2023年教师招聘考试复习资料划重点考点

教育学部分

教育与教育学一、教育口勺发展

L教育的概念广义：但凡增进人们知识技能、影响人们思想观

念的I活动都是教育活动。

［包括社会教育、学校教育和家庭教育）

狭义：指以影响人的身心发展为直接目H勺H勺社会活动，重要指学校教育。

2.教育的三大原因教育者

受教育者

教育影响：教育活动口勺中介，包括教育内容、教育措施等。

（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。）

3.教育的来源a.教育生物来源说（利托尔诺、沛西・能）

b.教育心理来源说（孟禄）【Q"•小朋友对成人无意识的模仿】

c.教育劳动来源说（凯洛夫）

（三种来源要懂得哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。

2.文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根

其特性1.人本主义；

2.古典主义；

3.世俗性；

4.贵族型。

3.近代社会的教育

特性1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

2.初等义务教育的普遍实行；

3.教育的世俗化;

4、重视教育立法，以法治教。

4.20世纪后来U勺世界教育1.教育终身化

（一般是简答、案例分析）2.教育全民化

3.教育民主化

4.教育多元化

5.教育技术现代化

二、教育学日勺发展

教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律口勺学科。

（名词解释）

中国古代教育学思想a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国

的教育学雏形（填空、选择）

b.孔子的教育思想一一《论语》：

c.墨家的教育主张。

3.西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】

2柏拉图【《理想国》，最早倡导“与学习与游戏”的人，重视初

期教育；男女平等接受教育；教育的最终目口勺是促使“灵

魂转向”】

3亚里士多德【《政治学》，强调重视人在教育中的发展，主张分

阶段教育，倡导友好的全面发展教育】

4.教育学的建立与发展1.教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》

2、规范教育学的建立：赫尔巴特《一般教育学》（选择）

3.教育学口勺发展

,a.马克思教育学H勺发展

【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民

《

制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】

试验教育学（梅伊型和拉伊）

｛文化教育学

b.现代教育理论H勺发展实用主义教育学（杜威）

批判教育学

c.现代教育学发展

d..教育学未来的发展趋势

专题二小学教育

一、义务教育

1、义务教育H勺概念及意义

概念：义务教育是国家来使用方法律形式规定的J适龄小朋友、少年都必须接受的，国

家、社会、学校、家庭都必须予以保证日勺带有强制性的国民教育。

意义：义务教育标志着一种国家经济发展口勺水平，优惠不停增进国家经济的发展；既

体现着一种国家现代文明的水平，又会增进现代文明R勺提高；既可以保障公民基本权利，又

可以培养公民H勺法律意识。（书上有案例分析）

2.《义务教育法》

二、1、颁布与实行：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义

务教育制度确实立；1992年4月，国务院同意颁布《中华人民共和国义务教育法实行

细则》，标志着我国义务教育制度愈加详细、规范：2006年6月29日第十届全国人大

常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订，自2023年

9月1口起实行。

三、2.基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国

务院领导，地方负责、分级管理）。

四、3、小学教育在义务教育中的地位:a.普及性；b.基础性c.强制性。（选择）

五、小学教育目的

小学全面发展教育H勺构成：德育（人生观、世界观、价值观）

智育（科学知识文化技能：阅读、书写、体现、计算机

基础知识；自然社会生活常识）

体育（培养意志力）

美育（鉴赏发明美H勺能力，培养崇高情操、文明素养）

劳动技术教育

2.素质教育基本内涵

三大要义：面向全体学生

增进学生全面的发展【关键】

增进学生积极发展（仓U新是教育的灵魂）

（素质教育出案例分析、多选）

专题三教育与人的发展

一、个体身心发展

