2026年教师资格证考试《幼儿园教育》教学设计专项训练试卷（附答案）

2026年教师资格证考试《幼儿园教育》教学设计专项训练试卷（附答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、请根据以下要求，设计一份适用于大班（5-6岁）幼儿的、关于“春天来了”的主题活动教案。1.活动名称：自拟一个贴切的活动名称。2.活动领域：可包含多个领域，请明确主要领域。3.活动目标：*（认知目标）...(请具体描述幼儿通过活动能够了解或认识的内容)*（能力目标）...(请具体描述幼儿通过活动能够提升的能力，如观察、表达、动手操作等)*（情感态度目标）...(请具体描述幼儿通过活动能够产生的情感或态度，如热爱自然、乐于探索等)4.活动准备：*（物质准备）...(请列出活动所需的教具、学具、场地布置等)*（经验准备）...(请说明幼儿在活动前需要具备的相关经验)5.活动过程：*（开始部分/导入环节）...(请描述如何引导幼儿进入活动主题，激发幼儿兴趣)*（基本部分/展开环节）设计并描述至少三个主要的教学或活动环节，每个环节需包含主要的活动内容、教师的引导语或提问以及幼儿的主要活动形式。例如：环节一：...；环节二：...；环节三：...*（结束部分/总结环节）...(请描述如何结束活动，并进行简单的回顾或延伸提示)6.活动延伸：请提出至少两种活动延伸的方法，可以是区域活动、家园共育或其他相关活动。二、幼儿在区域活动中反复尝试用积木搭建高高的“城堡”，但屡次失败倒塌。作为教师，请设计一个引导幼儿解决这一问题的教育情境片段。1.请描述你将如何观察和了解幼儿遇到的具体困难。2.请设计你将如何与幼儿交流，引导他们思考解决方法。(需要包含你的提问和鼓励性语言)3.请提出你将提供哪些辅助材料或支持来帮助幼儿克服困难。4.请说明你希望通过这个情境片段，促进幼儿的哪些方面的发展。三、请论述在幼儿园教育活动中，如何体现以游戏为基本活动原则。试卷答案一、请根据以下要求，设计一份适用于大班（5-6岁）幼儿的、关于“春天来了”的主题活动教案。1.活动名称：春天的秘密探秘2.活动领域：主要领域：科学（观察、探索）；辅助领域：语言（表达、描述）、艺术（表现）3.活动目标：*（认知目标）认识春天的主要特征，如花儿开放、小草变绿、天气变暖、动物苏醒等。*（能力目标）能用观察、比较的方法发现春天变化的细节，并尝试用语言、绘画等方式表达自己的发现。*（情感态度目标）感受春天的美好，萌发热爱自然、乐于探索春天的情感。4.活动准备：*（物质准备）春天的图片或视频资料（花、草、树木、小动物等）；放大镜；收集一些春天常见的种子、花瓣、树枝等自然物；画纸、彩笔；背景音乐（轻松的春天主题音乐）；室外观察记录表。*（经验准备）幼儿已有关于冬天的经验，对春天有初步的感知和期待。5.活动过程：*（开始部分/导入环节）播放轻松的春天主题音乐，教师提问：“小朋友们，听了这段音乐，你们想到了什么季节？为什么？”引导幼儿自由讨论，分享自己对春天的初步印象和感受，引出活动主题“春天的秘密探秘”。*（基本部分/展开环节）*环节一：直观感知春天。展示春天的图片或播放视频，引导幼儿观察并讨论：春天来了，你看到了什么？有哪些地方和冬天不一样？(如：花开了、草绿了、树发芽了、天气变暖和了等)。教师运用放大镜引导幼儿观察图片中花朵的细节、小草的嫩绿、树枝上的嫩芽等。*环节二：户外探索发现。组织幼儿到户外（花园、公园等），带上观察记录表，分组进行春天寻找和记录活动。鼓励幼儿用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、小手摸的方式感知春天的变化，寻找春天“藏”起来的秘密（如：寻找开放的花朵、绿色的草地、苏醒的小虫子、柳树的嫩芽等），并在记录表上做简单的标记或涂色。教师巡回指导，引导幼儿相互交流发现。*环节三：分享交流表达。回到教室，请各小组分享户外探索的发现和记录表。鼓励幼儿用语言描述自己看到的春天的景象，可以模仿春天的声音（如鸟叫、虫鸣）。教师引导幼儿比较不同植物、动物的变化，加深对春天特征的认识。*（结束部分/总结环节）教师总结幼儿的发现，再次强调春天的主要特征。引导幼儿欣赏春天的图片或诗歌，感受春天的美丽。鼓励幼儿回家后继续寻找春天的踪迹，或用绘画的方式表现自己心中的春天。6.活动延伸：*区域活动：在美工区提供材料，让幼儿绘制自己发现的春天景象或种植种子，观察记录植物生长过程。