七年级语文下册 第三单元 11人民英雄纪念碑教学设计2 苏教版

七年级语文下册第三单元11人民英雄纪念碑教学设计2苏教版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第三单元11人民英雄纪念碑教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日星期五10:00-11:30

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《人民英雄纪念碑》碑文，学生能够理解并积累碑文中的修辞手法和表达方式，提高语言表达能力。

2.思想情感态度与价值观：培养学生对英雄人物的敬仰之情，激发学生的爱国热情和社会责任感。

3.文化传承与理解：引导学生了解人民英雄纪念碑的历史背景和文化意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

4.学法指导与创新意识：培养学生自主学习、合作探究的学习方法，提高学生的创新思维和实践能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文言文，对中国的历史和文化有一定的了解。他们可能已经接触过一些关于英雄人物和纪念性建筑的知识，这为本节课的学习奠定了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史题材的文章通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事了解历史人物和事件。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的分析能力，能够初步进行文本解读。在学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对文言文的理解可能存在困难，特别是在面对一些生僻字词和复杂的句式时。此外，对于碑文这类较为严肃和庄重的文本，学生可能难以深入体会其中的情感和深层含义。在教学过程中，教师需要关注这些潜在的问题，通过适当的引导和教学方法帮助学生克服困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有七年级语文下册教材，并准备好相关的课文《人民英雄纪念碑》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人民英雄纪念碑的图片，以及相关的历史背景资料。

3.教学视频：选择与纪念碑历史相关的教育视频，以便于学生直观地了解纪念碑的历史意义。

4.教学辅助工具：准备一些与课文内容相关的教学卡片，用于课堂上的互动游戏和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《人民英雄纪念碑》的背景资料和碑文文本，要求学生预习并准备回答关于纪念碑历史意义和碑文内容的问题。

设计预习问题：例如，“碑文中的哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？”、“你认为纪念碑的设计反映了哪些价值观？”

监控预习进度：通过在线平台的互动情况和学生提交的预习成果，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读碑文和相关背景资料，初步了解纪念碑的历史和文化价值。

思考预习问题：学生根据预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题列表提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放纪念碑的相关视频，引导学生观察纪念碑的外观设计，引出讨论。

讲解知识点：讲解碑文的历史背景和作者的创作意图，分析碑文中的修辞手法。

组织课堂活动：分组讨论碑文中的重点句子，让学生分享自己的理解和感受。

解答疑问：针对学生的提问，提供详细的解答和背景知识。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考碑文的意义和作者的意图。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解碑文的历史和文化意义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于纪念碑的短文，表达自己的观点和感受。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，让学生深入了解纪念碑的历史。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予评价和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据教师的要求，完成课后作业。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固知识。

反思总结法：学生通过反思，提高自己的学习效果。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

a.《人民英雄纪念碑碑文》全文阅读

学生在课前预习的基础上，进一步阅读《人民英雄纪念碑碑文》全文，深入理解碑文的内容和意义。通过阅读全文，学生可以更全面地了解纪念碑的历史背景、碑文的艺术特色以及作者的创作意图。

