23《京剧趣谈》教学设计及教学反思公开课一等奖教案

23《京剧趣谈》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、课文简析《京剧趣谈》是一篇充满民族文化气息的散文，作者以生动幽默的笔触，深入浅出地介绍了京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两个极具代表性的艺术表现形式。文章不仅展现了京剧独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴，更体现了中国传统文化中虚实相生、凝练写意的审美追求。教学本文，旨在引导学生感受京剧艺术的“趣”，初步了解京剧的一些基本常识，激发学生对中华优秀传统文化的热爱与自豪感，并学习作者生动形象的说明方法和准确凝练的语言表达。二、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点字词，理解其含义并能灵活运用。*有感情地朗读课文，了解京剧“马鞭”和“亮相”的特点及其艺术魅力。*学习作者运用举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，把握主要内容。*借助多媒体资源（图片、音频、视频片段），直观感受京剧艺术的独特韵味。*通过品析关键词句，体会作者对京剧艺术的喜爱与赞美之情。3.情感态度与价值观：*感受京剧这一国粹的艺术魅力，激发对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。*初步培养对艺术的欣赏能力，体会中华文化的博大精深。（二）教学重难点*重点：理解“马鞭”和“亮相”在京剧中的具体应用及其所体现的艺术构思和审美趣味。*难点：体会京剧艺术中“虚实结合”、“动静相宜”的独特表现手法，并理解其背后蕴含的文化内涵。（三）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含京剧相关图片、经典唱段音频、“马鞭”及“亮相”视频片段），准备京剧脸谱、马鞭等简易道具。2.学生准备：预习课文，查阅有关京剧的资料，初步了解京剧的基本知识。（四）教学过程第一课时(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)1.情境创设：播放一段经典京剧选段（如《穆桂英挂帅》或《挑滑车》中与马鞭相关的片段），配以动态的京剧脸谱图片。2.谈话导入：同学们，刚才我们听到的、看到的是什么艺术形式？（京剧）京剧被誉为我国的“国粹”，是我们中华文化的瑰宝。今天，就让我们一起走进《京剧趣谈》，去探寻京剧艺术中那些有趣的奥秘吧！（板书课题：23京剧趣谈）(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画生字词和不理解的地方。2.字词检查：出示本课重点字词（如：驰骋、尴尬、虚拟、绱鞋底、仆役、戛然而止、凸显等），指名认读、正音，并结合上下文或查字典理解词义。3.整体感知：*默读课文，思考：课文主要介绍了京剧的哪两方面内容？（板书：马鞭、亮相）*作者对京剧的这些表现形式持怎样的态度？（有趣、奇妙、智慧等）(三)精读品悟：“马鞭”的奥秘(约20分钟)1.聚焦“马鞭”：学生快速浏览课文第1-3自然段，思考：作者为什么说“马鞭是京剧表演中最具代表性的道具之一”？2.合作探究：*小组讨论：京剧中，马鞭有什么作用？它为什么能取代真马？（引导学生从“虚拟性”、“简洁性”、“艺术性”等方面思考）*结合文中语句“马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法”，体会马鞭的装饰美和程式化特点。*课件展示不同颜色的马鞭（如：红色、黄色、黑色），提问：这些不同颜色的马鞭可能代表什么？（引导学生理解道具的象征意义）3.品味语言：找出文中描写演员使用马鞭时“神气”的句子，体会作者用词的生动准确。*例如：“演员手捏马鞭，在舞台上左旋右转，跑圆场，就代表了骑马疾驰。”4.观看视频：播放京剧演员运用马鞭表演的经典片段，让学生直观感受其艺术效果。5.小结：小小的马鞭，凝聚着京剧艺术家的智慧，它以虚拟的手法，为我们展现了骑马奔腾的壮阔场景，这正是京剧的“趣”之所在。第二课时(一)复习回顾，导入新课(约3分钟)*提问：上节课我们领略了京剧“马鞭”的趣味，谁能说说马鞭给你留下了怎样的印象？*过渡：除了奇妙的马鞭，京剧中还有一种精彩的表演形式，它能瞬间抓住观众的心，这就是——亮相。（板书：亮相）(二)精读品悟：“亮相”的魅力(约20分钟)1.理解“亮相”：齐读课文第4-5自然段，说说什么是“亮相”？