小学英语新版-牛津译林版五年级下册Unit2Howdoyoucometoschool公开课教学设计

课题小学英语新版-牛津译林版五年级下册Unit2Howdoyoucometoschool公开课教学设计课时安排课前准备设计意图本节课通过“如何上学”这一话题，旨在让学生运用英语描述自己的上学方式，了解不同文化背景下的上学方式，同时锻炼学生的听说读写能力，提高学生的英语实际运用能力。教学设计紧密围绕教材内容，注重培养学生的英语核心素养。核心素养目标1.培养学生的语言能力，通过听说读写活动，提高学生对英语词汇、句型的运用能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习不同国家上学方式，拓宽学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过讨论和分析，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

4.培养学生的学习能力，通过自主学习，提高学生查找、整理、运用信息的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：本节课的核心词汇包括“bybus”、“bybike”、“onfoot”等，这些词汇是描述上学方式的常用表达。

-重点句型：重点句型为“Howdoyoucometoschool?”和“Icometoschoolby...”，教师需引导学生正确运用这些句型进行问答。

2.教学难点

-难点词汇：学生可能对某些词汇的拼写和发音感到困难，如“bus”、“bike”等，教师需通过多种方式帮助学生记忆。

-难点句型：学生可能难以理解并运用“Howdoyoucometoschool?”这个问句，教师可通过情景模拟和角色扮演等方式，帮助学生掌握。

-难点理解：学生可能对“by...”这一短语的理解不够深入，教师需通过图片、动作等方式，帮助学生理解其含义和用法。

-难点运用：学生在实际交流中可能难以运用所学句型进行表达，教师需通过反复练习和小组讨论，提高学生的语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的牛津译林版五年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同的交通工具图片，以及与学校场景相关的图表。

3.多媒体资源：收集与上学方式相关的视频片段，用于辅助教学和激发学生学习兴趣。

4.教学工具：准备磁带或录音笔，用于播放录音材料，帮助学生练习听力。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用中文提问：“同学们，你们每天是怎么上学的？有没有坐过不同的交通工具？”

2.学生自由发言，分享自己的上学方式。

3.老师引导学生用英语描述自己的上学方式，例如：“Icometoschoolbybus.”

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示不同交通工具的图片，如汽车、自行车、步行等，让学生观察并说出相应的英文单词。

2.老师引导学生用新学的单词造句，例如：“Myfathercomestoworkbycar.”

3.老师播放一段关于不同国家上学方式的视频，让学生了解不同文化背景下的上学方式。

三、课文学习（20分钟）

1.老师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。

2.老师提问：“Whatisthemaintopicofthislesson?”（本节课的主题是什么？）

3.学生回答：“Howdoyoucometoschool?”（你们是怎么上学的？）

4.老师讲解课文中的重点词汇和句型，如“Howdoyoucometoschool?”、“Icometoschoolby...”等。

5.老师让学生跟读课文，并纠正发音和语调。

四、课堂活动（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组选择一种交通工具，用英语描述自己的上学方式。

2.小组内互相练习，然后每组选一名代表向全班展示。

3.全班学生进行猜谜游戏，老师说出一种交通工具，学生猜猜他是怎么上学的。

五、巩固练习（10分钟）

1.老师出示一张表格，表格中列出不同的交通工具，让学生填写对应的英文单词。

2.学生独立完成表格，老师巡视指导。

3.老师随机抽取学生回答，并给予评价。

六、总结与拓展（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.老师提问：“Doyouthinkit'simportanttolearnaboutdifferentwaysofcomingtoschool?”（你们认为了解不同的上学方式重要吗？）

3.学生自由发言，分享自己的看法。

4.老师布置课后作业，要求学生用英语描述自己的上学方式，并尝试用不同的交通工具造句。

七、下课（1分钟）

1.老师宣布下课，学生整理学习用品。

2.老师检查学生的课堂表现，给予鼓励和指导。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中的“bybus”、“bybike”、“onfoot”等词汇，还可以引入“bytrain”、“bysubway”、“byboat”等与交通方式相关的词汇，以及“early”、“late”、“usually”等描述时间的词汇。

