2025-2026年江苏省人教版三年级语文上册第10单元同步练习题

2025-2026年江苏省人教版三年级语文上册第10单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《10单元•古诗三首》中，诗人孟浩然在《宿建德江》中描绘的“野旷天低树，江清月近人”所展现的意境主要体现了（）A.山水之间的宁静之美B.城市夜晚的繁华之景C.农村生活的淳朴之态D.海洋世界的壮阔之象解析：该题考查对古诗意境的理解。孟浩然的《宿建德江》通过“野旷”“天低”“江清”“月近”等意象，描绘出旷野与江边的空旷、清澈与宁静的景象，突出自然环境的幽深与诗人内心的孤独。选项A准确反映了诗歌的意境特征，B、C、D与诗歌内容不符。2.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶通过细致观察，用“一脚一脚地往上爬”这一描述，生动展现了爬山虎的（）A.生长速度之快B.附着能力之强C.外形颜色之美D.生长环境之广解析：该题考查对课文细节的理解。文中“一脚一脚地往上爬”强调爬山虎通过脚状结构逐级攀爬的过程，突出其强大的附着能力。选项B准确概括了描述的重点，A、C、D虽为爬山虎的特征，但并非此处强调的内容。3.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞回忆童年时对爬山虎的观察，最终被其（）所吸引A.繁茂的叶子B.爬墙的脚C.绿色的色彩D.生长的韧性解析：该题考查对课文情感主旨的把握。文中作者从最初讨厌爬山虎的“丑”，到后来被其默默向上生长的韧性所打动，最终产生喜爱之情。选项D准确体现了作者情感的转变，A、B、C仅为爬山虎的物理特征，未涉及情感升华。4.《10单元•古诗三首》中，诗人李白在《望洞庭》中用“潭面无风镜未磨”一句，将洞庭湖比作（）A.山峰B.明镜C.河流D.星辰解析：该题考查对古诗修辞手法的理解。诗句通过“镜未磨”的比喻，形象描绘出洞庭湖平静无波的景象。选项B准确反映了比喻的对象，A、C、D与诗句描述不符。5.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶提到爬山虎的脚“巴”在墙上时，用“吸盘”来形容其作用，这一比喻的目的是（）A.形容脚的形状B.说明附着原理C.突出颜色特征D.强调生长速度解析：该题考查对课文说明方法的把握。作者用“吸盘”比喻爬山虎的脚，是为了形象解释其如何通过吸盘状结构牢牢固定在墙上。选项B准确概括了比喻的说明作用，A、C、D与比喻目的无关。6.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞在文中多次提到“绿”，这一色彩描写的作用是（）A.烘托环境氛围B.突出爬山虎的生机C.增强视觉美感D.表达个人情感解析：该题考查对课文写作手法的分析。文中反复描写爬山虎的“绿”，不仅展现了其生命力，更通过色彩变化暗示作者情感的转变。选项B、C、D均涉及色彩描写的作用，但B更侧重于生长特征，C侧重于视觉效果，D侧重于情感表达。综合全文，B、C、D均有体现，但B更符合“生机”这一核心意象。7.《10单元•古诗三首》中，诗人白居易在《暮江吟》中用“一道残阳铺水中”描绘的景象，主要展现了（）A.夕阳的绚烂色彩B.江水的清澈透明C.夕阳与江水的交融D.晚霞的动态变化解析：该题考查对古诗画面感的理解。诗句通过“铺”字，形象描绘出夕阳如锦缎般铺满江面的静态画面。选项C准确概括了景象的核心特征，A、B、D虽为夕阳或江水的特征，但未体现诗句的意境。8.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶提到爬山虎的脚“细丝”“吸盘”等结构，其写作目的是（）A.增强文章趣味性B.解释植物生长原理C.突出观察的细致D.表达对爬山虎的喜爱解析：该题考查对课文写作目的的分析。作者通过具体描写脚的形态，展现观察的细致入微，为说明其附着原理做铺垫。选项C准确概括了写作目的，A、B、D虽与课文相关，但非主要目的。9.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞在文中回忆童年时对爬山虎的“讨厌”，这一情感描写的作用是（）A.