2027届湖南名校联盟高三年级9月阶段练习试题语文+答案

2027届高三年级9月阶段练习

语文

(满分：150分用时：150分钟)

注意事项：

1.答题前，请将自己的学校、姓名等填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

一、阅读(74分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

“野外科考就是背着馒头上山、背着石头下山”

直到今天，朱茂炎仍对1991年去云南的一次科考情景十分难忘。“坐一整天公共汽车到

达偏远的目的地，好不容易才找到借宿的地方。”朱茂炎说，第二天清晨，他背着工具上山，

寻找剖面和化石。人迹罕至的山区突降大雨，山路陡且湿滑难行，他累得腿肚子直发抖，只

能手脚并用，紧紧抓住旁边的草木，才没有滑下悬崖。

“野外科考就是背着馒头上山、背着石头下山”,朱茂炎不觉得辛苦，每次发现化石，

哪怕是很小的收获，他都乐在其中。

朱茂炎第一次尝到“登顶”的喜悦，是2005年他以第二作者的身份，在《科学》杂志发

表了一篇论文。

此前，学界有个假说：地球曾经历“冰河时期”,就像一个雪球，赤道大洋都被冰封了；

接着，又迎来“超级温室”时期。两个极端事件结束后，“生命大爆发”开始了。

朱茂炎和同行在湖北宜昌三峡地层中发现几层火山灰，证明“雪球事件”在华南和纳米

比亚这两个处于不同纬度的大陆上同时结束，从而支持了这个假说的合理性。同时，他们还

发现，海洋中发生过一次碳同位素负异常事件，认为当时的大洋氧化水平快速增加，成为导

致“生命大爆发”的关键原因之一，为解开“达尔文之惑”提供了可能的解释。

30多年来，朱茂炎带领团队，勇敢攀登一座座科研高峰——

2020年，朱茂炎团队在澄江动物群中发现5亿多年前的麒麟虾化石，它嵌合了泛节肢动

物和真节肢动物祖先类型的特征，是解开节肢动物起源之谜的过渡型物种；

2024年，团队成员苗兰云博士在华北燕山地区的地层中，发现了多细胞真核生物化石，

将包括人类在内的大型复杂动物的“共同祖先”在地球上出现的时间往前推了约6亿年；

今年，团队与合作单位对湘西花垣生物群的发现研究，揭示了深海环境发生快速演化创新，

维持较高的生物多样性……

朱茂炎认为，科研如爬山，不能想着“弯道超车”,要一步一个脚印。“我们所做的工作，

看起来是点上突破，实则是一脉相承、系统推进。”朱茂炎说。

“要站在整个地球演化的高度来探讨生物演化的奥秘”

“地球生命演化是一个复杂的系统科学，涉及大气、海洋、地质，以及分子、基因、生态等

不同学科；要站在整个地球演化的高度来探讨生物演化的奥秘。”朱茂炎主张通过国内外合作、

多学科交叉的方式，集采众长开展研究。他经常组织国际学术交流会，发起国际合作计划，促进

学科交叉、人才培养。

麒麟虾化石和花垣生物群相关论文的第一作者曾晗，在南京大学读大二时，就被朱茂炎吸收

进课题组，周末跑野外、看标本，开展节肢动物化石研究。从进组开始，朱茂炎就要求他做好资

料收集整理工作，建立节肢动物的化石性状数据库，以便从谱系关系而不是单一化石的角度来开

展研究。

为了让更多人了解生命的起源和演化、关注古生物学研究的进展，朱茂炎经常四处奔走。

“我们利用一些活动机会，向地方政府建言献策：保护和发展是一体两面。守护好人类的共

同财产，可以成为城市转型发展的资源。”朱茂炎说，通过大家的努力，野外科考得到了越来越

多地方的理解支持。

1998年，科学家们在贵州瓮安磷矿采区埃迪卡拉纪地层中发现了大量距今6亿年的动物胚胎

化石，这是全球研究动物起源和早期演化历史的一个重要窗口。朱茂炎心情很激动，想尽办法呼

吁各界关注，最终使这一化石产地得到了有效保护。

朱茂炎还经常去学校，给中小学生做科普。他展示各类有趣的研究成果，在孩子们心中种下

热爱科学、关心地球的种子。

“解开‘达尔文之惑’,我们这一代人做出了一点成绩，但还有许多未解之谜仍待探索，需

要年轻人接力干下去。”朱茂炎说，团队目前正在推进3个方向的研究：继续深耕“寒武纪生命

大爆发”,探索更早期的生命演化轨迹，开展生命起源和地外生命研究……攀登新的“高山”,他

们一直在路上。

(摘编自姚雪青《给地球生命书写“远古家谱”》,《人民日报》2026年6月5日)

