高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第26课 自主赏析 祭十二郎文教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

-1-高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第26课自主赏析祭十二郎文教学设计新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将带领学生进行自主赏析，深入学习《祭十二郎文》。内容涉及散文的写作手法、情感表达以及作者的思想内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《祭十二郎文》作为新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的一篇课文，学生在之前的学习中已接触过相关文学体裁和写作技巧。通过本节课的学习，学生将巩固对散文的理解，提高对文学作品的分析和鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过赏析《祭十二郎文》，让学生学会从散文中捕捉美的元素，感受作者的情感表达。

2.提升学生的文学素养，引导学生理解古代散文的写作特点，增强对中国传统文化的认同感。

3.增强学生的文化自信，通过学习古代文学作品，让学生认识到中华文化的博大精深，激发对民族文化的自豪感。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生在赏析过程中提出自己的见解，培养独立思考的能力。重点难点及解决办法1.重点：散文写作手法的理解与应用

-难点：如何把握散文中“散而不乱”的结构特点以及作者情感的细腻表达。

-解决方法：通过分析《祭十二郎文》中的典型段落，引导学生体会散文的布局谋篇和情感表达，同时结合教材中的相关理论进行讲解。

-突破策略：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中深化对散文写作手法的理解，并通过写作练习进行实际应用。

2.重点：作者情感的分析

-难点：准确把握作者在散文中的情感变化及其背后的原因。

-解决方法：结合历史背景和作者生平，帮助学生理解情感产生的根源，同时指导学生运用对比、象征等手法分析情感。

-突破策略：设计情感体验活动，让学生通过角色扮演或情景模拟来感受作者的情感，从而提高情感分析的准确性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中国古代诗歌散文欣赏》教材，特别是第五单元的相关内容。

2.辅助材料：准备与《祭十二郎文》相关的图片，如作者画像、历史背景图片，以及相关视频资料，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学工具：准备纸笔、投影仪等教学工具，以便展示教学内容和进行写作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供充足的空间进行互动和讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代文学的视频，引导学生思考古代散文的魅力所在。

2.提出问题：同学们，你们认为散文与诗歌相比，有哪些独特的魅力？今天我们将一起学习一篇著名的散文《祭十二郎文》，看看它有哪些值得我们学习的写作手法和情感表达。

二、讲授新课（20分钟）

1.散文写作手法的讲解（10分钟）

-讲解散文的基本特点，如散而不乱的结构、丰富的情感表达等。

-分析《祭十二郎文》中的典型段落，引导学生体会散文的布局谋篇和情感表达。

-结合教材中的相关理论，讲解散文的写作技巧。

2.作者情感的分析（10分钟）

-结合历史背景和作者生平，帮助学生理解情感产生的根源。

-指导学生运用对比、象征等手法分析情感，如对亲情的怀念、对人生的感慨等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生自主阅读《祭十二郎文》，找出自己认为最感人的段落，并简要说明理由。

2.小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个段落进行深入讨论，分析其写作手法和情感表达。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过本节课的学习，你们认为散文的哪些特点最吸引你们？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：在阅读《祭十二郎文》的过程中，你们有没有发现哪些写作手法是我们在教材中学习过的？

2.学生回答，教师点评并总结。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调散文的写作手法和情感表达。

2.鼓励学生在课后继续阅读相关散文作品，提高自己的文学素养。

七、布置作业（5分钟）

1.完成教材中的相关练习题。

2.选择一篇自己感兴趣的散文作品，进行自主赏析，并撰写一篇赏析文章。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

课堂小结：5分钟

布置作业：5分钟

总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解散文写作手法：通过本节课的学习，学生能够识别并理解散文中的布局谋篇、情感表达等写作手法。例如，学生能够识别散文中的象征、对比、排比等修辞手法，并能够分析这些手法在《祭十二郎文》中的运用。

2.情感分析能力提升：学生在学习过程中，通过分析《祭十二郎文》中作者的情感变化，提升了分析文学作品情感的能力。学生能够识别作者对亲情、友情、人生等主题的情感表达，并能够理解这些情感背后的深层含义。