突出个人性格B.为后文情感转变做铺垫C.增强文章戏剧性D.表达对爬山虎的厌恶解析：该题考查对课文情感结构的把握。作者先写“讨厌”，再写“喜爱”，通过对比展现情感变化，使文章更具层次感。选项B准确概括了情感描写的作用，A、C、D虽为可能的效果，但非核心目的。10.《10单元•古诗三首》中，诗人王维在《鹿柴》中用“返景入深林”一句，描绘的景象是（）A.鹿群在林中奔跑B.夕阳余晖进入树林C.鹿在林中休息D.林中光影交错解析：该题考查对古诗意象的理解。诗句“返景”指夕阳余晖，“深林”指茂密的树林，描绘了余晖透过树林的景象。选项B准确反映了诗句内容，A、C、D与诗句描述不符。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《10单元•古诗三首》中，孟浩然的《宿建德江》通过“______”“______”“______”“______”等意象，展现了旷野与江边的宁静景象。解析：该题考查对古诗意象的积累。诗句中的“野旷”“天低”“江清”“月近”分别描绘了空旷的旷野、低垂的天空、清澈的江水和靠近的月亮，共同构成宁静的意境。2.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶通过“______”“______”“______”等动词，生动描绘了爬山虎攀爬的过程。解析：该题考查对课文细节的把握。文中“爬”“巴”“拉”等动词展现了爬山虎逐级攀爬的动作过程，突出其生长的动态性。3.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞提到爬山虎的“______”和“______”，最终被其默默向上的精神所打动。解析：该题考查对课文情感主旨的把握。作者通过“默默”“向上”这两个词，表达了爬山虎坚韧不拔的精神，引发读者共鸣。4.《10单元•古诗三首》中，白居易的《暮江吟》用“______”“______”“______”等颜色词，描绘了江上晚景的绚烂色彩。解析：该题考查对古诗修辞手法的理解。诗句中的“残阳”“金”“露”分别用“红”“黄”“白”等颜色词，展现了晚霞的绚丽景象。5.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶提到爬山虎的脚“______”“______”时，用“吸盘”来形容其作用。解析：该题考查对课文说明方法的把握。作者通过“细丝”“吸盘”这两个词，形象解释了爬山虎脚的形态和功能。6.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞回忆童年时对爬山虎的“______”，这一情感转变体现了作者的成长。解析：该题考查对课文情感结构的把握。作者从“讨厌”到“喜爱”的转变，反映了其认知和情感的成熟。7.《10单元•古诗三首》中，王维的《鹿柴》用“______”“______”等词语，描绘了林中光影交错的景象。解析：该题考查对古诗画面感的理解。诗句中的“返景”“深林”分别指夕阳余晖和茂密树林，共同构成光影交错的画面。8.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶提到爬山虎的脚“______”“______”时，解释了其附着原理。解析：该题考查对课文科学知识的把握。作者通过“吸”“巴”这两个词，解释了爬山虎脚的吸附作用。9.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞提到爬山虎的“______”，这一细节描写展现了其生命力。解析：该题考查对课文写作手法的分析。作者通过描写爬山虎的“绿”，不仅展现其生机，更暗示情感变化。10.《10单元•古诗三首》中，孟浩然的《宿建德江》用“______”“______”等词语，表达了诗人内心的孤独。解析：该题考查对古诗情感主旨的把握。诗句中的“愁”“影”分别暗示了诗人的忧愁和孤独感。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《10单元•古诗三首》中，诗人李白的《望洞庭》通过“湖光秋月两相和”一句，描绘了洞庭湖月夜的美景。解析：该题考查对古诗内容的理解。