2026年江苏省苏教版自然科学基础常识综合练习题

2026年江苏省苏教版自然科学基础常识综合练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.根据苏教版自然科学基础常识第7单元内容，下列关于植物光合作用的描述中，正确的是（）A.光合作用只在白天进行，因为夜晚没有光照B.植物通过光合作用将二氧化碳转化为氧气，但这个过程不消耗水C.光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是氧气和有机物D.光合作用只在植物的叶片中进行，茎和根无法参与该过程参考答案：C解析：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，该过程在白天有光照时进行，但并非只在叶片发生（部分茎和根也有叶绿素可进行光合作用）。选项A错误，光合作用在白天进行但受光照强度影响；选项B错误，光合作用消耗水；选项D错误，光合作用可发生在叶绿素分布的部位。苏教版第7单元明确指出光合作用的原料为CO₂和H₂O，产物为有机物和O₂。2.苏教版第8单元关于动物行为的描述中，下列哪项属于先天性行为（）A.蜘蛛结网B.黑猩猩用树枝钓取白蚁C.家鸽训练后能识别特定信号D.人类通过学习掌握骑自行车技巧参考答案：A解析：先天性行为是动物出生时就具备的本能行为，由遗传物质决定。蜘蛛结网是蜘蛛的先天性行为，苏教版第8单元强调这是由基因控制的固定行为模式。选项B、C、D均属于后天学习行为，通过环境经验和学习获得。苏教版教材通过对比先天性行为和学习行为的特征，明确蜘蛛结网属于非条件反射。3.根据苏教版第7单元关于生物体的结构层次内容，下列描述中正确的是（）A.植物的细胞结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，但没有叶绿体B.动物的组织是由多个细胞构成，但细胞间质不参与其功能实现C.植物的器官包括根、茎、叶、花、果实和种子，其中根是营养器官D.人体内的系统都是由不同类型的组织直接构成，没有器官层次的参与参考答案：C解析：苏教版第7单元详细阐述了植物体的结构层次，明确根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官。选项A错误，植物细胞通常含有叶绿体；选项B错误，动物组织中的细胞间质（如结缔组织中的基质）对维持结构完整性和传递信息至关重要；选项D错误，人体系统是由多个器官协同工作构成，器官本身由不同组织构成。苏教版教材通过对比植物和动物的结构层次，强调根作为营养器官的功能定位。4.苏教版第9单元关于地球环境的描述中，下列哪项属于可再生资源（）A.石油B.天然气C.森林D.铁矿参考答案：C解析：可再生资源是指能在较短时间内自然再生或人工更新的资源。苏教版第9单元明确指出森林属于可再生资源，通过合理经营可循环利用。选项A、B属于化石燃料，属于不可再生资源；选项D属于矿产资源，形成周期极长。苏教版教材通过对比可再生与不可再生资源的特征，强调森林保护的重要性。5.根据苏教版第8单元关于人体消化系统的内容，下列描述中正确的是（）A.胃主要分泌胃酸，但无法消化蛋白质B.小肠是消化和吸收的主要场所，但缺乏消化酶的分泌C.肝脏分泌的胆汁直接参与脂肪的物理消化D.大肠主要负责吸收水分，但无消化功能参考答案：D解析：苏教版第8单元详细描述了消化系统的功能分工。大肠主要功能是吸收水分和电解质，无消化功能，但可形成粪便。选项A错误，胃通过胃蛋白酶消化蛋白质；选项B错误，小肠分泌多种消化酶（如胰酶、肠酶）；选项C错误，胆汁通过乳化作用实现脂肪的物理消化，而非直接消化。苏教版教材通过消化系统各器官的功能对比，强调大肠的吸收特性。6.苏教版第7单元关于微生物的内容中，下列哪项描述正确（）A.病毒属于微生物，但无细胞结构，因此不属于生命体B.细菌都是单细胞生物，且都通过分裂生殖繁殖后代C.酵母菌属于真菌，但无叶绿体，因此不能进行光合作用D.霉菌属于多细胞生物，其细胞结构与植物细胞完全相同参考答案：B解析：苏教版第7单元将病毒、细菌、真菌等归为微生物，并强调细菌通过二分裂繁殖。