高中语文高教版（中职）基础模块下册二十三师说韩愈教案

高中语文高教版（中职）基础模块下册二十三师说韩愈教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文高教版（中职）基础模块下册二十三《师说》韩愈教案

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2022年X月X日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，引导学生深入理解韩愈《师说》中的教育思想，感受古文魅力。

2.培养学生文言文阅读习惯，提高对古代文化知识的了解和传承。

3.增强学生的思辨能力，学会从不同角度分析文章内容，形成自己的见解。

4.培养学生良好的表达和写作能力，学会运用古文风格进行创作。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的核心观点，把握作者对教师职业的尊重和对教育价值的认识。

②鉴赏韩愈的文风，体会其语言精炼、逻辑严密的特点，分析其在文中的运用。

③通过对《师说》的学习，理解古代教育的特点和现代教育的启示。

2.教学难点，

①深入解读《师说》中的一些生僻字词，如“受业”、“解惑”等，帮助学生克服阅读障碍。

②理解并分析《师说》中作者对师道的论述，探讨其与现代教育理念的契合点与差异。

③引导学生将《师说》中的教育思想与现代教育实践相结合，培养学生的创新思维和批判性思考能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，讲解《师说》的背景和作者韩愈的生平，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论《师说》中的教育理念，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取现实中的教育案例，引导学生对比分析，加深对《师说》教育思想的现实意义理解。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示《师说》原文、作者简介和相关的教育图片，增强课堂直观性。

2.文言文朗读软件：播放专业朗读，帮助学生理解文意，提高文言文的朗读能力。

3.教学视频：展示相关教育纪录片，拓展学生对教育领域的认识，激发学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《师说》的教育理念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“韩愈为何强调‘师道’？‘师道’在当今社会有何现实意义？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《师说》原文，理解韩愈的教育思想。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《师说》的教育理念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放韩愈生平的视频片段，引出《师说》的背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《师说》中的关键句子，如“师者，所以传道受业解惑也”，并结合实际案例进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“如何成为一名好老师”进行角色扮演和讨论。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘师道’与‘师德’有何区别？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验《师说》知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《师说》中的教育理念。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握教育理念的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《师说》的教育理念，掌握其现实意义。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《师说》的内容，布置学生撰写一篇关于“现代教育中‘师道’的体现”的短文。

提供拓展资源：推荐与《师说》相关的书籍和文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《师说》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-韩愈生平资料：收集韩愈的生平事迹、主要作品和他在文学史上的地位，为学生提供全面了解韩愈的背景信息。

-《师说》原文解读：提供不同学者对《师说》的解读文章，帮助学生从不同角度理解文章的深层含义。

-历代教育思想：介绍从古代到现代的教育思想发展历程，特别是古代教育家的教育理念，如孔子的“有教无类”、孟子的“性善论”等。

-现代教育案例：搜集一些现代教育中的成功案例，如优秀教师的成长经历、教育改革的新动向等，让学生了解教育理念在现实中的应用。

2.拓展建议：

-韩愈生平学习：

-让学生查阅资料，了解韩愈的生平事迹，包括他的官职、作品、思想等。

-组织学生讨论韩愈在不同时期的生活和创作背景，分析其作品风格的变化。

-《师说》原文解读：

-引导学生通过朗读和注释，理解《师说》中的文言文表达。

-鼓励学生比较不同版本的《师说》解读，形成自己的见解。

-历代教育思想研究：

-组织学生小组合作，研究中国古代教育家的教育理念，如孔子的“有教无类”、孟子的“性善论”等。

-比较古代与现代教育理念的异同，探讨其在现代教育中的适用性。

-现代教育案例分享：

-分享一些优秀教师的成长经历和教育故事，让学生了解教师职业的崇高和挑战。

-分析现代教育改革中的典型案例，探讨教育改革对学生学习和发展的影响。

-教育电影观看：

-推荐教育题材的电影，如《放牛班的春天》、《死亡诗社》等，让学生从电影中感受教育的力量。

-组织学生讨论电影中的教育理念，结合《师说》的内容进行思考。

-教育研讨会参与：

-鼓励学生参加学校或社区举办的教育研讨会，了解教育领域的最新动态。

-引导学生在研讨会中提出自己的观点，与其他参与者交流学习。

-教育实习体验：

-为有条件的学生提供教育实习的机会，让他们亲身体验教师的工作，感受教育的实践意义。

-引导学生在实习过程中反思自己的教育理念，为未来的教育生涯做好准备。内容逻辑关系1.《师说》本文重点知识点、词、句等：

①知识点：古代教育思想、师道尊严、师生关系。

②词：师者、受业、解惑、传道。

③句：“师者，所以传道受业解惑也。”

④句：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”

2.韩愈生平与《师说》的关系：

①重点知识点：韩愈的生平经历、文学成就、教育理念。

②词：韩愈、文学家、教育家、古文运动。

③句：“韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、政治家。”

④句：“韩愈倡导古文运动，提倡文以载道，强调文学的社会责任。”

3.《师说》的教育思想与现实意义：

①重点知识点：教育的重要性、教师的作用、师生关系在教育中的地位。

②词：教育、教师、学生、师生关系、教育改革。

③句：“教育是国家发展的基础，教师是教育的灵魂。”

④句：“良好的师生关系是教育成功的关键。”

4.《师说》与古代教育思想的关系：

①重点知识点：古代教育思想的主要流派、教育理念、教育方法。

②词：儒家、道家、法家、教育流派、教育理念。

③句：“儒家主张‘有教无类’，强调教育的普及。”

④句：“道家提倡‘无为而治’，在教育上主张顺应自然。”

5.《师说》与现代社会教育的联系：

①重点知识点：现代教育的发展趋势、教育改革的方向、教育理念的创新。

②词：现代教育、教育改革、教育理念、创新教育、终身学习。

③句：“现代教育强调个性化、多元化，注重培养学生的创新能力。”

④句：“终身学习成为现代社会教育的重要理念。”教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性以及课堂纪律。学生需展现出对《师说》的浓厚兴趣，能够主动参与讨论，对老师提出的问题做出积极回应。评价将记录学生的朗读是否流畅，是否能正确理解文意，以及是否能够运用所学知识进行分析和评价。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将作为评价学生合作能力、批判性思维和表达能力的重要依据。评价将考察小组是否能够围绕讨论主题展开深入讨论，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够有效地传达团队的意见。

3.随堂测试：

随堂测试将包括对《师说》原文的背诵、对关键词汇的理解、以及对作者观点的概括和分析。测试将帮助学生巩固课堂所学，同时教师将根据测试结果调整教学策略。

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况将反映学生对课堂内容的理解和掌握程度。评价