材料二：

寒武纪物种大爆发成为进化论另一软肋。5.4亿年前，生命突然爆发式出现，缺乏渐变化石

证据。达尔文归咎于“未发现化石”,但至今仍无定论。现代研究提出：前寒武纪氧气积累与食

物充足为爆发创造条件。此外，复杂器官(如三叶虫复眼)的突然出现也挑战渐变论，神创论者麦

奇生借此质疑自然选择的合理性。

20世纪，综合进化学说融合孟德尔遗传学，将进化主体从个体转向种群，否定达尔文曾借鉴

的拉马克“获得性遗传”。1953年DNA双螺旋结构的发现开启分子生物学时代。1968年，木村

资生提出“中性突变学说”,指出多数基因突变无优劣之分，进化实为中性突变的随机遗传演变。

这颠覆了“自然选择主导”的传统认知，促使“进化”更宜称为“演化”。

作为进化论思想发展史上的集大成者，达尔文无疑是幸运的。他在观察、思考的基础上

利用搜集到的翔实证据，综合前人的观点，发表了石破天惊的著作————《物种起源》,

在神学笼罩的乌云中撕开一道裂口，让进化和理性的阳光四散开来，这一巨大的成就是任何

人都无法替代的。也许他的理论并不完善，存在着大量在当时根本无法解释的难题，但是这

些都不能阻碍他成为一名进化论发展道路上当之无愧的智者。他很自谦，也很矛盾，但是他

用自己的思想在当时的社会撒下一颗理性的种子.让它生根发芽，客观上促进了我们从理性

的角度去思考物种的进化与人类的起源。

(摘编自刘锐《<达尔文传〉序》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A.朱茂炎团队在湖北宜昌发现的火山灰，不仅证明了“雪球事件”在不同纬度大陆上同

时结束，还直接解释了海洋碳同位素负异常的发生机制。

B.朱茂炎认为科研要一步一个脚印，其团队发现的麒麟虾化石和6亿年前的多细胞真核生

物化石，体现了从点上突破到系统推进的研究路径。

C.寒武纪物种大爆发因缺乏渐变化石证据而成为进化论软肋，达尔文将其归咎于化石记

录不完整，现代研究则认为氧气积累等为爆发创造了条件。

D.木村资生的“中性突变学说”指出多数基因突变无优劣之分，这颠覆了“自然选择主

导”的传统认知，促使学界认为“进化”更宜称为“演化”。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)

A.朱茂炎团队在华北燕山地区发现的多细胞真核生物化石，将大型复杂动物的共同祖先出

现时间前推了6亿年，这直接证明了生命起源于6亿年前。

B.朱茂炎经常组织国际学术交流会、发起国际合作计划，其目的是促进学科交叉与人才

培养，因为地球生命演化涉及多学科知识，需要集采众长开展研究。

C.材料二中神创论者麦奇生利用三叶虫复眼等复杂器官的突然出现质疑自然选择，这说

明渐变论无法解释所有生物器官的演化过程，存在理论缺陷。

D.达尔文的《物种起源》虽然在神学笼罩的时代撕开了一道裂口，但其理论中存在大量

无法解释的难题，因此他作为进化论集大成者的地位受到了质疑。

3.材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是(3分)

A.以大量抒情语句渲染氛围，开篇追忆科考艰险场景，饱含浓烈共情色彩，侧重抒发科

研人员攻坚克难的崇高精神与家国情怀。

B.巧用引言串联全文内容，多处引用朱茂炎的原话，既真实还原科研理念与心路，又增

强新闻真实性、权威性与文本感染力。

C.采用时空双线交织的叙事结构，纵向串联多年科研探索历程与成果，横向兼顾科研研

究、科普宣传等内容，结构完整。

D.善用细腻景物进行细节描写，大幅刻画山区暴雨、悬崖山路等野外科考恶劣环境，以

环境渲染凸显科考工作的艰辛与不易。

4.朱茂炎在科研实践中是如何体现“要站在整个地球演化的高度来探讨生物演化的奥秘”这

一理念的?请根据材料一简要概括。(4分)

5.校科技馆正在筹备“生命演化与科学精神”主题展览，向全校招募科普讲解员。请你结合

以上材料，为科普讲解员撰写一份岗前培训要点。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，20分)

阅读下面的文字，完成6~9题。

两个地主①

[俄]屠格涅夫

我常在两位地主那边行猎，与他们相识，他们都是极可敬、极善良的人，在附近几个县

里深受普遍的尊敬。

现在让我们来谈谈其中的一位地主马尔达里·阿波洛内奇·斯捷古诺夫吧。在夏天的一

个晚上，我和他在凉台上闲聊。他朝下边瞧了瞧，顿时陷于极度的不安。

“这是谁家的鸡?这是谁家的鸡?”他大喊起来，“是谁家的鸡在花园里乱窜?……尤什

卡!尤什卡!快点跑去看看，是谁家的鸡跑到花园里乱窜?……这是哪一家的鸡呀?我禁止过

多少遍啦，说过多少回啦!”