诗句确实描绘了月夜洞庭湖的和谐之美，判断正确。2.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶提到爬山虎的脚“像蜗牛的触角”，这一比喻是为了说明其形态。解析：该题考查对课文说明方法的把握。作者用“蜗牛的触角”比喻爬山虎的脚，是为了形象解释其形态和功能，判断正确。3.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞提到爬山虎的“绿”，仅是为了增强文章的视觉效果。解析：该题考查对课文写作手法的分析。作者通过描写爬山虎的“绿”，不仅展现其生机，更暗示情感变化，判断错误。4.《10单元•古诗三首》中，诗人白居易的《暮江吟》用“可怜九月初三夜”一句，描绘了中秋节的景象。解析：该题考查对古诗内容的理解。诗句描绘的是初秋月夜的美景，而非中秋节，判断错误。5.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶提到爬山虎的脚“吸盘”的作用是固定在墙上。解析：该题考查对课文科学知识的把握。作者通过“吸盘”解释了爬山虎脚的吸附作用，判断正确。6.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞回忆童年时对爬山虎的“喜爱”，这一情感转变体现了作者的成长。解析：该题考查对课文情感结构的把握。作者从“讨厌”到“喜爱”的转变，反映了其认知和情感的成熟，判断正确。7.《10单元•古诗三首》中，诗人王维的《鹿柴》用“空山不见人”一句，描绘了空旷的山林景象。解析：该题考查对古诗内容的理解。诗句确实描绘了空旷的山林景象，判断正确。8.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶提到爬山虎的脚“细丝”“吸盘”等结构，其写作目的是解释植物生长原理。解析：该题考查对课文写作目的的分析。作者通过具体描写脚的形态，展现观察的细致入微，判断错误。9.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞提到爬山虎的“绿”，仅是为了表达对爬山虎的喜爱。解析：该题考查对课文写作手法的分析。作者通过描写爬山虎的“绿”，不仅展现其生机，更暗示情感变化，判断错误。10.《10单元•古诗三首》中，孟浩然的《宿建德江》用“野旷天低树”一句，描绘了山间景色。解析：该题考查对古诗内容的理解。诗句描绘的是旷野景色，而非山间景色，判断错误。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.《10单元•古诗三首》中，诗人如何通过意象描绘自然景象？请结合具体诗句分析。参考答案：诗人通过“野旷”“天低”“江清”“月近”“残阳”“金”“露”“返景”“深林”等意象，描绘了旷野、江水、树林等自然景象。如孟浩然的《宿建德江》用“野旷”“天低”“江清”“月近”描绘旷野与江边的宁静景象；白居易的《暮江吟》用“残阳”“金”“露”描绘江上晚景的绚烂色彩；王维的《鹿柴》用“返景”“深林”描绘林中光影交错的景象。解析：该题考查对古诗意象的理解。诗人通过具体意象描绘自然景象，使画面生动形象，考生需结合诗句分析意象的作用。2.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶如何通过细节描写展现观察的细致？请结合具体内容分析。参考答案：作者通过描写爬山虎脚的“细丝”“吸盘”“巴”“拉”等细节，展现观察的细致。如“细丝”“吸盘”解释了脚的形态和功能；“巴”“拉”描绘了攀爬的动作过程。这些细节描写使读者了解爬山虎的生长原理。解析：该题考查对课文细节描写的把握。考生需结合具体内容分析细节描写的作用，展现作者的观察力。3.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞如何通过情感转变体现成长？请结合具体内容分析。参考答案：作者从童年时对爬山虎的“讨厌”，到后来被其默默向上的精神所打动，产生“喜爱”之情。这一情感转变体现了作者认知和情感的成熟。如“默默”“向上”这两个词暗示了爬山虎坚韧不拔的精神，引发读者共鸣。解析：该题考查对课文情感结构的把握。