1.个体身心发展的一般规律次序性

阶段性

不平衡性

互补性

个别差异性

（选择题，看书上，要辨别他们几种，其中常出“携苗助长”选“次序性”）

2.个体身心发展的动因内发论（强调内在的主观能动性H勺重要性）

【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制，、格

赛尔（成熟机制）】

外银论（强调教育环境的I作用）

【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“一打婴儿"言论）】

多原因互相作用论（内在与外在共同作用）

【斯特恩〈德国＞】

（内发和外银论比较重要，看好均有谁，常出多选）

3.身心发展日勺影响原因遗传【也许性】

环境【将也许性转化为现实】

学校教育【加速个体发展】

个体主观能动性【决定原因】

二、（选择：出个案例，问你是受什么原因影响，一般都是辨别遗传和环境）

三、小学教育增进小朋友发展的特殊任务

1.童年期小朋友心剪发展的重要特性:a.观测b.注意c.记忆d.思维e.情感£自我意识

2、童年期小朋友学习H勺特性1.难以深刻理解学习日勺意义

2.学习动机一一老师父母的夸奖

3.对•学习形式日勺爱好甚于学习内容

4.对成果的重视随年龄而增长

专题四学生与教师

一、学生

｛学生是教育实践活动的对象；

1.学生的本质属性学生是自我教育和发展的主体；

学生是处在不停发展中的人。

（案例分析、简答）

1、学生H勺本质特:性：1.发展性2.有潜能3.差异性4.积极性5.独立性

2、学生身份和法律地位：中小学生是在国家法律承认的各级各类中等、初等学校或教育机

构中接受教育的未成年公民。【四大原则：小朋友利益最佳原则、尊重小朋友尊严原则、

尊重小朋友观点与意见原则、无歧视原则】

3、学生的合法权利与义务

二、权利：（1）生存权；（2）受教育权；（3）人身权。

三、义务：（1）遵避法律法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和

行为规范；（3）努力学习，完毕规定H勺学习任务；（4）遵守所在学校或者其他机构H勺管

理制度。

四、教师

1.教师职业特点I.片道授业者

2.知心者

3.管理者

4.协调者

5.研究者

（简答）

2.教师劳动日勺特点：

1.教师劳动口勺复杂性教育目的口勺全面性；

劳动对象的差异性。

2.教师劳动的主观能动性

3.劳动时间日勺延续性和劳动空间日勺广延性

4.教师劳动的|示范性

5.劳动成果日勺精神性

3.教师的权利与义务(我没重点看这，不懂得重不重要)

权利：1.教学活动

2.从事科研

3.指导学生学习，评估学生成绩

4.准时获取酬劳，享有国家规定口勺福利待遇以及带薪休假

5.对学校工作提出意见以及提议

6.参与进修或其他培训

义务：1.遵纪遵法、为人师表；

2、贯彻国家方针政策，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约,

完毕教育教学工作任务；

3.开展有益社会活动；

4.关怀爱惜学生，尊重学生人格；

5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康

成长的现象；

6.不停提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

4.教师职业专业化的内容

［教师的职业能力素养{(1)学科专业素养；

_(2)教育专业素养；

（3）综合能力素养。

教师日勺职业道德素养（1）热爱教育事业，热爱学生;

（2）教师优良的J个性品质;

（3）健康MJ心理，愉悦的情感;

（4）良好的I人际关系。

三、新型师生关系

1.内涵教育关系：教学上的授受关系

人格关系：人格上的平等关系

道德关系：社会道德上的互相增进关系。

2.规定与意义规定：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容

意义：有助于挖掘师生关系的潜在教育价值;

有助于改善师生日勺学校生活状态;

有助于师生道德人格的健康发展;

有助于师生追寻崭新日勺生命意义。

新型师生关系H勺构建:

1.提高教师自身素质;

2.要树立对的的学生观;

3.要发扬教育民主;

4,对内处理师生矛盾。

专题五小学课程

一、课程概述

1.课程概念：在我国，课程详细体现为课程计划、学科课程原则（教学大纲）和教科书,

（填空）

2.课程分类【按照多种原则分类】

‘学科固有属性｛学科课程

经验课程

课程内容的组织形式｛分科课程

综合课程

课程计划对课程实厅的规定1必修课

选修课

课程设计、开发和管理主体C国家课程

Y地方课程

I校本课程

课程任'基础型课程

拓展型课程

研究型课程

课程展现方式《显性课程

隐性课程

（常出选择）

制约课程H勺重要原因:

社会：一定历史时期社会发展的规定及提供日勺也许

知识：一定期代人类文化科学技术发展水平

1、小朋友：学生的年龄特性、知识、能力基础及其可接受性

几种经典的课程理论：

学科课程论：（亚里士多德、夸美纽斯）主张课程分科设置

2、洁动课程论：（杜威，克伯屈）强调顺应学生心理原闪，发拼学生主观能动性,发挥学生个性.，强调学

校与社会联络，以社会生活的实际来组织教材

3、构造课程论：（布鲁纳）主张教学内容应以各学科的基本构造为中心，重视掌握概念，主张把学习重点

放在使学生获得知识的措施上，强调通过发现的措施使学生掌握知识及其构造。

4、课程设计的I实质：课程设计是指课程构造的编制，既包括课程体系构造整体的编制，也

包括详细课程的编制。

5、课程设计的I三个层次

课程计划【整体规划：生产劳动、课外活动、学科设置.、学年假期划分】

课程原则【学科口勺教学目的与任务，知识范围、深度与构造，教学进度以及有关教学法

的基本规定；关键是课程目的】

教科书【详细规定教学内容】

（填空、选择）

6,课程评价重要模式｛目的评价模式

I目的游离评价模式

CIPP评价模式（背景一输入一过程一成果）

1、小学新课程改革（这我也没咋看，题很少出）

2、新课程改革的目的1.新课程改革的总目的【P40】

Y

q新课程改革的详细目的i.实现课程功能日勺转变

I2.体现课程构造的均衡性、综合性和选择

性

13.亲密课程内容与生活的时代H勺联络

4.改善学生』勺学习方式

5.建立与素质教育理念相一致的评价与

考试制度

6.实行三级课程管理制度

2.新课程构造日勺重要内容：

小学综合；中学分科；从小学到高中设置综合实践课并伶为必修课程；农村中学课程要为当

地社会经济发展服务

3.小学新课程体系的性质：普及性、基础性和发展性（简答、填空。多选）

4.三级课程管理国家对基础教育课程的管理

地方对基础教育课程H勺管理

学校对课程的管理

（填空、多选）

综合实践活动课程的性质：实践性、开放性、自主性、生成性。

专题六小学教学

一、教学概述

1、教学的I内涵：

2、教学是在教育目的的规范下，教师口勺教与学生的学共同构成的一种教育活动。

3、教学过程日勺特点［1.间接经验与直接经验相结合的规律

Q.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

3.掌握知识和发展智力相统一H勺规律

4.传授知识与思想品德教育相统一的规律

（简答）

二、教学原则与措施

1.小学教学原则及其运用直观性原则【实物、模象、语言】

启发性原则【承认学生主体】

巩固性原则（乌申斯基）

循序渐进原则

因材施教原则

理论联络实际原则

思想性和科学相统一的原则

（重点：常考简答、选择、案例分析。多种出啊）

2.小学常用的教学措施讲授法（讲述.讲解.讲读.讲演）【科学性、系统性、思想性】

谈话法

讨论法

演示法

练习法【1.明确目B勺，掌握原理和措施2.练习难度和题量适度】

（选择、填空）

4、几种影响较大的教学组织形式J个别教学制

分组教学

设计教学法

道尔顿制

4.班级讲课制a.概念

b.产牛与发展］有助干经济有效地、大面积的培养人才

c.优越性一一有助于发挥教师主导作用

有助于发挥学生集体H勺作用

有助于学生多方面口勺发展

d.局限性【难以照顾到个别差异性】

，.班级讲课制的辅助形式【个别辅导】

£班级讲课制的特殊形式【复式教学】

钻研教材

5.教学工作的基本环节备课一理解学生组织教学

制定教学进度计划检查复习

上课【教学工作日勺中心环宇】讲授新教材

课外作业的布置与批改巩固新教材

课外辅导【启发式】布置课外作业

学生学业成绩的评价【科学性、有效性、可靠性】

评价措施「观测法

［测验法

调查法

自我评价法

（选择、填空、案例分析、简答）