尤什卡跑去了。

“简直乱了套!”马尔达里·阿波洛内奇说，“太不像话!”

我现在仍记得，那几只不走运的母鸡，两只花斑鸡和一只白凤头鸡还在苹果树下悠然信

步，有时用持续的咯咯声来抒发自己的情怀，骤然间，不戴帽子、手持棍子的尤什卡和另外

三个成年仆人协同一致地向它们疾奔过来。这一下真热闹开了。三只母鸡叫喊着，拍着翅膀，

跳蹦着,咕达咕达地吵翻天;仆人们跑着,磕磕碰碰,摔倒在地;主人发狂了似的从凉台上

大喊:“抓住,抓住!抓住,抓住!抓住,抓住,抓住!......这是谁家的鸡,这是谁家的

鸡?”一个仆人终于抓住了那只凤头鸡,把它按住在地。正在这时候,一个十一二岁的、蓬

头散发的小丫头拿着一根长棍,越过篱笆从外边跳进花园里。

“啊,原来是她家的鸡呀!”地主高兴地喊了起来,“是马车夫叶尔米尔家的鸡!他让

他的娜塔尔卡来赶鸡了......怎么不叫帕拉莎来呢。”地主低声地加了一句,一面意味深长地

一笑。“喂,尤什卡!别去抓鸡了;把娜塔尔卡给我抓来。”

在气喘吁吁的尤什卡还没有跑近那个吓破胆的小丫头身边之前,不知从哪儿冒出了女管

家,她抓住小丫头的胳膊,在她背上啪啪地揍了好几下......

“就得这样,就得这样,”地主接着说,“揍揍揍!揍揍揍!把鸡扣下来,阿夫多

季娅,”\textcircled1他又大声地添了一句,并喜形于色地朝着我说,“老弟,这回打猎打得怎么样呀?

您瞧，我都出汗了。”

马尔达里·阿波洛内奇哈哈大笑起来。

仆人给我们上了茶。

“请问,”我开口说,“马尔达里·阿波洛内奇,迁到山谷那边大路旁的那几家是您的

佃户吗?”

“是我的……怎么?”

“您这是怎么啦,马尔达里·阿波洛内奇?这可不应当呀。拨给那些庄稼人的房子太差,

太小了;周围连棵树也见不到;甚至连个小鱼塘也没有;并只有一口,而且还是不顶用的。

难道您就不能找个别的地方吗?”

“地界是这么划的,拿它有什么办法呢?”马尔达里·阿波洛内奇回答我说,“这样划

地界我也觉得有些不合适。我看不出这种划法有什么好处。至于我没有在他们那边挖养鱼塘

什么的一一关于这些事嘛,自有我的道理。我是个老实人,按老规矩行事。依我看,老爷终

究是老爷,庄稼人终究是庄稼人就是这么回事。”

对于这样明白的不容置疑的理由,自然是没法与他再说了。

“而且,”他接着说,“那些庄稼人不是东西着呢、很令人头痛。尤其是那边的两家;

先父一一祝他升天堂一一在世时就讨厌他们,挺讨厌他们。\textcircled2对您说吧,我有这样的体会:

如果老子是贼,儿子必定也是贼;有什么法子呢......唉,遗传呀遗传,这可是个严重的问题!

坦白地对您说吧,我把那两户中没有轮到的人都送去当兵了,把他们东一个西一个地拆散开

来;可也根除不了,有什么办法?他们能繁殖着呢,这些可恶的家伙。”

此时周围全然寂静下来了。只是有时吹来一阵阵晚风,每当一阵风停息在房子近处时,

从马厩那边频频响起的有节奏的鞭打声传到了我们的耳朵。马尔达里·阿波洛内奇刚刚把斟

满茶的碟子端到嘴边,可是停住没喝,侧耳倾听,点了点头,然后才吧了一口,就把碟子放

到桌子上,露出最慈祥的微笑,\textcircled3似乎不由自主地应和起那些鞭打声,喊着:“啪啪啪!啪

啪!啪啪!”

