性化培养的功能。（3）系统规划课程。指导学校根据师资特长、场地条件和学生需求，设计“基础托管+素质拓展”的课后服务课程结构。基础托管时段安排作业辅导和答疑；素质拓展时段开设体育、艺术、科技、阅读、劳动等社团活动。（4）拓展资源渠道。指导学校引进退休教师、大学生志愿者、社区能工巧匠和具备资质的非学科类校外人员参与服务，缓解师资压力。同时可与邻近学校共享师资和课程资源。（5）尊重学生选择。组织学生自主选课，提供菜单式课程，保障学生和家长的选择权。（6）建立反馈改进机制。定期开展学生和家长满意度调查，根据反馈不断优化课程内容和组织形式。解析：评分关注点：能否准确诊断问题、提出的改进措施是否具体可操作、是否体现课后服务政策要求。2.某初中在课后服务中引入了一家校外科技培训机构，该机构课程深受学生欢迎。但教研员在调研中发现，该机构授课教师未取得教师资格证，且课程内容未经学校审核，存在一定的安全隐患。面对这一情况，教研员应如何处理？答案要点：（1）及时预警。第一时间向学校反馈调研中发现的问题，指出外聘机构和人员存在的资质缺陷与安全隐患，提醒学校立即采取整改措施。（2）核查资质。指导学校对外聘机构和人员的资质进行全面核查，对照相关规定审核其教师资格、专业能力、无犯罪记录证明等材料。不具备资质的人员必须立即停止授课。（3）规范引进