考生需结合具体内容分析情感转变的原因和意义，展现作者的成长。4.《10单元•古诗三首》中，诗人如何通过修辞手法增强诗歌的表现力？请结合具体诗句分析。参考答案：诗人通过比喻、拟人等修辞手法增强诗歌的表现力。如孟浩然的《宿建德江》用“天低树”比喻天空的辽阔；白居易的《暮江吟》用“残阳如金”比喻夕阳的色彩；王维的《鹿柴》用“返景如光”比喻余晖的动态。这些修辞手法使诗歌更生动形象。解析：该题考查对古诗修辞手法的理解。考生需结合具体诗句分析修辞手法的作用，展现诗歌的艺术性。5.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶如何通过说明方法解释科学知识？请结合具体内容分析。参考答案：作者通过比喻、拟人等说明方法解释科学知识。如用“吸盘”比喻爬山虎的脚，形象解释其吸附作用；用“蜗牛的触角”比喻脚的形态，使读者更容易理解。这些说明方法使科学知识更易理解。解析：该题考查对课文说明方法的把握。考生需结合具体内容分析说明方法的作用，展现作者的科普能力。6.《10单元•那片绿绿的爬山虎》中，作者宗璞如何通过细节描写展现爬山虎的生命力？请结合具体内容分析。参考答案：作者通过描写爬山虎的“绿”，展现其生命力。如“绿”不仅指颜色，更暗示了爬山虎的生机勃勃。这些细节描写使读者感受到爬山虎的活力。解析：该题考查对课文写作手法的分析。考生需结合具体内容分析细节描写的作用，展现爬山虎的生命力。7.《10单元•古诗三首》中，诗人如何通过画面感营造诗歌的意境？请结合具体诗句分析。参考答案：诗人通过具体画面营造诗歌的意境。如孟浩然的《宿建德江》描绘了旷野与江边的宁静景象；白居易的《暮江吟》描绘了江上晚景的绚烂色彩；王维的《鹿柴》描绘了林中光影交错的景象。这些画面感使诗歌更具意境。解析：该题考查对古诗画面感的理解。考生需结合具体诗句分析画面感的作用，展现诗歌的意境。8.《10单元•爬山虎的脚》中，作者叶圣陶如何通过观察过程展现科学探究精神？请结合具体内容分析。参考答案：作者通过细致观察爬山虎的脚，展现科学探究精神。如“细丝”“吸盘”“巴”“拉”等细节描写，体现了作者的观察力和探究精神。这些观察过程使读者了解科学探究的方法。解析：该题考查对课文科学知识的把握。考生需结合具体内容分析观察过程的作用，展现作者的探究精神。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.请结合《10单元•古诗三首》中的诗句，描绘一幅秋日江边晚景图。参考答案：夕阳如金铺满江面，江水清澈如镜，天色渐暗，远处的山峦轮廓模糊，近处的树木倒映水中，月色初升，与江水交相辉映，构成一幅宁静而绚烂的秋日江边晚景图。解析：该题考查对古诗画面感的再创作能力。考生需结合诗句中的意象，描绘出一幅完整的画面，展现诗歌的意境。2.请结合《10单元•爬山虎的脚》中的内容，解释爬山虎如何附着在墙上。参考答案：爬山虎通过脚状的“细丝”攀爬，脚尖的“吸盘”牢牢吸附在墙上，通过“巴”“拉”等动作逐级向上攀爬。这一过程体现了爬山虎强大的附着能力。解析：该题考查对课文科学知识的解释能力。考生需结合具体内容，解释爬山虎附着在墙上的原理，展现科学探究精神。3.请结合《10单元•那片绿绿的爬山虎》中的内容，谈谈你对爬山虎精神的理解。参考答案：爬山虎默默向上生长的精神，启示我们要坚韧不拔，不畏困难，努力向上。这种精神不仅适用于植物生长，也适用于人类生活，鼓励我们不断进取。解析：该题考查对课文情感主旨的深入理解。考生需结合具体内容，谈谈对爬山虎精神的理解，展现人生感悟。4.请结合《10单元•古诗三首》中的诗句，谈谈你对诗人情感的理解。参考答案：诗人通过描绘自然景象，表达了对生活的热爱和对自然的赞美。如孟浩然的孤独、白居易的喜悦、王维的宁静，展现了诗人不同的情感体验。解析：该题考查对古诗情感主旨的深入理解。考生需结合具体内容，谈谈对诗人情感的理解，展现人文素养。5.请结合《10单元•爬山虎的脚》中的内容，设计一个观察爬山虎的实验方案。参考答案：实验方案：选择一株爬山虎，观察其脚的生长过程。记录脚的形态变化、攀爬速度、生长环境等，并拍照记录。通过实验，了解爬山虎的生长原理。解析：该题考查对课文科学知识的实践应用能力。考生需结合具体内容，设计一个观察爬山虎的实验方案，展现科学探究精神。6.