“这是怎么回事?”我惊讶地问。

“这是按我的吩咐,在那边惩罚一个调皮鬼......就是那个在餐室里干活的瓦夏,您知道

吗?”

“哪个瓦夏?”

“就是头些时候侍候我们用餐的那个,长一脸大胡子的。”

无论怎么愤慨,也抵抗不住马尔达里·阿波洛内奇那明亮而柔和的目光。

“您怎么啦,年轻人,您怎么啦?”他摇着头说,\textcircled4“您干吗这样盯着我看,难道我是

个坏蛋吗?惩罚是出于爱护嘛，您是懂得的。”

过了一刻钟，我便向马尔达里·阿波洛内奇告辞了。我乘车经过村子时，瞧见了那个餐

室听差瓦夏。他在马路上走着，一边咬着核桃。我让车夫勒住马，唤他过来。

“喂、伙计、你今天挨打了?”我问他。

“您怎么知道?”瓦夏反问说。

“是你家老爷对我说的。”

“是老爷亲口说的?”

“他为什么让人打你呢?”

“我是该挨打的，先生，该挨打的。我们这儿不会平白无故惩罚人的；我们这儿不会这样做的一

一确实不会。我们的老爷不是那号人；我们的老爷……全省都找不出他这样的好老爷。”

“走吧!”我对车夫说。“这就是旧俄罗斯呀!”在回家的路上我这样琢磨着。

(丰子恺译，有改动)

【注】①本文节选自《猎人笔记》(1852年),当时俄国农奴制盛行，地主对农奴拥有人身支配

权。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.小说开篇称地主“极可敬、极善良”,与后文其虐待农奴的行径形成鲜明反差，这种欲抑先扬的

手法强化了讽刺效果。

B.对三只母鸡“悠然信步”的动态描写，与仆人乱作一团的场景相映成趣，以略带诙谐的笔调渲染

了这场闹剧的荒诞感。

C.地主处理“鸡闯花园”事件时，对仆人发号施令的威严与对“我”解释时的慈祥形成对比，展现

了他性格的复杂性。

D.马尔达里·阿波洛内奇对佃户“遗传”论的说辞，与《祝福》中鲁四老爷视祥林嫂为不祥之物的

心态具有相似的阶级偏见。

7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分)

A.句①,通过“喜形于色”的神态和突兀的问候，生动刻画出地主在暴行得逞后的满足感与佯装轻

松的虚伪做派。

B.句②中，地主将农奴的品行归结于“遗传”,并引用先父为例，意在为自己的残暴统治寻找看似

合理的血统论依据。

C.句③中，“似乎不由自主”表现出地主对鞭打声的享受已内化为本能反应，而模仿鞭打声的拟声

词则充满了血腥的隐喻。

D.句④中，地主以反问回应他人质疑，借“爱护”诠释惩罚，体现他深陷传统庄园思想，无法看清

体罚行为蕴含的残酷性。

8.小说结尾“我”与瓦夏的对话看似平淡，实则蕴含深意。请结合文本，谈谈你的理解。(6分)

9.娜塔尔卡挨完打被赶出了花园，尤什卡提着那只凤头鸡走向马厩。请结合对文本的阅读理解；以尤

什卡的口吻续写一段文字，展现他的日常。要求写出他的动作与心理，衔接自然，字数在80~110字

之间。(8分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10~14题。

材料一：

人之才行，自昔罕全，苟有所长，必有所短。若录长补短，则天下无不用之人；责短舍

长，则天下无不弃之士。加以情有爱憎，趣有异同，假使圣如伊、周，贤如墨、杨，求诸物

议，孰免讥嫌?昔子贡问于孔子曰：“乡人皆好之，何如?”子曰：“未可也。”“乡人皆恶

之，何如?”子曰：“未可也。不如乡人之善者好之，其不善者恶之。”盖以君子小人意必

相反，其在小人之恶君子，亦如君子之恶小人。将察其情，在审其听。听君子则小人道废，

听小人则君子道消。

(节选自陆贽《人之才行，自昔罕全》,有删改)

材料二：

昔伊挚、傅说出于贱人，管仲，桓公贼也，皆用之以兴。萧何、曹参，县吏也；韩信、

陈平负污辱之名，有见笑之耻，卒能成就王业。吴起贪将，散金求官，母死不归，然在魏，

秦人不敢东向，在楚，则三晋不敢南谋。今天下得无有至德之人放在民间，及果勇不顾，临

敌力战；若文俗之吏，高才异质，或堪为将守；负污辱之名，见笑之行，或不仁不孝，而有

治国用兵之术：其各举所知，勿有所遗。

(节选自曹操《举贤勿拘品行令》,有删改)