3.文学鉴赏能力增强：学生在自主赏析和小组讨论中，提高了对文学作品的整体鉴赏能力。学生能够从文本中提炼出关键信息，形成自己的观点，并能够与他人进行有效的交流。

4.文化素养的提高：通过对《祭十二郎文》的学习，学生对古代散文有更深入的了解，对中国传统文化有了更深的认同感，从而提升了自身的文化素养。

5.写作能力的发展：学生在赏析过程中，模仿《祭十二郎文》的写作手法，进行写作练习，有助于提高自己的写作能力。学生能够尝试运用散文的写作技巧，创作出有情感、有结构的作品。

6.思维能力的锻炼：本节课的教学设计注重培养学生的批判性思维和创造性思维。学生在分析作品、提出问题、解决问题等过程中，思维能力得到了锻炼和提升。

7.自主学习能力培养：学生在自主学习《祭十二郎文》的过程中，学会了如何查找资料、如何分析文本、如何总结归纳，这些自主学习的能力对学生的终身学习具有重要意义。

8.团队合作能力提升：在小组讨论和合作学习的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务，这有助于提升学生的团队合作能力。课后作业1.阅读课文《祭十二郎文》，总结文章的主要内容和写作特点，并撰写一篇不少于300字的读书笔记。

2.分析《祭十二郎文》中作者的情感变化，结合具体段落，阐述作者在文中表达的情感及其原因。

3.模仿《祭十二郎文》的写作手法，以“我的朋友”为题，写一篇散文，要求结构清晰，情感真挚。

4.搜集有关韩愈的生平资料，了解其创作背景，撰写一篇关于韩愈及其散文的短文，不少于200字。

5.选择《祭十二郎文》中的一段，运用对比、象征等手法进行改写，要求保持原意，同时增加自己的创意。

答案示例：

1.读书笔记：《祭十二郎文》是韩愈祭奠其侄子韩愈之作，表达了作者对侄子的深切怀念和对亲情的珍视。文章以散文化的笔触，展现了作者对侄子的敬仰之情，以及对人生无常的感慨。

2.情感分析：在《祭十二郎文》中，作者韩愈的情感变化主要体现在对侄子的怀念和对人生无常的感慨。文章开头对侄子的赞美和怀念，随着对侄子一生的回顾，情感逐渐深沉，最后以对侄子逝去的哀悼和对人生无常的感慨作为结尾。

3.散文创作：《我的朋友》

朋友，你是那窗外的阳光，温暖我心灵的每一个角落。每当我遇到困难，你总是第一个出现在我的身旁，给予我力量和勇气。你的笑声如同春风，吹散我心中的阴霾，让我感受到生活的美好。

4.韩愈简介：韩愈，唐代文学家、思想家，有“文起八代之衰”的美誉。他的散文主张“文以载道”，强调文章的思想性和艺术性。在《祭十二郎文》中，韩愈以真挚的情感，表达了对侄子的怀念和对亲情的珍视。

5.改写示例：

原文：“吾友十二郎，吾兄之子，吾之侄也。吾与吾友，同游于学，同食于家，同寝于室，情同手足。”

改写：“吾友十二郎，吾兄遗腹之子，吾之侄也。自幼同窗，共度寒窗，同餐共宿，情谊深厚，宛如手足。”板书设计①散文写作手法

-散而不乱的结构

-情感真挚的表达

-象征、对比等修辞手法的运用

②《祭十二郎文》重点词句

-“吾友十二郎，吾兄之子，吾之侄也。”

-“吾与吾友，同游于学，同食于家，同寝于室，情同手足。”

-“吾友之丧，吾亦伤之。”

③作者情感分析

-对侄子的怀念

-对亲情的珍视

-对人生无常的感慨反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感共鸣的教学策略：在讲授《祭十二郎文》时，我尝试通过讲述作者韩愈的生平故事，让学生更好地理解文章背后的情感，从而引发学生的情感共鸣。

2.互动式学习活动：我设计了小组讨论和角色扮演的活动，让学生在互动中学习，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容的深度挖掘：在讲解散文写作手法时，我觉得自己对某些技巧的讲解还不够深入，可能没有完全激发学生的思考。

2.学生个体差异的照顾：我发现有些学生在讨论和练习时参与度不高，这可能是因为我没有很好地考虑到学生的个体差异，需要更多的个性化指导。

3.课堂时间管理：在课堂练习环节，我发现时间分配得不够合理，有时候会因为个别学生的回答而影响整体的教学进度。