《直角的认识》教学设计

《直角的认识》教学设计教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页教学目标：1、初步认识直角和直角符号，感知直角在生活的存在。2、培养动手操作能力和创新意识，会用三角板判断直角和画直角。3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。。教学重点：通过观察，实际操作认识直角教学难点：用三角板判断和画变式直角。教具准备：课件，三角板；圆纸教学过程：一、复习旧知，猜测导入，激起情趣。师：上一节同学们初步认识了角，看谁能回答：一个角有几个顶点？几条边？生：一个角有1个顶点和2条直直的边师：谁能上来指一指？生上台指。师：送你们两个角，你能猜一猜哪个角大吗？说说你的理由。生：左边大生：右边大生：一样大师：那么我们来比一比，验证一下。生：一样大。角的大小与边的长短无关。师：那与什么有关啊？生：张开的大小有关。师：原来角这么好玩，今天我们一起来学习一种特殊的角，它在哪里呢？看五星红旗的一角，椅子的一角，人做双杠运动时形成的这一个角，像这样特殊的角咱们把它叫做——直角。板书课题：直角的初步认识学生齐读课题。【设计意图】：用学生所学的知识情境导入，这样充分的调动了学生的参与的热情。二、新知导学，观察操作，逐步认识。（一）认识直角及直角符号师：既然直角是角，那它的各部分名称你们知道吗？生：有一个顶点和两条边。师：既然是特殊的角，你能给出一个好主意吗，给它一个特殊的记号吗？生思考师：在数学上，咱们给它的小标记是这样的像是小椅子的直角符号。师：直角很爱玩，有时乖乖地站好，有时喜欢翻筋斗，还可以倒立，不管怎么转，只要像这样的角都是直角。说说你在什么地方见过直角呢？生：黑板生：窗户生：门角生：墙角……【设计意图】：放手让学生独立观察。学生通过思考并体会直角的表象，使学生进一步从不同的角度认识直角，发展学生的空间观念。（二）折直角师：会看会找，你会折直角吗？请同学们拿圆片纸，先上下对折（师演示），再怎样折可以得到直角呢？生操作。师：谁上来折给大家看？哪里是它的顶点和边？生：这是一个直角，这是直角的顶点，这是直角的两条边。师：打开折纸，看一看折痕，数一数有几个直角？生：4个师：好，用直角符号标出来。生操作。师：能用这样的一张纸折直角吗？生思考。指一生上台操作。生：先上下对折，再左右对折师：不管是怎样的纸，只要先上下对折，再左右对折，就能折出一个直角。【设计意图】：学生需要的不是照本宣科，而是思维的碰撞，简单的折就是要经历一个过程，在这里老师插手，而是让学生自主动手，在互相学习的前提下，学生对这知识越来越清晰。（三）认识三角板上的直角。师：连正方形，长方形，三角板也来跟大家玩，但它们说不用折也有直角，请看（观看PPT）。正方形还不止一个直角，它有（4个直角）长方形也有4个直角，认真观察，三角板上有几个直角？教师出示教具三角板，同时让学生拿出自带的三角板。师：三角板上的直角在哪？找一找有几个直角？看一看，摸一摸这个直角。生操作。师：指出三角板上直角的顶点和两条边给老师看。生上台：这是三角板上的直角，这是直角的顶点，这是直角的两条边。（四）教学用三角板检验直角。师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比，两边对齐，就是直角。书（学生活动）红领巾：一边对齐，另一边在里面，不是直角一边对齐，另一边在外面，不是直角练习42页第4题【设计意图】：当堂练习完全让学生独立完成，学生完成后，当堂进行批改，指出存在问题，加以纠正，当即解决问题。使这堂课的内容得到进一步的巩固和提升（五）教学用三角板画直角。师：想动手试试自己画一个直角吗？看清楚。生：先画一个顶点，再画两条边，最后标出直角符号。学生在课本