材料三：

贞观十三年，太宗谓侍臣曰：“朕闻太平后必有大乱，大乱后必有太平。大乱之后，即

是太平之运也。能安天下者，惟在用得贤才。公等既不能知贤，朕又不可遍识，日复一日，

无得人之理。今欲令人自举，于事何如?”魏征对曰：“知人者智，自知者明，知人既以为

难，自知诚亦不易。且愚暗之人，皆矜能伐善，不可令其自举。”

(节选自《贞观政要·择官》,有删改)

材料四：

韩公与陆修书时，方为四门博士，居百僚底，殊不以其荐为犯分。故其作《权公碑》云：

“荐士于公者，其言可信，不以其人布衣不用；即不可信，虽大官势人交言，一不以缀意。”

韩公又云：“举进士者，于先进之门，何所不往?先进之于后辈，苟见其至，宁可以不答其

意邪?来者则接之，举城士大夫莫不皆然而愈不幸独有接后进名名之所存谤之所归也。”以

是观之，韩之留意人士可见矣。

(节选自洪迈《容斋随笔·韩文公荐士》,有删改)

10.材料四画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑，每涂

对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

举城A士大夫莫不B皆然C而愈不幸D独有E接后进名F名之G所存H谤之所归也

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.“苟”,如果，与《人皆有不忍人之心》中“苟能充之，足以保四海”的“苟”含义相同。

B.“以”,表结果，与《涉江采芙蓉》中“同心而离居，忧伤以终老”的“以”用法相同。

C.“安”,使……安定，使动用法，和《石钟山记》中“而此独以钟名”的“名”用法不同。

D.“何所不往”,宾语前置句，与《赤壁赋》中“而今安在哉”的句式结构不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.陆贽认为人无全才，应取长补短，不应苛求责备，同时强调要审慎对待他人议论，分辨君子与

小人的评价，避免被片面意见所误导。

B.曹操列举伊挚、管仲、韩信等人的事例，指出人才或出身低微或有污点，却能成就大业，主张

广泛举荐各类有才能的人，不遗漏贤才。

C.唐太宗因大臣不能识别贤才、自己无法遍识贤才，便想让人才自举，魏征认为不可行，因为愚

昧之人往往自夸自耀，难以客观自我评价。

D.韩愈任四门博士时向陆修举荐士人，虽位卑却不惧越职；他认同权公用人标准，考察举荐者言

论，优先选用出身平民、品行可靠的人才。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)将察其情，在审其听。听君子则小人道废，听小人则君子道消。

(2)知人者智，自知者明，知人既以为难，自知诚亦不易。

14.四则材料中体现的“人才”智慧，对当今用人理政有哪些启示?请简要概括。(3分)

(四)阅读IV(本题共3小题，15分)

阅读下面这首宋诗，完成15~17题。

晚眺

陆游

秋晚闲愁抵酒浓，试寻高处倚枯筑①。

云归时带雨数点，木落又添山一峰。

鸣雁沙边惊客橹，行僧烟际认楼钟。

个中诗思来无尽，十手传抄畏不供。

【注】①枯筑(qióng):手杖。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.“枯筑”暗示年迈，“倚”字含蓄勾画诗人秋晚登高远眺的苍老形象，意蕴深厚。

B.颈联写雁鸣橹响惊破沙岸寂静，僧人于烟霭中辨认钟声，动静交融，画面苍茫。

C.尾联末句“畏不供”以自嘲口吻暗示诗思枯竭，担心无人传抄，流露孤寂之情。

D.诗歌取景秋晚山野、烟水人居、景物疏密相间，营造出清冷悠远的秋日意境氛围。

16.王老师要求同学们为“木落又添山一峰”一句绘制插图，小莉画了以下两幅图，请结合

诗句内容，为她选择最合适的一幅，并简要说明理由。(6分)

图甲图乙

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)诗中以“酒浓”写“闲愁”,将抽象愁绪化为可感之物，李煜《虞美人》中同样运用

,

化抽象为具象手法写愁的名句是“_

(2)自古以来，秋天常触发文人情思。《赤壁赋》中，苏轼面对秋江之景，发出了

6,_”的人生感慨。

(3)诗中以“楼钟”代指寺庙，是古诗词常见的借代手法，唐宋诗词运用这种手法的诗句

还有很多，如：“_

二、语言文字运用(本题共4小题.16分)

阅读下面的文字，完成18~21题。.

