小学三年级下册综合实践活动跟着节气去探究教学设计

小学三年级下册综合实践活动跟着节气去探究教学设计一、教学背景分析二十四节气是中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系，被誉为中国第五大发明。湘科版综合实践活动三年级下册安排了跟着节气去探究这一主题活动，目的在于引导学生走出课本，走向自然，在真实的观察与体验中建立对季节变化的感性认识，初步学会用探究的方式认识自然现象。三年级学生正处于具体运算阶段，对大自然的四季变化已有不少生活经验，但多数停留在模糊的感受层面。他们说不清为什么春天天气转暖，也讲不明白为什么秋天的早晨会有露水。与此同时，这个年龄段的学生好奇心强，乐于动手操作，愿意走出教室去观察花草树木的变化，这为开展节气主题的探究活动提供了良好的心理基础。本课以课件演示、小组合作、户外观察为主要形式，让学生在认节气、找节气、记节气、用节气的过程中，逐步掌握简单的观察与记录方法，发展初步的探究能力，同时增强对中华优秀传统文化的认同感。二、教学目标学生能正确说出二十四节气的名称，初步了解节气与自然现象、农事活动之间的联系，能够分辨所学节气对应的大致季节。学生能运用看、闻、摸、量等方法观察身边的动植物和天气现象，并尝试用图、文字、表格等方式记录节气现象，形成一份简单的节气观察记录。学生能围绕一个节气提出自己想研究的问题，在小组中相互协商、分工合作，完成一项小型探究任务，并愿意向全班展示自己的成果。学生能在探究中体会节气文化的丰富内涵，感受先人的智慧，愿意用自己的方式亲近自然，学会做记录天气变化、自然界物候的小观察者。三、教学重点与难点教学重点是引导学生认识二十四节气，学会简单记录和整理节气观察的方法，初步形成留心观察周围气侯和景物变化的习惯。教学难点是学生如何把零散的观察信息整理成有依据的结论，并在探究中继续保持记录和比较的兴趣。突破这一难点需要教师提供可操作的记录工具，把抽象的节气现象转化成学生能够感知、能够操作的具体事物。四、教学方法与准备教学方法主要采用情境激趣法、任务驱动法、小组合作法和实践体验法。通过节气歌、节气图片创设情境，激发学生探究欲望；通过设计明确的探究任务，引导学生分工合作；通过实地观察和小组汇报，引导学生交流发现。教师准备二十四节气动画视频与音频资源，节气图片卡，节气物候记录表，观察记录本，节拍欣赏用的素材，计时器，小组任务卡等。每人准备笔记本、彩笔、水彩笔和观察记录本。五、教学过程环节一：诗词引趣，引发探究教师以一首优美的节气歌导入课堂。春季雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。学生在耳熟能详的旋律中感受节气的韵律之美。教师提问，这首歌唱的是什么。一年有多少个节气。教师听取学生的回答，肯定他们的已知，顺势揭示课题：跟着节气去探究。学生自由说一说，自己知道哪些节气。在平时的生活中，有没有听到大人说起节气。例如某年的立春、清明、芒种等名字。学生会回忆起长辈指导的节气饮食，清明节踏青、立春吃春饼、冬至吃饺子等。教师顺势引导学生建立节气与生活之间的联系，将抽象的节气名称与自己熟悉的生活场景关联起来。教师借助课件展示立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨等春季节气的排布图，引导学生发现节气按季节排列，每个季节有六个节气。教师在板书上提示季节划分，让学生初步感知节气的排列顺序。环节二：依托情境，梳理节气知识教师播放二十四节气动画短片，让学生完整感知节气的形象，体验节气的美丽与变化。学生边观看边记录让自己印象最深的节气现象，例如春雷惊醒冬眠的动物、清明时草木萌发、芒种时农民收割小麦等。教师请学生以四人小组为单位，在组内交流春季节气的主要现象。小组长组织讨论，记录员记录主要观点。教师巡视指导，发现学生理解较好的地方及时肯定，发现表述不到位的时候给予引导。学生在小组内基本完成春季六个节气的大致梳理后，教师请各组代表上台分享发现。教师根据学生的发言适时补充完善，帮助学生建立比较系统的春季时间表。教师引导学生发现节气中的物候与天气、植物、动物都有关，例如立春前后半岛的冰雪开始融化，雨水节气降水增多，惊蛰节气雷声唤醒冬眠的动物。学生在小组内完成节气配对活动。教师把二十四节气卡制成图片卡与名称卡，打乱顺序后放在桌上。学生合作把这些节气按季节归类，并按照季节顺序排列整齐。完成后各组相互评价，教师核对答案。通过这一活动，学生巩固了对节气顺序的认识。教师提问：为什么古人创造了这么多的节气？引发学生的思考。教师引导学生理解古人通过观察自然，发现了四季的变化规律和物候现象，用节气帮助农业生产和日常生活。节气将一年划分为二十四个小部分，就是古人总结出来最精准的日历工具。