b.《人民英雄纪念碑》历史背景资料

提供关于人民英雄纪念碑的历史背景资料，包括纪念碑的建造过程、设计理念、碑文作者等。学生通过阅读这些资料，可以更深入地了解纪念碑的历史意义和文化价值。

c.《人民英雄纪念碑》相关文学作品

收集与人民英雄纪念碑相关的文学作品，如诗歌、散文等。这些作品可以从不同的角度展现纪念碑的历史背景和英雄人物的精神风貌，激发学生的文学兴趣。

d.《人民英雄纪念碑》摄影作品

收集一些优秀的摄影作品，展现纪念碑的外观和周围环境。通过欣赏这些作品，学生可以更直观地感受纪念碑的庄重和肃穆。

2.课后自主学习和探究

a.主题研究报告

学生选择一个与《人民英雄纪念碑》相关的主题，如“人民英雄纪念碑的历史意义”、“碑文的艺术特色”等，进行深入研究，撰写研究报告。

b.角色扮演活动

学生分组扮演纪念碑上的英雄人物，通过角色扮演的方式，深入体验英雄人物的精神世界，感受他们的英勇事迹。

c.纪念碑主题征文

组织学生开展纪念碑主题征文活动，鼓励学生用自己的语言表达对纪念碑的敬意和对英雄人物的怀念。

d.纪念碑实地考察

安排学生参观人民英雄纪念碑，实地感受纪念碑的庄重和肃穆，记录考察过程中的所见所闻，撰写考察报告。

e.纪念碑主题演讲

学生准备纪念碑主题演讲稿，在班级或学校进行演讲，分享自己对纪念碑的理解和感悟。

3.知识点拓展

a.中国近现代史上的英雄人物

介绍中国近现代史上的一些英雄人物，如雷锋、焦裕禄等，让学生了解他们的生平事迹和崇高精神。

b.纪念碑建筑艺术

介绍纪念碑建筑艺术的特点，如碑文、雕塑、浮雕等，让学生了解纪念碑的艺术价值。

c.纪念碑的历史价值

分析纪念碑的历史价值，如记录历史、传承文化、弘扬民族精神等，让学生认识到纪念碑的重要意义。

d.纪念碑的象征意义

探讨纪念碑的象征意义，如英雄精神、民族精神、爱国主义等，让学生理解纪念碑的深层内涵。

e.纪念碑与社会主义核心价值观

分析纪念碑与社会主义核心价值观的关系，如爱国主义、集体主义、社会主义荣辱观等，让学生认识到纪念碑的时代价值。七、典型例题讲解1.例题：

碑文中有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这句话运用了哪种修辞手法？请结合上下文解释其表达效果。

答案：这句话运用了夸张的修辞手法。通过夸张的描述，突出了纪念碑的雄伟壮观，以及它所象征的伟大历史和民族精神。

2.例题：

请解释“哀兵必胜，非勇也，势也”这句话在碑文中的含义。

答案：这句话表达了在战争中，军队之所以能够取得胜利，并非仅仅依靠勇气，更在于有利的形势。在碑文中，这句话用来强调英雄们在不利条件下取得的胜利，体现了他们的智慧和勇气。

3.例题：

碑文中提到“英雄永垂不朽”，这里的“不朽”一词有何深意？

答案：“不朽”一词在这里指的是英雄们的精神和事迹将永远流传于世，不会被时间的流逝所磨灭。这表达了人们对英雄们的敬仰和对他们精神永存的信念。

4.例题：

碑文中“苍茫大地，谁主沉浮？”这句话反映了怎样的历史观？

答案：这句话反映了作者对历史的深刻思考和对民族命运的关切。它提出了一个关于历史发展方向的问题，表达了作者对英雄们推动历史进程的肯定。

5.例题：

碑文中提到“烈士们用鲜血染红了胜利的旗帜”，这里的“染红”一词有何象征意义？

答案：“染红”一词在这里象征着烈士们的鲜血和生命为国家的独立和人民的解放付出了巨大牺牲，他们的英勇行为如同红色的旗帜，激励着后人继续前行。八、板书设计①知识点：

-人民英雄纪念碑的历史背景

-碑文的主要内容和结构

-碑文中的修辞手法和表达方式

-碑文所体现的价值观和民族精神

②词：

-英雄

-烈士

-永垂不朽

-沉浮

-染红

③句：

-“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

-“哀兵必胜，非勇也，势也。”

-“英雄永垂不朽。”

-“苍茫大地，谁主沉浮？”

-“烈士们用鲜血染红了胜利的旗帜。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对碑文的内容有较深的理解。在讨论环节，学生能够结合自己的思考，提出有见地的观点，展现了良好的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够分工合作，共同完成讨论任务。展示环节，小组成员能够清晰地阐述自己的观点，并能够有效地回应其他小组的提问，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确理解和运用碑文中的关键词汇和修辞手法，对碑文的主旨有清晰的认识。

4.课后作业反馈：学生的课后作业完成