统编版四年级上册《繁星》教学设计（2026秋新课标版）

统编版四年级上册《繁星》教学设计（2026秋新课标版）一、教材分析本课是巴金先生的散文，属于第一单元，单元语文要素：边读边想象画面，感受自然之美。课文按照时间顺序，描写作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景与感受，由眼前繁星产生丰富联想，融情于景。承接第一课《观潮》的写景方法学习，继续训练学生边读想象画面，为习作《推荐一个好地方》积累情景描写的表达方法。二、学情分析四年级学生见过星空，但很难体会不同环境下星空带来的不同感受；对作者三处观星场景容易混淆。本课借助图片、配乐朗读，引导抓住关键词体会情感，学习情景交融的写法。三、核心素养教学目标1.语言运用：认识“昧、坠”生字；会写“昧、怀、眠”等生字；理解“密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠”等词语；正确流利、有感情朗读课文，背诵第3自然段。2.思维能力：梳理三次观星的时间、地点、感受；抓住语句想象星空画面，对比三处星空的不同特点。3.审美创造：感受星空静谧优美，体会文字营造的夜景之美，学习借景抒情。4.文化自信：体会作者对星空、对大自然的热爱，感受巴金散文清新质朴的语言风格。四、教学重难点重点：梳理三次观星场景，边读边想象繁星画面，体会作者的感受。难点：理解“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”，体会情景交融。五、教学准备星空图片、星空背景音乐、学习单六、课时安排：1课时（一）情境导入，揭示课题（5分钟）1.星空图片导入：同学们，夜幕降临，仰望夜空，你看到了什么？有什么感受？（学生自由发言）2.板书课题：繁星，指导读题。简介作者巴金：著名作家。3.质疑：作者在哪些地方看繁星？每次看繁星感受一样吗？带着问题读课文。（二）初读课文，识字学词（10分钟）1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词。2.字词学习昧（mèi）：半明半昧；坠（zhuì）：摇摇欲坠。词语：密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠、静寂。重点理解：半明半昧（一会儿亮，一会儿暗）；摇摇欲坠（好像快要掉下来）。3.默读课文，完成表格（板书框架）表格时间地点感受从前家乡庭院最爱繁星三年前南京菜园星光虽微小，光明无处不在如今海上舱面沉睡在母亲怀里（三）精读课文，想象画面（20分钟）1.学习第一处：从前在家乡庭院句子：“我最爱看天上密密麻麻的繁星。”提问：“密密麻麻”写出星星什么特点？（星星数量多）指导朗读，读出儿时对繁星的喜爱。2.学习第二处：三年前在南京句子：星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。思考：星光很小，为什么作者觉得光明无处不在？小结：星星微小，但是群星汇聚，就能带来光明，带给作者希望。3.学习第三处：如今在海上（重点段落，背诵）重点句：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！……我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。①抓住关键词：半明半昧、摇摇欲坠。想象画面：海上星空是什么样子？②句子：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”体会：作者把星星当作朋友，运用拟人。③“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”提问：为什么作者会有这样的感受？明确：海上星空宁静柔和，作者内心安宁温暖，就像在母亲怀抱，表达对星空的热爱。4.对比三处星空：儿时是数量多；南京的星星带来光明；海上星星低、闪烁，温柔静谧。（四）写法小结，小练笔（5分钟）写法总结：按时间顺序，写不同地点景物，融入内心感受，情景交融。小练笔：写夜晚一处景物（月亮/路灯），简单写出你的感受。（五）课堂小结+作业（5分钟）小结：巴金在不同时间地点仰望星空，繁星景色不同，内心感受也不一样。文字朴实，却藏着对大自然深深热爱。基础：抄写生字词，背诵课文第3自然段。提升：夜晚观察星空，写下一两句话。七、板书设计繁星巴金从前—家乡庭院→密密麻麻，喜爱三年前—南京菜园→微小星光，光明无处不在如今—海上→半明半昧，摇摇欲坠（景+感受，情景交融）八、教学反思1.星空图片帮助学生想象画面