专题七小学德育（重点看吧）

一、小学德育概述

小学德育的定义：

广义的德育是指有目的、有计划时对社会组员在政治、思想与道德等方面施加影响B勺活动,

包括社会德育、小区德育、学校德育与家庭德育；

狭义的德育专指学校德育.即教师有目口勺口勺培养学生品德日勺活动。

2.小学德育的构成道德教育

思想教育

品德教育

3.小学德育的意义小学德育是实现我国教育目的的基础和保障

小学德育是小朋友健康成长的条件和保障

［小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证

4.小学德育的内容V荧国主义教育

、理想教育

集体三义教育

劳动教育

人道二义与社会公德教育

5.小学德育过程的特点德育过程是一种促使小朋友知、情、意、行互动发展口勺过程；

德育过程是一种促使小朋友品德构造不停建构完善的过程；

德育过程是一种多种原因互动、反复且长期的逐渐提高的过程；

德育过程是一种小朋友自我教育能力逐渐提高的过程

二小学德育的原则、途径与措施（如下内容多种考法，非常

重要！）

1.小学德育II勺原则L导向性原则：2.疏导原则：3、尊重学生与严格规定学生相结合原则：4、教育的一致

性与连贯性原则：5、因材施教原则。

2、小学德育的途径1.思想政治课与其他学科教学

2.社会实践活动

3.课外、校外活动

4.少先队组织的活动

5.班主任工作

3.小学德育的措施说服教育法（摆事实、讲道理）【基本措施】

楷模示范法（楷模应有先进性、时代性、经典性）

锻炼法（学习活动、委托任务等措施）

陶冶教育法（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）

品德评价法

专题八班主任与班级管理

一、班主任工作

a.班主任职责与任务：

b.全面理解班级内每一种学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关怀爱惜全体学生，平

等看待每一种学生，尊重学生人格。采用多种方式与学生沟通.有针对性地进行思想道德教育，增进

学生德智体美全面发展。

c.认真做好班级的平常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,

哲造友好、团结互助、健康向上的集体气氛。指导班委会和团体工作。

d.组织、指导开展班会、团体会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，重

视调动学生的积极性和积极性，并做好安全防护工作。

1、组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评估学生操行、向学校

提出奖惩提议。

2、常常。任课教师和其他教职工工沟通，积极。学生家长、学生所在小区联络,努力形成教育合力,

小学班主任常规工作:

,（学牛.群体

以

a.理解学生学生个体

\b.组织和培养良好的班集体【中心环节】

学

c.建立学生档案（分为四个环节：搜集一一整顿一一鉴定一一保管）

生V

d.个别教育

守

班会活动

f.协调多种教育影响（1.学生自评；2.小组评议：3.班主任评价：4.、信息反馈）

g.操行评估I基本状况

h.班主任工作il划与总结I班级工作的内容、规定和措施

本学期重要口勺活动。安排

3、班主任的个别教育工作

对先进生的教育工作先进生的心理特性：自尊好强、充斥自信，强烈的荣誉感，较强的超群愿望与竞争

怠识

先进生的教育：严格规定、防止臼满：不停鼓励，弥补挫折：消除嫉妒，公平竞争:

发挥优势，全班进步。

后进生工作｛进生心理特性］①不适度的自尊心：②学习动机不强：③意志力微弱】

I关怀爱惜、尊重；

后进生H勺教育培养激发学习动机，运用“闪光点”