请结合《10单元•那片绿绿的爬山虎》中的内容，谈谈你对成长的理解。参考答案：成长不仅是身体的发育，更是认知和情感的成熟。如作者从“讨厌”到“喜爱”的转变，体现了其成长的过程。我们要不断学习，提升自我，才能更好地成长。解析：该题考查对课文情感结构的深入理解。考生需结合具体内容，谈谈对成长的理解，展现人生感悟。7.请结合《10单元•古诗三首》中的诗句，设计一个古诗教学活动。参考答案：教学活动：通过朗读、绘画、表演等方式，让学生感受古诗的意境。如让学生朗读诗句，绘画画面，表演情景，加深对古诗的理解。解析：该题考查对古诗教学方法的创新设计能力。考生需结合具体内容，设计一个古诗教学活动，展现教学能力。8.请结合《10单元•爬山虎的脚》中的内容，谈谈你对科学观察的理解。参考答案：科学观察需要细致入微，如作者通过“细丝”“吸盘”“巴”“拉”等细节描写，展现观察的细致。我们要学习这种观察方法，才能更好地认识世界。解析：该题考查对课文科学知识的深入理解。考生需结合具体内容，谈谈对科学观察的理解，展现科学素养。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.B3.D4.B5.B6.B7.C8.C9.B10.B二、填空题1.野旷天低江清月近12.爬巴拉13.默默向上14.残阳金露15.细丝吸盘16.讨厌17.返景深林18.吸巴19.绿20.愁影三、判断题1.√22.√23.×24.×25.√26.√27.√28.×29.×30.×四、简答题1.诗人通过“野旷”“天低”“江清”“月近”“残阳”“金”“露”“返景”“深林”等意象，描绘了旷野、江水、树林等自然景象。如孟浩然的《宿建德江》用“野旷”“天低”“江清”“月近”描绘旷野与江边的宁静景象；白居易的《暮江吟》用“残阳”“金”“露”描绘江上晚景的绚烂色彩；王维的《鹿柴》用“返景”“深林”描绘林中光影交错的景象。解析：该题考查对古诗意象的理解。诗人通过具体意象描绘自然景象，使画面生动形象，考生需结合诗句分析意象的作用。2.作者通过描写爬山虎脚的“细丝”“吸盘”“巴”“拉”等细节，展现观察的细致。如“细丝”“吸盘”解释了脚的形态和功能；“巴”“拉”描绘了攀爬的动作过程。这些细节描写使读者了解爬山虎的生长原理。解析：该题考查对课文细节描写的把握。考生需结合具体内容分析细节描写的作用，展现作者的观察力。3.作者从童年时对爬山虎的“讨厌”，到后来被其默默向上的精神所打动，产生“喜爱”之情。这一情感转变体现了作者认知和情感的成熟。如“默默”“向上”这两个词暗示了爬山虎坚韧不拔的精神，引发读者共鸣。解析：该题考查对课文情感结构的把握。考生需结合具体内容分析情感转变的原因和意义，展现作者的成长。4.诗人通过比喻、拟人等修辞手法增强诗歌的表现力。如孟浩然的《宿建德江》用“天低树”比喻天空的辽阔；白居易的《暮江吟》用“残阳如金”比喻夕阳的色彩；王维的《鹿柴》用“返景如光”比喻余晖的动态。这些修辞手法使诗歌更生动形象。解析：该题考查对古诗修辞手法的理解。考生需结合具体诗句分析修辞手法的作用，展现诗歌的艺术性。5.作者通过比喻、拟人等说明方法解释科学知识。如用“吸盘”比喻爬山虎的脚，形象解释其吸附作用；用“蜗牛的触角”比喻脚的形态，使读者更容易理解。这些说明方法使科学知识更易理解。解析：该题考查对课文说明方法的把握。考生需结合具体内容分析说明方法的作用，展现作者的科普能力。6.作者通过描写爬山虎的“绿”，展现其生命力。如“绿”不仅指颜色，更暗示了爬山虎的生机勃勃。这些细节描写使读者感受到爬山虎的活力。解析：该题考查对课文写作手法的分析。考生需结合具体内容分析细节描写的作用，展现爬山虎的生命力。7.诗人通过具体画面营造诗歌的意境。如孟浩然的《宿建德江》描绘了旷野与江边的宁静景象；白居易的《暮江吟》描绘了江上晚景的绚烂色彩；王维的《鹿柴》描绘了林中光影交错的景象。这些画面感使诗歌更具意境。解析：该题考查对古诗画面感的理解。考生需结合具体诗句分析画面感的作用，展现诗歌的意境。8.作者通过细致观察爬山虎的脚，展现科学探究精神。如“细丝”“吸盘”“巴”“拉”等细节描写，体现了作者的观察力和探究精神。这些观察过程使读者了解科学探究的方法。解析：该题考查对课文科学知识的把握。考生需结合具体内容分析观察过程的作用，展现作者的探究精神。五、应用题