环节三：探究方法，指导观察与记录教师向学生介绍节气观察的方法与要点。简明说明观察霜冻、观察昆虫、观察植物的观察要点。学生明确观察植物时要重点看发芽、展叶、开花等情况；观察动物时重点看动物活动情况；观察生气时注意气温变化、降水情况。教师带着学生完成一次示例观察。以课堂教学中引导学生观察近几天种植的蒲公英和牵牛花生长的表现。先记录今天的日期，再记录新鲜空气，比较上周的气味，然后给学生准备好的节气记录本。。教师向学生发放节气观察记录表。讲解表内栏目：日期、节气、天气、观察到的植物变化、动物变化、没有盖住的小发现、我的疑问等。教师现场示范一次完整的节气记录，在表格中记录清晰，帮助学生理解记录方法。教师向学生介绍如何提出问题。教师以惊蛰为例，引导学生围绕天气、植物、动物、农事等提出三个最感兴趣的问题，然后在组内交流，最后共同商定一到两个可以在一周内进行研究的小问题。教师引导学生在小组讨论中形成探究计划，明确分工和时间安排。环节四：实地观察，亲历节气现象教师带领学生走出教室，到校园进行实地观察，体验节气现象。教师提前选定场地，在可能与节气相关的观察点指导学生观察。教师提醒学生带上记录本，手持扇子、温度计等工具。教师引导学生观察校园植物，记录下风次以上感知的柳树、李树、茶花、连翘等植物的新叶嫩芽。记录下来，孩子们感受到了不同程度的温感。学生观察草地上昆虫的动向，看是否有蚂蚁出没，是否听到虫鸣。教师帮助学生温故雨打节气的情况。。。记录气温、风力、风向等气象信息。教师给学生讲请温度计的正确使用方法，并做好记录。教师引导学生在观察中收集小物件，例如落叶、植物、草叶等，提醒学生爱护环境，不随意采摘花草。观察结束后，学生返回教室，整理观察记录，填写当天的节气观察表。教师提醒学生分组时之中，然后汇报，总结汇总起来。环节五：合作探究，发现节气规律教师请各组在观察记录基础上继续探究。学生可以围绕温度变化、植物生长、动物活动、天气情况等主题进行分类整理。教师在备课时也分为低感受分布与能力组的任务，确保小组每个学生都有明确的任务。小组围绕如下问题展开研究：校园植物发生了哪些变化？有哪些虫子出现了或消失了？最近天气如何？温度有没有升高？教师提醒学生，与节气对应的观察后听烟花、野餐活动等。学生将观察数据写在探究体验上，做简单的统计，例如全班近几天的温度记录，看看生节气提供数条浅草才能没马蹄等的观察小发现。教师在教室黑板上设置节气文化展板，让学生贴上与节气有关的图片、图画、小卡，日分节气温度表等，让学生的发现过程得以梳理。教师要防低过云。教师请学生从记录的节气中发出小节气的记录。学生的信息填写成为方便支持。书中提供了一定的微视频资源，而板书记录使孩子初步体会有文化有特色。环节六：节气与生活的联系教师请学生思考古代节气和现代生活的关系。教师可以通过课件展示节气与农事做的联系，比如清明谷雨种瓜种豆等民间俗语。教师请学生说一说家里的饮食与节气之间的联系，例如立春吃春饼、青团、冬至吃饺子、吃汤圆，体会饮食背后的文化意义。教师鼓励学生开展节气美食与节气装饰的小创作。学生可以在节气前制作节气小调查，做节气小手工，比如制作清明节的青团、夏至的书签、小满的创意图案等。教师将学生的作品张贴在班级展示板上，形成节气文化角。教师引导学生思考如果将节气应用于日常生活设计之中，可以有什么样的安排。教师利用课前设计的旅游卡片，展示季节性方案，让学生的思考得到更多的扩散。教师将阳光、微风、雨水、植物的变化变成学生身边可感知的物象，帮助他们提升观察力。教师引导学生把节气应用于课程，对于古诗背诵，对一些节气文化内涵有进一步介绍。学生还体验到传统节日与节气文化之间存在的联系。环节七：成果展示，完善节气长廊由各小组完成任务后进行成果汇报。各组用自己设计的方式来进行展示，如图文结合的展板、观察记录册、调查小报告等。教师适当为每组提供一定时间展示，进行小组汇报。教师让全班学生肯定每组汇报的成果，由小组成员进行补充。教师及时对各组的表现进行分析，肯定学生的观察细致和记录翔实。教师根据学生的展示，不做过高的要求。鼓励成果贴近学生的真实观察，不追求完美形式。教师将学生的节气作品和观察记录在五张贴纸上做综合展示，形成班级节气长廊。孩子们在看着自己的作品时，他们感到骄傲和自豪。教师组织全班学生对本次探究活动进行总结。重点回顾学到的知识，记住完成活动的方法和精神。教师请学生交流参加活动中的最大收获。学生在交流中总结自己的成长与收获，实现了从活动过程中地学习积累到知识保存。六、教学延伸教师布置延伸性任务，让学生在接下来的一个月里继续观察自然变化，持续记录节气现象。鼓励学生节气期间与家人一起制作节气美食，参与节气习俗。教师鼓励学生每人每月等，形成节气观察日记。七、板书设计跟着节气去探究节气包括：春夏秋冬每季六个节气观察方法：看、闻、摸、