（也许会出有关后进生的案例分析）

二、班级管理模式【1.班级常规管理2..班级平行管理3.班级关主管理4.班级目的管理】

（选择、案例分析）

第二部分教育心理学

专题一教育心理学概述

一、教育心理学的研究

1、教育心理学的研究对象：教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生

的心理现象及其基本心理规律日勺科学；

a.教育心理学绝口勺研究内容：学与教互相作用过程系统［包括学生、教师、教学内容、教

学媒体和教学环境五个要素］（给你个案例，分析是哪一项，看看“教学媒体”丛J定义书上有）

b.学习与教学的要素学生：学习的主体原因

教师：［敬业精神、专业知识、专业技能］

教学内容：【教学大纲、教材、课程】

教学媒体：体现手段

教学环境【包括物质环境和社会环境】

C.学习与教学的J过程｛学习过程

L教学过程

评价、反思过程

3.教育心理学的研窕原则客观性原则

发展性原则

理论联络实际原则

教育性原则

4.教育心理学的研究措施量的研究【试验法、测量法】

质的研究【观测法、调查法】

二、教育心理学的发展

1.教育心理学的发展阶段

初创时期【20世纪23年代比前】

发展时期【20世纪23年代到50年代末】

成熟时期【20世纪60年代到70年代末】

完善时期【20世纪80年代后来】

19242.中国教育心理学发展口勺重要成就

1925廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书

1980潘菽主编了《教育心理学》教科书

（书上选择出了）

专题二小学生的心剪发展与教育

一、小学生的心剪发展

小学生心剪发展日勺特性：小学生的认知发展

心剪发展的阶段：出生一一成熟一一衰老一一死亡。小学生的社会性发展

2、小学生心剪发展欧I教育启示：学习准备【那些增进或阻碍学习口勺个人生理、心理的水

平和特点】

关键期【即敏感期】

3.皮亚杰的认识发展阶段理论（皮亚杰是重点）

感知运动阶段（0—2岁）（感觉叮动作的分化）

X-前运算阶段（2—7岁）（感知内化为形象以及表象图式，思维不可逆）

详细运算阶段（7-11岁）（内化性、可逆性、守恒性、整体性）

形式运算阶段（11―15岁）（具有抽象思维逻辑，具有可逆性、赔偿性与这活性）

4近来发展区：苏联心理学家维果斯基认为小朋友有两种发展水平，一种是既有的水平，一

种是即将到达H勺发展水平。【他提议采用支架式教学来协助学生到达新的水平】

近来发展区是指小朋友在有指导的状况下，借助承认。勺协助所能到达口勺处理问题日勺水平与

独自处理问题所到达日勺水平之间a勺差异，实际上是两个临近发展间H勺过渡状态。

5.埃里克森的人格发展阶段理论

1.婴儿期：（0—1.5岁）获得信任感，克服怀疑感；体验但愿的实现

2.小朋友初期：（1.5—3岁）：培养自主感，体脸意志的实现；

3.学前期：（3—6.7岁）：任务培养积极感，体验目的的实现。

4.学龄期：（6、7—12岁）：任务培养勤奋感，体验能力的实现。

5、青少年期（12—18岁）：任务培养自我同一性，体验忠实的实现。

6.成年初期（18—25岁）：任务培养获得亲密感，体验爱情，防止孤单感。

7、成年中期（25—50岁）：任务获得繁殖感，体验关怀的实现。

8、成年晚期（50岁后来）：自我调整与绝望期的冲突。

6.自我意识的概念（包括三种心理成分：自我认识、自我体验、自我监控）

7、自我意识的发展阶段：生理自我一一社会自我----心理自我。

8、小学小朋友的社会性建小学小朋友的社会性认知

小平、朋友"勺社会性交往

二、学生的个别差异］场独立型与场依存型

1、认知差异认知风格差异沉思型与冲动型

智力差异详细型与抽象型（给案例让你选择）

2、认知差异H勺教育启示【认知方式/风格没有好坏优劣之分】

、性格差异【性格是人格的关键】

对客观世界日勺态度对事物日勺反应方式1外倾型

分

性格的理智特性内倾型

性格的情绪特性人与人口勺互相关系

性格的意志特性顺从型

4、性格差异的教育启示

5、特殊小朋友的心理与教育

a.特殊小朋友的承智力超常小朋友［IQ>140］

一弱智小朋友【1Q<7（）］

学习困难小朋友

聋、盲、哑小朋友

b.特殊小朋友的教彳陵班就读

一一般班加巡问辅导

一般班加资源教室

设置特殊班

（资源教室以选择的形式考过）

专题三学习理论

一、学习概述

1、学习的定义（名词解释）

广义的学习包括人和动物的学习，是指个体在活动中通过后天经验引起行为或心理相对持

久的J变化的过程。

a.狭义日勺学习是指人类学习，其特点有：

b.人类学习需要掌握现代流传口勺历史经验与文化知识;

c.人类学习过程寓于生活实践中，语言是其重要工具；

d.人类学习是有目的、自觉、积极的过程。

2.加涅的学习分类信号学习

1.学习层次分类刺激一反应学习

连锁学习

言语联结学习

辨别学习

概念学习

规则或原理学习

处理问题学习

学习成果分类（言语信息

智慧技能

认知方略

态度

动信技能

我国心理学家的学习分类：

二、（咱们的书上最终一种仿佛是行为规范学习，你自己上书上找吧）

三、从学习内容看，我国学者将学习分为：知识学习；技能学习；道德品质或行为习惯H勺学

习。

四、学习的基本理论

行为主义学习理论基本观点：尝试一错误论【亦称“试错论”】

a.桑代克的I联结主义理论学习的主律：准备律、练习律、效果律。

b・巴普洛夫H勺经典条件作用理论［获得与消退

［经典条件反射的基本规律1刺激泛化与分化

c.斯金纳的操作性条件作用理论分类：应答性行为和操作性行为正强化〈鼓励〉

模仿动机存在三种来

1、班杜拉的社会学习理论：认为学习过程包括注意、保持、再现与动机

、・一•・.・、―・一・•・・.・••・・—♦

2、认知学习理论

1.苛勒口勺完型一顿悟说学习是通过顿悟过程实现的

学习的实质是在主体内部构造完形动机原则

2.布鲁纳H勺认知一构造学习论学习观：获得一一转化一一评价年造原则

教学观：掌掌握基本的教学原则程序原则

强化原则

3.奥苏伯尔的故意义接受学习论a.奥苏伯尔U勺学习分类：【四个维度】

即：机械学习一怠义学习一接受学习一发现学习

学习材料与学习者原有H勺知识学习进行H勺方式

b.奥苏伯尔学习理论在教学中H勺应用

①课堂教学原则：逐渐分化、综合贯穿

②增进故意义学习的教学方略：先行组织者方略（“先

行组织方略”出名词解释）

3、（这一章都很重要，尤其是波及人名，比较乱，不过出题概率都很

大，你都得辨别。）

4、建构主义学习理论

①建构主义三观：建构主义知识观；建构主义学生观；建构主义学习观。

（1）建构主义学习理论口勺教育启示：

5、教师要岁学生的学习模式、