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文档简介

《百分数与小数互化》教学实录教学内容：《百分数与小数的互化》教学形式：促进学生掌握的教学教学理念：在理解的基础上，形成互化的技能，并尝试发现一般规律。教学过程： 第一层次：引起认知冲突1、让学生计算80%＋0.25师：你能计算80%＋0.25吗？生1：等于105%生2：等于1.05师：怎么想的？生：把80%化成小数或把0.25化成百分数。师：非常利害，这是我们今天要学的内容，就是专门研究百分数与小数的互化问题（揭示课题）【评析】：一部分学生已经能够解决，老师借助这部分学生资源，在举例、说明和倾听之中，揭示课题，同时让一部分学生引起认知冲突。第二层次：在运用中促进学生掌握互化方法活动一：百分数化小数，形成方法（呈现几/100作为桥梁过渡，有学生懂了，不代表所有学生都懂了）。设计了一组练习加以巩固活动二：小数化百分数，并形成方法同样设计了一组练习加以巩固练习中的运用也是促进学生掌握的一种方法。师：你能快速互化吗？有什么好的发现？生1：百分数化小数时，先去百分号，小数点向右移动两位。生2：小数化百分数时，小数点向左移动两位，加上百分号。师：先去百分号表示什么？小数点向右移动两位又代表什么？生：去百分号表示百分数扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位又代表百分数缩小到原来的1/100。师：这样做的目的是什么？生：保证百分数化小数时数值大小不变。（老师同时板书:转化过程中一定要保持百分数或小数的数值大小不变）【评析】：基于方法、过程、和原理学生都有所掌握，对互化的方法学生基本掌握了。第三层次：练习（略）【评课】：课程标准提出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。本课在设计上就已经考虑了学生在理解百分数的意义后，一部分学生初步能够进行百分数与小数的互化，但只停留在初步水平或是了解层面，没有达到理解和掌握的层面，老师通过两个层次的探索与交流，让学生明白互化的本质是：转化过程中一定要保

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