高中语文 第三单元 因声求气 吟咏诗韵 第3课 李凭箜篌引教学设计 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵第3课李凭箜篌引教学设计新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课题课时设计意图本课以《李凭箜篌引》为切入点，通过鉴赏这首诗歌，旨在引导学生深入理解古代诗歌的艺术特色和情感表达，培养他们对诗歌的欣赏能力和审美情趣，同时提高学生的文学素养和审美水平。核心素养目标1.培养学生对中国古代诗歌的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生对古典音乐文化的了解，培养跨学科学习意识。

3.通过分析《李凭箜篌引》中的意象和情感，引导学生体会诗歌的韵律美和音乐美。

4.培养学生独立思考和表达的能力，提高文学创作和批评的素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解《李凭箜篌引》中音乐形象的塑造手法。

2.分析诗歌中意象的运用及其表达效果。

难点：

1.把握李贺诗歌独特的想象力和象征手法。

2.理解诗歌中音乐与情感的交织。

解决办法：

1.通过对比阅读，引导学生分析李贺诗歌与其他诗人作品的不同之处。

2.结合音乐背景资料，帮助学生理解诗歌中的音乐形象。

3.通过小组讨论，鼓励学生提出自己的见解，共同探讨诗歌的深层含义。

4.利用多媒体展示，直观展示诗歌中的意象和音乐元素，帮助学生突破理解难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台。

3.信息化资源：李贺诗歌相关资料库、古代音乐知识库、诗歌鉴赏教学视频。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、多媒体展示。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师播放古筝或古琴的音乐，引导学生闭上眼睛，感受古乐之美。

2.提问：同学们，你们能从这首古乐中联想到哪些场景或画面？

3.学生分享感受，教师引导引入李贺的《李凭箜篌引》。

二、新课讲授（15分钟）

1.诗歌朗读

-教师范读《李凭箜篌引》，学生跟读。

-学生分组朗读，注意音节、韵律和停顿。

2.诗歌分析

-教师讲解诗歌的背景，介绍李贺的生平及创作特点。

-学生结合注释，自主分析诗歌中的意象和表达手法。

3.音乐与诗歌的融合

-教师播放《李凭箜篌引》的曲谱，引导学生思考诗歌中的音乐元素。

-学生讨论诗歌中音乐与情感的交织，举例说明。

三、实践活动（20分钟）

1.角色扮演

-学生分组，每组选一位同学扮演李凭，其他同学扮演听众或诗中人物。

-分组排练，注意人物情感、动作和语言表达。

2.诗歌续写

-学生根据诗歌内容，续写诗中未完的故事。

-教师评选优秀作品，分享展示。

3.诗歌鉴赏

-学生分享自己对本诗的理解和感悟。

-教师点评，指出优点和不足。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.诗歌意象的运用

-例如：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”中的意象有何作用？

-学生举例分析，如昆山玉碎象征音乐的激昂，凤凰叫和香兰笑象征音乐的优美。

2.诗歌的情感表达

-例如：“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”中的情感表达有何特点？

-学生讨论，如运用夸张手法表现音乐的震撼力。

3.诗歌的艺术特色

-例如：“空山凝云颓不流，江水澹澹白猿愁”中的艺术特色是什么？

-学生探讨，如运用对比手法突出音乐与自然的和谐。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾诗歌中的意象、情感和艺术特色。

3.教师鼓励学生在日常生活中发现美，欣赏美，创作美。

用时：45分钟知识点梳理《李凭箜篌引》作为高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏的一部分，其知识点梳理如下：

1.诗歌背景与作者介绍

-李贺的生平及创作特点

-李贺诗歌的文学地位及影响

2.诗歌意象分析

-昆山玉碎、凤凰叫、芙蓉泣露、香兰笑等意象的运用及其象征意义

-空山、江水、天等自然意象的描绘及其作用

3.诗歌情感表达

-诗歌中音乐与情感的交织，如激昂、优美、愁绪等

-诗歌中对人物情感的刻画，如女娲的炼石补天、白猿的愁绪等

4.诗歌艺术特色

-运用夸张、对比、拟人等修辞手法

-音乐与诗歌的融合，表现音乐的艺术魅力

-象征手法的运用，如石破天惊、江水澹澹等

5.诗歌韵律与节奏

-诗歌的押韵规律及节奏特点

-诗歌的音韵美和音乐美

6.诗歌鉴赏方法

-结合注释，理解诗歌内容

-分析诗歌意象，把握诗歌情感

-把握诗歌艺术特色，提高鉴赏能力

7.诗歌与音乐的关系

-古代音乐在诗歌中的表现

-诗歌对音乐的描绘及音乐对诗歌情感的影响

8.诗歌与文化的联系

-诗歌中反映的古代文化现象

-诗歌对后世文化的影响

9.诗歌与生活的关联

-诗歌中蕴含的人生哲理

-诗歌对现代生活的启示重点题型整理1.**意象分析题**

-题型：请分析《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫”这一意象的含义和作用。

-答案：这一意象通过“昆山玉碎”和“凤凰叫”两个形象，分别象征音乐的激昂和优美。昆山玉碎暗示音乐的激烈和破碎感，而凤凰叫则传达出音乐的悠扬和华丽。这一意象的运用，既丰富了诗歌的视觉形象，又增强了音乐形象的立体感，使读者能够更加直观地感受到诗歌中音乐的美。

2.**情感表达题**

-题型：解释《李凭箜篌引》中“空山凝云颓不流，江水澹澹白猿愁”两句诗所表达的情感。

-答案：这两句诗通过“空山凝云”和“江水澹澹”描绘了一幅宁静而深沉的画面，而“颓不流”和“白猿愁”则表达了诗人内心的孤寂和哀愁。这种情感的表达，既是对音乐氛围的渲染，也是诗人对人生境遇的感慨。

3.**修辞手法题**

-题型：分析《李凭箜篌引》中“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”一句中使用的修辞手法及其效果。

-答案：这句诗中使用了夸张的修辞手法，通过“石破天惊”形容音乐的震撼力，极大地增强了音乐形象的生动性和感染力。同时，逗秋雨的描写，将音乐与自然景象相结合，营造出一种超凡脱俗的意境。

4.**音乐与诗歌融合题**

-题型：探讨《李凭箜篌引》中音乐与诗歌的融合之处。

-答案：诗歌中多次提到音乐，如“昆山玉碎凤凰叫”、“石破天惊逗秋雨”等，这些描写不仅展现了音乐的音色和节奏，还通过音乐来表达诗人的情感和意境。音乐与诗歌的融合，使得诗歌更具艺术感染力。

5.**诗歌主题理解题**

-题型：总结《李凭箜篌引》的主题思想。

-答案：诗歌通过描绘李凭演奏箜篌的场景，表达了诗人对音乐艺术的赞美和对人生境遇的感慨。主题思想包括对音乐美的追求、对人生无常的感慨以及对理想境界的向往。内容逻辑关系①诗歌背景与作者介绍

-李贺生平简介

-李贺诗歌创作特点

②诗歌意象分析

-昆山玉碎、凤凰叫、芙蓉泣露、香兰笑等意象

-空山、江水、天等自然意象

③诗歌情感表达

-音乐与情感的交织

-人物情感的刻画

④诗歌艺术特色

-修辞手法：夸张、对比、拟人

-音乐与诗歌的融合

⑤诗歌韵律与节奏

-押韵