-文化拓展：介绍不同国家的学校文化和上学习惯，如英国的寄宿学校、日本的学校午餐、美国的学校活动等，通过对比，让学生了解多元文化。

-语法拓展：讲解一般现在时态的用法，特别是第三人称单数的动词变化，如“goestoschool”和“comestoschool”。

-图片资源：收集与学校生活相关的图片，如校园风景、学生活动、不同交通工具等，用于制作教学卡片或PPT。

2.拓展建议：

-家庭作业：让学生调查家庭成员的上学方式，并制作一份小报告，用英语描述。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同国家的学生描述自己的上学经历。

-课外阅读：推荐与学校生活相关的英文绘本或简短故事，如《TheKiteRunner》中的学校场景，鼓励学生阅读并讨论。

-词汇卡片：让学生制作自己的词汇卡片，包括交通工具的图片和对应的英文单词，用于日常复习。

-语法练习：提供一些语法练习题，让学生练习一般现在时态的用法，并纠正错误。

-互动游戏：设计一些与上学相关的互动游戏，如“猜猜我是谁”（学生描述自己的上学方式，其他学生猜）或“上学路线规划”（学生设计自己的上学路线图）。

-研究项目：鼓励学生选择一个国家，研究该国的学校教育和上学习惯，制作成小型的研究报告。

-语音练习：利用在线资源或录音设备，让学生练习正确的发音，特别是那些容易混淆的音素。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及对新知识的接受程度。学生能否准确运用本节课学习的词汇和句型进行交流，能否主动提问或参与小组讨论。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、表达能力和创新思维。学生能否用英语描述自己的上学方式，能否与其他成员有效沟通，共同完成任务。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对本节课所学知识的掌握程度。测试内容包括词汇拼写、句型运用和阅读理解。根据测试结果，了解学生在哪些方面存在困难，以便在课后进行针对性辅导。

4.家庭作业完成情况：关注学生家庭作业的完成质量，包括词汇背诵、句型练习和写作。评价学生是否能够独立完成作业，能否运用所学知识进行创造性表达。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，给予及时的肯定和鼓励。对表现优秀的学生，提出更高的期望；对存在困难的学生，给予耐心指导，帮助他们克服学习障碍。同时，关注学生的情感需求，营造积极向上的学习氛围。在教学过程中，教师应注重评价的多样性，结合课堂观察、作业批改、随堂测试等多种方式，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。课后作业1.完成以下句子，使用正确的交通方式：

-Mymotherusually__________towork.

-I__________toschoolbybikeonweekends.

-They__________toschoolbybus.

答案：

-Mymotherusuallygoestoworkbycar.

-Igotoschoolbybikeonweekends.

-Theycometoschoolbybus.

2.编写一段小故事，描述你一天的生活，包括你是如何上学的，你在学校做了什么，以及你是如何回家的。

-例：Igetupat7:00inthemorning.Iusuallygotoschoolbybus.Inschool,IstudyEnglishandmath.Afterschool,Igohomebywalking.

3.用英语描述你最喜欢的上学方式，并解释为什么。

-例：Myfavoritewaytocometoschoolisbybike.It'sfastandfun.Icanenjoythefreshairandthesceneryontheway.

4.写出以下句子的反义疑问句：

-Youcometoschoolbybus,don'tyou?

-Theygotoschoolbytrain,dothey?

答案：

-Youcometoschoolbybus,don'tyou?->Youdon'tcometoschoolbybus,doyou?

-Theygotoschoolbytrain,dothey?->Theydon'tgotoschoolbytrain,dothey?

5.创造一个对话，其中两个人在讨论他们的上学方式。

-A:Hey,howdoyoucometoschooltoday?

-B:Icometoschoolbysubway.Howaboutyou?

-A:Iusuallycomeby