“人艰不拆”“不明觉厉”等生造词语，对成语、歇后语等造成冲击；“神马”“童鞋”

等谐音梗，充斥着错字、别字；“绿茶”“恐龙”等形容词，带有贬义和人身攻击色彩……

近年来，一些网络黑话在青少年群体中传播，引发关注。

语言失了分寸，好比脱缰的野马。当“失范”的语言遇到成长的孩子，危害更加明显。

有的学生词语用法混乱，能熟练用烂梗造句，却对经典文学一无所知。有的学生思维简化，

习惯于短平快、碎片化的表达，丧失了用概念和逻辑进行深层思考的能力。有的学生使用带

有攻击性的表达，容易与他人发生矛盾磨擦。网络黑话割裂文化、浸蚀道德，将传统记忆慕

改成娱乐符号，销解了历史的严肃性，撕裂了文化认同，容易带歪青少年的价值观。

从甲骨文到白话文，语言始终在动态演变。网络黑话_;;;o

有人说，语言有自己的新陈代谢，流行一段时间后就无人问津了。但从目前看，网络黑话的

危害仍在蔓延。

从看不懂的“火星文”到不得体的网络黑话，为什么“好好说话”这么难?语言背后，

是社会心理。一方面，一些青少年认为这是新潮、时髦的体现，用黑话俗梗的形式“加密通

话”,可以筛选朋友，形成群体认同。另一方面，不少网络黑话带有戏谑和宣泄色彩，一些

孩子借此突破限制、表达情绪或输出意见。

语言是思想的外化，多一分则噪、少一分则寂，恰到好处方能引起共鸣。①抵制网络黑

话，②不仅是拒绝新的网络用语，③而是拉好文明的缰绳，④让青少年在干净的语言环境中，

⑤葆有对文化的敬畏、对文字的尊重根植于心。希望每一个孩子都能“好好说话”,感受文

字世界的意蕴万千、美妙绝伦，亦在语言流动中找寻人类永恒的情感和智慧。

18.文中第2段有多个含错别字的词语，请找出3个并改正。(3分)

19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)

①是思考的弱化，而非提升②是语言的退化，而非创新

③是价值的扭曲，而非校正④是经典的颠覆，而非传承

A.②①③④B.②①④③C.④③②①D.④②①③

20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑

严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

21.张老师在批改作文时发现同学们频繁使用网络黑话，为此组织了一次“语言诊所”主题

班会。请你作为“语言诊断师”,参照示例，从以下三个“病症”中任选一个，完成诊断

报告。(6分)

诊断报告

病症这次考试没考好，我直接破防了。

①“破防了”一词语义含混模糊，无法准确描述具体心理状态；②语言过于

问题

口语化、情绪化，缺乏书面表达的理性与克制。

修改这次考试没考好，我感到十分失落和自责。

理由用“失落”“自责”等规范用语，既具象、精准，又使情绪表达真实深刻

病症一：这部电影的视觉效果真是绝绝子，yyds!

病症二：老师讲的内容我完全听不懂，感觉好无语。

病症三：他这次考试又考了第一，真是神一般的存在。

三、写作(60分)