2.分类探究：*“静态亮相”：*找出描写静态亮相的句子，体会其“雕塑般的美”。（如：“双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。”）*讨论：为什么胜利一方不紧追，反而要“亮相”？（展现胜利者的风采、英雄气概，给观众留下深刻印象，也为剧情发展留下悬念或缓冲。）*观看静态亮相图片或视频，感受其造型美。*“动态亮相”（或“打斗中的亮相”）：*理解“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一动不动”这种“此时无声胜有声”的意境。*讨论：这种短暂的静止，给你带来怎样的感受？（紧张、期待、力量的积蓄）3.体会作用：京剧中的亮相，无论是静态还是动态中的定格，都有什么共同的作用？（突出人物性格、展现英雄气概、渲染戏剧气氛、给观众美的享受）4.拓展延伸：你还知道京剧中哪些与“亮相”类似的精彩瞬间或表演形式？（鼓励学生分享课前搜集的资料）(三)回顾全文，体会写法(约10分钟)1.总结“趣”点：再次默读全文，思考：作者从哪些方面写出了京剧的“趣”？（道具的巧妙、表演的传神、艺术的独特构思等）2.品析写法：*作者为了把京剧的“趣”说清楚，运用了哪些说明方法？（举例子、打比方、作比较等）*找出文中生动形象的比喻句、拟人句等，体会其表达效果。3.感悟情感：从字里行间，你能体会到作者对京剧怀有怎样的情感？（喜爱、赞美、自豪）(四)拓展延伸，文化浸润(约5分钟)1.京剧知多少：简要介绍京剧的其他元素，如脸谱、行当（生旦净丑）、唱腔等，播放不同行当的经典片段。2.小小京剧迷：鼓励学生课后搜集更多京剧资料，学唱一段京剧，或尝试画一画京剧脸谱，感受传统文化的魅力。3.总结升华：京剧是我们民族文化的瑰宝，它博大精深，韵味无穷。希望同学们能成为京剧艺术的小小传播者，让这门古老的艺术在新时代焕发出更加迷人的光彩。(五)布置作业(约2分钟)1.摘抄文中你认为最能体现京剧“趣”的句子，并写写自己的感受。2.选择一个你感兴趣的京剧话题（如脸谱、行当、经典剧目等），和家人或同学分享你所了解的知识。3.有条件的同学可以观看一场京剧演出或完整的京剧剧目。（五）板书设计23京剧趣谈马鞭(道具)亮相(表演):------------------:------------------虚拟→真马静态→雕塑美装饰美动态定格→精气神约定俗成凸显性格、气概**趣**(智慧、艺术)**妙**(传神、魅力)虚实结合动静相宜国粹精华三、教学反思《京剧趣谈》作为一篇介绍国粹艺术的说明文，如何将深奥的艺术道理讲得浅显易懂，让学生真正感受到京剧的“趣”，并产生浓厚的兴趣，是我在备课时反复思考的问题。本次公开课的教学，既有成功之处，也有值得反思和改进的地方。成功之处：1.情境导入，激发兴趣到位。开课伊始，通过播放经典京剧唱段和脸谱图片，迅速将学生带入京剧的艺术氛围中，有效抓住了学生的注意力，为后续学习奠定了良好的情感基础。2.多媒体辅助，化抽象为具体。京剧艺术对于小学生而言较为陌生和抽象。本节课充分利用了多媒体资源，特别是“马鞭”和“亮相”的视频片段，让学生直观地看到了演员的精彩表演，使文本中描述的内容变得鲜活可感，有效突破了教学重难点，学生对京剧的“趣”有了更真切的体会。3.以生为本，注重探究体验。在教学过程中，我设计了多个小组讨论环节，如探究“马鞭为何能取代真马”、“亮相的作用”等，鼓励学生主动思考、积极表达。对于“马鞭”的颜色象征意义，也引导学生结合生活经验进行猜测和讨论，调动了学生学习的主动性。4.语言品味，注重语文素养。在感受京剧艺术魅力的同时，没有忽略语文教学的本质。引导学生品析文中生动形象的词句，体会作者运用说明方法的巧妙，有助于提升学生的语感和表达能力。不足之处与改进方向：1.时间分配略显仓促。由于内容丰富，在“亮相”部分的探究和视频欣赏环节，为了保证教学进度，有些地方处理得稍显仓促，给学生深入思考和内化的时间不足。未来可以考虑适当精简某些环节，或设置更有层次性的问题，引导学生高效探究。2.学生参与的广度和深度有待提升。虽然有小组讨论，但部分性格内向或对京剧了解较少的学生参与度不够高。后续可以设计一些更具互动性的活动，如让学生模仿简单的亮相动作，或尝试用马鞭进行情景表演，让更多学生“动”起来，在亲身体验中感受乐趣。3.文化内涵的挖掘可以更深入。对于京剧所体现的“虚实结合”、“写意传神”的东方美学思想，虽然有所提及，但未能充分展开。如果能结合学生已有的生活经验或其他艺术形式进行类比，或许能帮助学生更深层次地理解这种文化精髓。4.拓展延伸的有效性需加强。课后作业的布置虽然考虑到了知识的拓展，但如何确保学生真正去了解、去体验，并将这种兴趣延续下去，还需要更细致的引导和反馈机