*家园共育：鼓励家长利用周末时间带幼儿到户外感受春天，或一起种植花草，培养幼儿热爱自然的情感。二、幼儿在区域活动中反复尝试用积木搭建高高的“城堡”，但屡次失败倒塌。作为教师，请设计一个引导幼儿解决这一问题的教育情境片段。1.请描述你将如何观察和了解幼儿遇到的具体困难。我会先在一旁观察幼儿搭建的过程，不干预，但注意他们的动作、表情和与积木的互动。当看到城堡倒塌时，我会走近，轻声问：“哎呀，你的城堡怎么倒了呢？你看起来有点失望，能告诉我发生了什么吗？”我会仔细观察倒塌的城堡结构，看看是底部不稳、中间过高、连接不牢固还是材料使用不当，并记住幼儿在搭建和失败过程中的具体行为和说法，以了解他们遇到的真实困难。2.请设计你将如何与幼儿交流，引导他们思考解决方法。“城堡倒了不要紧，很多大建筑师也不是一次就能盖好摩天大楼的。你觉得你的城堡是从哪里开始倒的？是不是越高越容易倒？我们来看看这个积木，它是什么形状的？用它来搭底座会不会更稳呢？”“你用了这么多长积木搭得很高，是不是有点重了，底下的积木撑不住？我们试试看用小一点的积木来加固一下底部，或者把高的部分加宽一些，看看会不会更稳固？”我会用提问和鼓励的方式，引导幼儿自己发现问题所在，并尝试不同的解决方法，而不是直接告诉他们答案。3.请提出你将提供哪些辅助材料或支持来帮助幼儿克服困难。如果幼儿尝试了但仍然困难，我会提供一些不同大小、形状和材质的积木（如：大型单元积木、小型方块积木、异形积木），让幼儿尝试不同的结构组合。“你看，这个大积木做底座很合适，很宽很稳。这个小小的积木可以用来做什么？试着在底座周围加几层，像给城堡穿上盔甲一样，让它更坚固。”我还可以提供一些简单的结构示意图（如：正方形底座、三角形屋顶的简单草图），供幼儿参考，但要强调这是他们的想法，鼓励他们根据自己的想法去尝试。4.请说明你希望通过这个情境片段，促进幼儿的哪些方面的发展。通过这个情境片段，我希望促进幼儿的解决问题能力（通过观察、思考、尝试找到原因和办法）、手眼协调能力和空间建构能力（通过操作积木，理解结构稳定性）、以及抗挫折能力和坚持性（鼓励幼儿不放弃，不断尝试和改进）。三、请论述在幼儿园教育活动中，如何体现以游戏为基本活动原则。以游戏为基本活动是《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本要求，是尊重幼儿身心发展规律和特点的体现。在幼儿园教育活动中体现以游戏为基本活动原则，需要从以下几个方面入手：首先，要充分认识游戏对幼儿发展的独特价值。游戏是幼儿自主自愿、充满乐趣的活动，是幼儿认识世界、探索环境、发展各种能力的重要途径。在游戏中，幼儿通过模仿、想象、创造，能够获得丰富的感性经验，发展认知能力、动手能力、社会交往能力、情感表达能力和身体运动能力。例如，角色游戏能让幼儿扮演不同角色，学习社会规范，发展语言表达和人际交往能力；建构游戏能让幼儿学习空间关系，发展手眼协调和解决问题能力；体育游戏能让幼儿锻炼身体，增强体质，学习规则意识。其次，要创设丰富的游戏环境，提供多样化的游戏材料，支持幼儿自主游戏。幼儿园应根据幼儿的年龄特点和发展需要，提供安全、有趣、具有挑战性的游戏空间和材料。环境创设要具有开放性和可变性，鼓励幼儿参与环境布置，使环境能与幼儿互动，支持幼儿的游戏活动。材料投放要多样化、层次化，既要提供传统的玩具和材料，也要引入一些新颖、有趣的材料，满足不同幼儿的游戏需求。例如，提供不同大小、形状、材质的积木，支持幼儿进行建构游戏；提供丰富的角色扮演道具，支持幼儿进行角色游戏；提供各种小型运动器械，支持幼儿进行体育游戏。同时，教师要尊重幼儿的游戏意愿，不强行干预幼儿的游戏，给予幼儿充分的自主权，让他们根据自己的兴趣和需要选择游戏、伙伴和玩法。再次，教师要深入了解幼儿的游戏，指导幼儿的游戏，促进游戏的发展。教师不是游戏的旁观者，而是幼儿游戏的观察者、支持者和引导者。教师要善于观察幼儿的游戏，了解幼儿的游戏兴趣、游戏水平和发展需求，发现游戏中存在的问题和挑战。当幼儿遇到困难时，教师可以适时介入，提供必要的支持和引导，帮助幼儿克服困难，提升游戏水平。教师的介入要遵循“间接介入为主，直接介入为辅”的原则，尽量采用间接的方式，如：提供新的游戏材料、提出启发性问题、改变游戏环境等，引导幼儿自己解决问题，促进游戏向更高水平发展。同时，教师要将教育目标渗透到游戏中，通过游戏促进幼儿各方面的发展。例如，在角色游戏中，可以通过设置情境，引导幼儿学习交往技能和解决问题的方法；在