22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

当下AI创作遍地开花，产出的作品看起来极尽精致完美，却充斥空洞刻板的“AI

味儿”,让人们渐生审美倦怠，大众愈发渴求文艺里独有的“活人感”。真正的鲜活气韵，

是创作者凭借深厚功底，在规范与即兴、完美与瑕疵间灵活拿捏的艺术。它无关工具，

而源于对鲜活生活的深刻洞察。

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄

露个人信息；不少于800字。

语文参考答案、提示及评分细则

1.A(3分)解析：原文“发现几层火山灰，证明‘雪球事件’在华南和纳米比亚这

两个处于不同纬度的大陆上同时结束，同时，他们还发现，海洋中发生过一次碳同位

素负异常事件”,火山灰只能证明雪球事件结束，并没有直接解释碳同位素负异常的发

生机制，A项强加逻辑。B、C、D均有原文依据。

2.B(3分)解析：A.“直接证明了生命起源于6亿年前”错，化石只是把大型复杂

动物共同祖先出现时间前推，不等同证明生命起源时间；B正确，对应原文“地球生

命演化是一个复杂的系统科学……集采众长开展研究。他经常组织国际学术交流会，

发起国际合作计划，促进学科交叉、人才培养”;C.“渐变论无法解释所有生物器官的

演化过程，存在理论缺陷”错误。麦奇生是神创论者，借现象质疑自然选择，不等于

文本判定渐变论本身存在理论缺陷；D.“因此他作为进化论集大成者的地位受到了质

疑”错误。原文明确说“这些都不能阻碍他成为一名进化论发展道路上当之无愧的

智者”,并未质疑其地位。

3.B(3分)解析：A“大量抒情语句”错误，本文为新闻，以记叙、引用为主，极

少抒情；B正确，多处直接引用朱茂炎原话，增强新闻真实性、感染力；C“时空双

线交织”错误，文本以科研成果、科研理念、科普实践并列展开，没有时空双线交织

结构；D“大幅刻画山区暴雨、悬崖山路”错误，开篇只是简短追忆科考场景，并非

大幅景物细节描写。

4.(4分)答案：①秉持系统科学观念，认识到生命演化涉及大气、海洋、地质、基

因等多学科，走多学科交叉研究路径。②开展国内外合作，组织国际学术交流、发起

合作计划，集采众长，推动学科交叉与人才培养。③建立化石性状数据库，跳出单一

化石视角，从谱系关系开展研究，立足宏观视角探究生物演化。④兼顾科研与保护科

普，推动化石产地保护，面向社会、青少年科普，拓展古生物学研究的社会价值。

评分标准：任答两点4分，意思相近即可。

5.(6分)答案：①知识储备：熟悉朱茂炎团队重要科研成果，了解寒武纪生命大爆

发、达尔文进化论的成就与遗留难题，厘清基本科学概念。②精神把握：读懂科研精

神，理解野外科考不畏艰苦、脚踏实地、系统推进、接力探索的科学品质。③讲解要

求：兼顾严谨性与通俗性，既要保证科学史实准确，又要语言通俗，面向参观者做好

科普传播。④价值引导：讲解时传递科学精神，引导观众理解科学并非全知，鼓励后

辈接续探索未知。

评分标准：每点2分，答三点满分；言之成理酌情给分。

6.C(3分)解析：地主不存在性格复杂性。他的“慈祥”是伪装出来的，是虚伪的

假面，并非真实性格，不能体现性格复杂。A、B、D分析正确。

7.D(3分)解析：D项表述错误。地主并非“无法看清体罚的残酷性”,他完全知晓体

罚的残酷，却刻意美化恶行，以“惩罚是出于爱护”为借口自我洗白、粉饰残暴，是

刻意虚伪、扭曲善恶的表现，而非认知局限。A、B、C三项对语句的赏析均准确无误。

8.(6分)答案：①瓦夏明明遭受体罚，却认为自己该挨打，夸赞老爷仁慈，体现农

奴被长期奴役之后精神麻木，逆来顺受。②“我”的问询与瓦夏认知形成强烈反差，

揭露农奴制度对底层民众肉体与精神双重摧残。③借“我”的内心感慨“这就是旧

俄罗斯呀!”,点明小说批判对象，深化主题，批判腐朽残酷的农奴制。

评分标准：每点2分，意思相近即可。

9.(8分)示例：尤什卡手里攥着那只扑腾的凤头鸡，心里并无半分快意。方才小丫

头挨打的哭号还萦绕耳边，他垂着眼，脚步拖沓。他心里清楚，祸根不过几只鸡，可

责罚却落在弱小丫头身上。身为奴仆，他只能奉命行事，无力反抗老爷的意志，满心

都是压抑与无奈。

评分标准：第一人称尤什卡口吻2分；动作描写2分；心理描写2分；衔接自然，

80-110字2分。偏离人物身份、情节，酌情扣分。

10.CFG(3分)原句：举城士大夫莫不皆然，而愈不幸独有接后进名，名之所存，

谤之所归也。翻译：全城的士大夫都是这样，唯独韩愈不幸落上接纳后辈的名声，名

声所在，诽谤也就随之而来。

11.D(3分)解析：A“苟”都是“如果”,正确；B“以”表结果，正确；C

“安”使动，“名”名词作动词，用法不同，正确；D“何所不往”、“而今安在哉”

