高中教学工作会议最后教学副校长留下一个约定：什么时候推开后门齐声喊“懂了”的声音没有了

高中教学工作会议最后，教学副校长留下一个约定：什么时候推开后门，齐声喊“懂了”的声音没有了——这条路就走对了！老师们：刚才校长从办学全局把新学期的盘子讲清楚了，我就不重复了。我管教学这一条线，今天只讲这条线上的事。有些话讲得直，先请大家担待。开学第二天，我带着教务处的同志去巡课，没打招呼，推门就进。一上午看了六间教室，其中一节课我印象很深。那位老师讲得真好，一道解析几何，条件怎么转化、辅助线怎么添，一步一步讲得干干净净，底下鸦雀无声。我起先心里一喜，再一看靠窗那一列，七八个学生，从上课到下课，笔没动过一次。下课铃响，老师问了句“都听懂了吧”，全班齐声喊“懂了”，喊完人就散了。我站在后门口想了半天，这节课的效率在哪？后来想明白了，我要的效率，是把学生教会的那种效率，不是把课上完的那种效率。这两件事平时看着差不多，一到考试就分了家。先把形势说透。规范办学以后，课时卡死了，考试次数压到了规定线，晚自习也还给学生，过去那套“多留一节、多考一次、多刷一套”的办法，这学期彻底走不通了。有老师私下跟我讲，绳子松了还怎么干活。我的看法正相反：绳子松了，才看得出谁真会干活。往后校与校之间的比拼，还有我们年级和年级之间、班和班之间那点谁都不好意思明说的差距，就靠三处地方一点点拉开：四十五分钟本身，备课组那间办公室，还有每一份作业、每一张卷子的质量。今天我就围着这三处讲，中间单独说说高三。第一件事，把课堂里的时间重新分一分。刚才那节课，问题不在讲得不好，在讲得太满。四十五分钟，老师从头讲到尾，学生动笔加起来不到五分钟。这样上课有个麻烦：老师越敬业，学生越省事，听着全懂，一做就废。新高考的卷子大家都研究过了，情境是新的，问法是活的，靠背套路能应付的题越来越少。这种题靠什么会？只能靠学生自己在草稿纸上摔打。老师讲得再漂亮，替不了学生想这一步。有老师会说，内容多，不讲不行。内容确实多，可你把四十五分钟全占了，学生连犯错误的机会都没有，他不会的地方你永远发现不了，拖到考场上才暴露，那才叫来不及。我提个参考数，不是死命令：新授课，连续讲授压在二十五分钟上下，剩下的时间留给练、留给说、留给改错，各学科情况不同，自己往里填。所以本学期我对课堂立两条要求。第一，每节课必须留一段完整时间让学生动笔。讲到关键处停下来，让学生自己往前走两步，走不动了再讲，这时候讲的才是他缺的那一块。数学物理要动笔，语文英语要开口，堂堂课都该有一段是学生在干活、老师在看的时间。第二，提问不许只叫举手的。齐声喊“懂了”不算数，要叫那个不举手的、眼神躲着的。说错了不要紧，错在哪里，恰恰是这节课最值钱的地方。我巡课会拿张表，记学生动笔几分钟、开口几次。先不评比不通报，我自己看。看到时间分得好的课，我请这位老师在教研活动上把分法讲给大家听。丑话说在前面，要是十月份还是满堂灌，那我就得请他到办公室聊一聊了。不为批评谁，为一个班四十几个孩子。巡课这件事，不是给大家添一道工序，是帮大家看见自己看不见的东西。第二件事，备课组要出真东西。这里我点一个真实现象。过去我翻过一些集体备课的记录，写得整整齐齐，一学期十几次，次次人都齐。可我去坐过几回，坐着坐着就变味，十分钟对完进度，剩下的时间聊分班、聊孩子，聊得还挺热闹。记录上写着“统一了教学重难点”，重难点到底是什么，纸上没有，问起来谁也说不清。这样的备课，形式上是实体，实际上是空的。集体备课要出真东西，我给个最低标准：散会的时候，桌上得留下东西。要么一份全组共用的学案，要么一份分了层的练习，要么一份改定的课件。轮到谁主备，谁提前把初稿发到群里，活动时间不念稿、不说客套话，直接挑毛病，挑完改，改完定稿，全组下一段就用这一份。组长把每次留下的东西收进文件夹，期末教务处查这个，不查签到表。有的组人少，两三个人撑一个学科，那就不硬撑，跟平行年级的备课组联起来备，或者请教研员带着备。小有小的好处，人少反而吵得起来。备课这件事不怕吵，就怕客客气气没声音，哪次活动从头到尾没红过一次脸，我倒要怀疑是不是真备了。第三件事，作业和命题，量往下走，质往上走。作业总量卡死了，一天就那些。总量不动还想要效果，出路只有一条：布置出去的每道题都得值得做。本学期两条规矩。第一，作业必须过备课组，谁布置、布置多少、估摸学生要用多少分钟，活动时说一声，不许个人拍脑袋往学生头上加码。第二，老师先做。发给学生之前自己掐着表做一遍，你做下来要一个半小时，学生就得两个半小时，这样的卷子凭什么发下去？做不完的，砍。可能有人觉得这样繁琐，头一个月确实会慢一点，习惯之后，省下来的都是大家自己的工夫。命题我更想多说两句。考试次数少了，一学期统共那几场，每一场都稀罕，不能网上下一套成卷直接印。要用现成卷，必须改编，改了哪几题、为什么改，备课组里要说得出理由。组卷要附半页纸的说明，考哪几个知识块、难易怎么搭，出卷人写清楚，全组过一遍再付印。考完之后，讲评课比考试本身还要紧，不是从第一题顺到最后一题，是讲错误率高的，讲卡壳的，讲完让学生当堂把错题重做一遍，做通了才算完。次数少了，每一场就得顶过去三场用。第四件事，单独说高三。高三今年我不催进度。一轮复习从现在到寒假前后，宁可慢一点，一步一个脚印踩实。进度赶上去容易，欠的账二轮要还，越还越慌。周练和测试按规定次数来，考完让年级出一份细到知识块的分析，给老师用；排名一类的单子，不要往教室墙上贴，孩子心里都有数，用不着天天戳。还有各科协调，别都觉得自己那一科最要紧，最后把学生的时间撕成八瓣，这个由年级主任牵头，每个月把各科坐到一起对一回。晚自习是学生自己的，老师少占，答疑放到走廊上、办公室门口去解决。另外多讲一句，高三这一年拼的不光是题，是人的状态，班主任和任课老师眼睛放亮一点，哪个孩子饭吃不下、觉睡不好，早一点伸手，比多补十节课都管用。最后说说年轻人。这学期新来的几位老师，开学那一周我听过两节课，一开口就知道底子好。年轻人长得快不快，就看头三年有没有人真带。我自己就是被老教师一站一站听出来的，当年教案上被师傅批得密密麻麻，脸烧得慌，现在想起来那是占了大便宜。师徒结对年年都签，今年加一条实的：师傅每周至少进徒弟的课堂一回，徒弟每周至少听师傅一节，一个月里师徒俩坐下来对一次话，说的不是客套，是这一堂课哪个环节可以不这样上。教龄头三年的写详案，一步一步写。写详案不是给谁检查的，是逼着自己把课先在脑子里上一遍。年轻人自己也不要等安排，命题组、研讨课，自己举手。我在这里表个态，机会我给，砸了算我的。另外，有件小事顺带说一下。有老师反映打印室高峰期排队，教务处这周把机器检修了一遍，高峰时段也加了人手，先这么跑一跑，不行再调。回到开头那节课。那位老师的