新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 1.2 哲学的基本问题教学设计（1）部编版必修4

新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题教学设计（1）部编版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“哲学的基本问题”为主题，通过引导学生对哲学起源、发展及其核心问题的探究，培养学生的思辨能力和哲学素养。课程设计以学生为主体，注重启发式教学，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在参与中理解哲学的基本问题，并学会运用哲学思维分析现实问题。课程内容与教材紧密相连，力求将抽象的哲学理论具体化，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。核心素养目标培养学生哲学思维能力，提升对哲学基本问题的认识和理解，增强思辨能力和批判性思维。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高道德修养和社会责任感。培养学生运用哲学原理分析现实问题的能力，增强理论联系实际的能力，为未来的学习和生活打下坚实的哲学基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已学习过哲学的基本概念，如唯物主义、唯心主义、辩证法等，对哲学的基本问题有一定了解，但可能对哲学的抽象性和理论性知识掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对哲学的兴趣因人而异，部分学生可能对哲学的深奥和抽象感到困惑，但也有学生可能对哲学的思辨性和探索性产生浓厚兴趣。学生能力方面，具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，但需要通过实践活动和讨论来提高。学习风格上，既有偏于理性分析的，也有倾向于感性体验的，需要教师根据不同风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解哲学基本问题时可能遇到以下困难：一是哲学概念抽象，难以具体化；二是哲学问题的多义性，容易产生歧义；三是理论联系实际的能力不足，难以将哲学原理应用于现实问题分析。此外，学生的思维定势和已有知识结构也可能成为学习哲学的障碍。教师需通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：哲学史资料、哲学理论案例分析视频、在线哲学论坛

-教学手段：PPT演示文稿、哲学名言卡片、小组讨论材料、案例分析题教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对哲学的基本问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为世界是由什么构成的？我们如何认识这个世界？”

展示一些关于哲学探索的图片或视频片段，如哲学家思考的插图、哲学问题的对话等，让学生初步感受哲学的魅力或特点。

简短介绍哲学的基本问题，包括思维与存在的关系问题，为接下来的学习打下基础。

2.哲学的基本问题讲解（10分钟）

目标：让学生了解哲学的基本问题，包括思维与存在的关系问题。

过程：

讲解哲学的基本问题，明确思维与存在的关系问题。

详细介绍思维与存在的关系问题的不同观点，如唯物主义、唯心主义等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.哲学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解哲学基本问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的哲学案例进行分析，如苏格拉底的“认识你自己”思想、柏拉图的洞穴理论等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解哲学基本问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何运用哲学基本问题进行自我反思和批判性思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与哲学基本问题相关的主题，如“自由意志与决定论”、“知识与信仰”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对哲学基本问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论过程、观点的阐述、对案例的分析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调哲学基本问题的意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括哲学的基本问题、案例分析、小组讨论等。

强调哲学基本问题在个人成长和社会发展中的重要性，鼓励学生继续探索哲学的奥秘。

布置课后作业：让学生思考哲学基本问题在个人生活中的应用，并撰写一篇心得体会。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《哲学的故事》：通过阅读这本书，学生可以了解哲学家的生平和他们的哲学思想，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。

-《西方哲学史》：这是一本经典的哲学史著作，适合学生了解哲学的发展脉络和主要流派。

-《哲学入门》：针对初学者，这本书以通俗易懂的方式介绍了哲学的基本概念和问题。

-《辩证唯物主义和历史唯物主义》：深入了解马克思主义哲学的基本原理，理解物质与意识的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读上述推荐的书籍，以加深对哲学基本问题的理解。

-组织学生进行哲学辩论，让他们就某个哲学问题提出自己的观点并进行辩论，如“自由意志是否存在？”

-鼓励学生参与哲学俱乐部或哲学研讨会，与志同道合的同学一起探讨哲学问题。

-引导学生关注现实生活中的哲学问题，如科技发展对人类生活的影响、社会正义等问题，并尝试运用哲学理论进行分析。

-学生可以尝试写哲学随笔或小论文，对某个哲学问题进行深入思考和研究。

-利用网络资源，如在线哲学课程、哲学论坛等，拓宽学生的知识视野和思维深度。

3.实践活动建议：

-设计一次哲学讲座，邀请哲学老师或专家来校讲解哲学的基本问题和重要理论。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解哲学在不同文化背景下的应用和发展。

-学生可以尝试创作哲学剧本或短剧，通过戏剧化的方式展现哲学思想和观点。

-鼓励学生参与哲学竞赛或写作比赛，锻炼他们的思维能力和写作技巧。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问的积极性以及回答问题的准确性。评价学生的课堂笔记、思考深度和对哲学基本问题的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估小组讨论的组织能力、合作效果和提出的创新性观点。关注学生能否将哲学理论应用于案例分析，以及是否能够批判性地分析问题。

3.随堂测试：通过设计简短的小测验，评估学生对哲学基本问题的记忆和理解程度。测试可以包括选择题、简答题和案例分析题。

4.课后作业反馈：检查学生的课后作业，包括对哲学问题的思考、阅读笔记和撰写的小论文。评价学生是否能够独立思考，是否能够将所学知识应用于实际问题。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，给予具体的评价和反馈。例如，对于积极参与课堂讨论的学生，可以表扬其思辨能力和表达能力；对于在小组讨论中提出创新观点的学生，可以鼓励其进一步探索和深化思考。同时，对于表现不足的学生，提供个性化的指导和建议，帮助他们克服学习中的困难，提升学习效果。教师的评价和反馈应当及时、具体，以帮助学生明确自己的学习进展和需要改进的地方。板书设计①哲学的基本问题

-思维与存在的关系问题

-思维与存在何者是本原的问题

-思维与存在有没有同一性的问题

②思维与存在的关系

-唯心主义：认为思维是本原，存在是思维的产物

-唯物主义：认为存在是本原，思维是存在的反映

③思维与存在的同一性问题

-可知论：认为思维与存在是同一的，思维能够正确认识存在

-不可知论：认为思维与存在是不同的，思维不能完全认识存在

④哲学基本问题的意义

-哲学基本问题是哲学研究的出发点

-对哲学基本问题的探讨有助于我们认识世界和改造世界

⑤哲学基本问题的应用

-在科学研究中，哲学基本问题指导我们正确处理思维与存在的关系

-在日常生活中，哲学基本问题帮助我们认识自我，提高思维品质教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现同学们对哲学的基本问题挺感兴趣的，他们提出了很多有深度的问题，这让我很欣慰。在教学过程中，我尽量用通俗易懂的语言解释抽象的哲学概念，比如思维与存在的关系，这样学生更容易理解。

在教学方法上，我尝试了小组讨论的方式，让学生们自己探究哲学问题。看到他们热烈讨论、积极思考的样子，我觉得这种方式挺有效的。不过，我也发现有些学生比较内向，不太愿意在小组中发言，这让我意识到需要更多地鼓励和引导他们。

至于教学策略，我觉得通过案例分析来帮助学生理解哲学基本问题是个不错的办法。比如，通过苏格拉底的“认识你自己”案例，学生能够更好地理解自我认知的重要性。但我也发现，有些案例可能对学生来说过于复杂，需要我以后在