均为宾语前置，句式结构相同。D错误。

12.D(3分)解析：“优先选用出身平民、品行可靠的人才”错。原文：“不以其人布

衣不用；即不可信，虽大官势人交言，一不以缀意”,意思是：不因对方是平民就不采

纳，不是优先选用平民。

13.(8分)(1)要察明真实情况，就要审慎审听言论。听信君子，那么小人的那一套

就会废置；听信小人，那么君子的正道就会消亡。解析：察、审、道，各1分，句意

1分。

(2)能了解别人的人是智慧的，能了解自己的人是明达的；了解他人已经认为很难，

了解自己确实也不容易。解析：知人、自知、诚，各1分，句意1分。

14.(3分)答案：①用人不求全责备，录长补短，包容人才的短处与污点，重才干不

拘出身品行小节。

②辨别评价，审慎听取各方意见，分清君子小人的舆论。

③慎重对待人才自荐，客观看待自我认知的局限。

④积极举荐人才，不避地位高下，举荐重言论可信，不看身份权势。

评分标准：任答三点满分，意思对即可。

15.C(3分)解析：“尾联末句‘畏不供’以自嘲口吻暗示诗思枯竭，担心无人传抄，

流露孤寂之情”错误。“个中诗思来无尽，十手传抄畏不供”,是眼前景物触发无穷诗

思，只怕众人传抄都供给不上，是写诗思丰沛，不是枯竭。

16.(6分)答案：选择绘有树叶凋零、山峰更显高耸清晰的一幅。

理由：“木落又添山一峰”写树叶飘落之后，原本被林木遮蔽的山体显露出来，仿佛

凭空多出一重山峰。核心在于树叶凋零，山体显露，视觉上仿佛山峰增加。插图需要

体现木叶飘落，山的轮廓完整显现，凸显山林叶落之后层峰毕现的视觉效果。

评分标准：选图2分；结合诗句阐释内涵2分；画面内容分析2分。

17.(6分)(1)问君能有几多愁恰似一江春水向东流

(2)寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟

(3)示例：南朝四百八十寺多少楼台烟雨中

评分参考：每空1分，有错别字不给分；第三小题其他借代合理也可。

18.(3分)①磨擦→摩擦；②浸蚀→侵蚀；③纂改→篡改；④销解→消解；⑤带至→

带坏。(找出任意三处，改对一处1分)

19.B(3分)解析：逻辑顺序：网络黑话首先是语言层面退化而非创新；进一步造成

思考弱化而非提升；再到经典颠覆而非传承；最终价值扭曲而非校正。顺序②①④③。

选B。

20.(4分)第②句修改：不是拒绝所有新的网络用语；

第⑤句修改：葆有对文化的敬畏、对文字的尊重。(或改为：让青少年在干净的语言环

境中，将对文化的敬畏、对文字的尊重根植于心。)

评分标准：找出序号1分，修改1分；两处共4分。原句语病：关联词搭配不当；

句式杂糅。

21.(6分)示例，三选一

示例一病症一：这部电影的视觉效果真是绝绝子，yyds!

问题①“绝绝子”“yyds”属于网络黑话，表意笼统空泛，缺少具体的审美判断；②

口语网络用语，不适用于书面作文。

修改：这部电影的视觉效果极为震撼，堪称上乘。

理由：使用规范书面词语，精准表达对电影视觉效果的赞美，表意具体，符合书面写

作要求。

示例二病症二：老师讲的内容我完全听不懂，感觉好无语。

问题①“无语”网络语义模糊，无法准确表达内心真实感受；②网络口语，书面表达

不够严谨。

修改：老师讲授的内容我完全难以理解，内心十分困惑。

理由：“困惑”准确表达听不懂课程时的内心状态，用语规范，表意清晰。

示例三病症三：他这次考试又考了第一，真是神一般的存在。

问题①“神一般的存在”属于网络夸张俗梗，表达浮夸，评价空泛；②口语化表达，

缺少书面语言的克制客观。

修改：他又考取第一名，实力十分出众。

理由：“实力十分出众”客观评价同学，用语平实规范，表意明确。

评分标准：问题2分，修改1分，理由3分。

三、写作(60分)

审题指导

第一步：解读核心概念——AI味儿与活人感

“AI味儿”:AI生成的作品精致完美，但空洞刻板，缺少生命体验。

“活人感”:源于创作者深厚功底，能在规范与即兴、完美与瑕疵之间灵活拿捏；扎根

鲜活生活，来自对现实生活的深刻洞察。工具只是载体，内核是人的生命体验。

第二步：把握辩证关系

①不否定AI工具，材料强调“无关工具”,不是抵制AI,而是警惕完全依赖工具带

来的空洞刻板。

②“活人感”不等于刻意制造瑕疵；活人感是生活洞察、生命真情，是人的思考与体

验。

③矛盾：AI可以做到形式精致，但是难以自带真实生命体验与生活洞察。

第三步：写作任务

结合联想思考写议论文；选准角度，不少于800字。

立意分层

基础立意

核心观点：文艺创作要拒绝空洞的“AI味儿”,守护可贵的“活人感”。

写作路径：分析AI创作的利弊，AI擅长形式打磨，却缺少生命温度；呼吁创作者扎

根现实生活，以生活洞察赋予作品鲜活气韵。

优点：稳妥切题；缺点：容易停留在批判AI,思考深度有限。

进阶立意一

核心观点：善用AI工具，但人的生命体验才是文艺的内核。

写作路径：工具可以辅助创作，但不能替代创作者的生活洞察；我们可以借AI打