选项A错误，病毒虽无细胞结构，但具有遗传物质和感染能力，属于生命形式；选项C错误，酵母菌虽无叶绿体，但可通过发酵作用获取能量；选项D错误，霉菌细胞无细胞壁（与植物不同），且无叶绿体。苏教版教材通过对比不同微生物的结构和繁殖方式，强调细菌的典型特征。7.根据苏教版第9单元关于生态系统的内容，下列哪项描述正确（）A.森林生态系统中的生产者仅指树木，不包括灌木和草本植物B.食物链中能量传递效率约为10%，因此能量流动逐级递减C.生态系统中分解者仅指细菌，不包括真菌和蚯蚓D.生态平衡是指生态系统中物种数量恒定不变参考答案：B解析：苏教版第9单元强调生态系统中能量传递的规律。食物链中由于呼吸消耗等因素，能量传递效率约为10%，导致能量逐级递减。选项A错误，森林生态系统的生产者包括树木、灌木和草本植物；选项C错误，分解者包括细菌、真菌和腐生动物（如蚯蚓）；选项D错误，生态平衡是动态平衡，物种数量相对稳定而非绝对不变。苏教版教材通过食物链能量传递的实例，解释生态系统的物质循环规律。8.根据苏教版第8单元关于人体循环系统的内容，下列描述中正确的是（）A.心脏的左心房接收来自肺部的静脉血，但血液仍为静脉血B.动脉血和静脉血的根本区别在于含氧量不同C.血液循环分为体循环和肺循环，两者独立运作不发生交换D.血液中的红细胞主要功能是运输二氧化碳参考答案：B解析：苏教版第8单元明确指出动脉血和静脉血的根本区别在于含氧量（动脉血含氧量高，静脉血含氧量低）。选项A错误，左心房接收的是含氧量高的肺静脉血，经左心室泵入主动脉；选项C错误，体循环和肺循环通过心脏的四个腔室连接并发生物质交换；选项D错误，红细胞主要运输氧气。苏教版教材通过血液循环示意图，强调动脉血与静脉血的氧气含量差异。9.根据苏教版第7单元关于植物生长调节剂的内容，下列哪项描述正确（）A.生长素主要促进植物细胞伸长，但无法抑制侧芽生长B.赤霉素主要促进种子萌发，但无法影响植物开花C.细胞分裂素主要促进细胞分裂，但无法延缓叶片衰老D.脱落酸主要促进果实成熟，但无法抑制植物生长参考答案：C解析：苏教版第7单元介绍了生长素、赤霉素、细胞分裂素和脱落酸的功能。细胞分裂素主要促进细胞分裂，并延缓叶片衰老。选项A错误，生长素可抑制侧芽生长（顶端优势）；选项B错误，赤霉素可促进种子萌发和开花；选项D错误，脱落酸主要抑制生长和促进脱落。苏教版教材通过植物激素功能的对比，强调细胞分裂素对衰老的延缓作用。10.根据苏教版第9单元关于自然灾害的内容，下列哪项描述正确（）A.地震是板块运动引起的，但与人类活动无关B.洪水灾害主要由于降雨量过大，但与地形无关C.台风灾害主要影响沿海地区，但内陆地区不受影响D.滑坡灾害主要发生在山区，但与植被覆盖程度无关参考答案：D解析：苏教版第9单元强调滑坡灾害的发生与地形和植被密切相关。山区坡度陡峭、植被破坏时易发生滑坡。选项A错误，地震与板块运动有关，但人类活动（如采矿）可诱发地震；选项B错误，洪水与地形（如低洼地带）和植被（如森林涵养水源）有关；选项C错误，台风带来的强风和暴雨可影响内陆地区。苏教版教材通过案例分析，解释滑坡灾害的形成条件。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.苏教版第7单元指出，植物通过______作用将光能转化为化学能储存在有机物中，该过程需要______和______参与。参考答案：光合；光；二氧化碳解析：苏教版第7单元详细描述光合作用原理，强调光能转化为化学能的过程需要光能、二氧化碳和水参与。填空需结合教材中光合作用方程式（6CO₂+6H₂O+光能→C₆H₁₂O₆+6O₂）的内容。2.苏教版第8单元指出，动物行为可分为______行为和______行为，前者由遗传物质决定，后者通过学习获得。参考答案：先天性行为；学习行为解析：苏教版第8单元通过蜘蛛捕食和黑猩猩用工具的对比，区分先天性行为和学习行为。填空需结合教材中行为分类的表格内容。3.苏教版第7单元指出，植物体的结构层次由小到大依次为______、______、______、______和______。参考答案：细胞；组织；器官；系统；植物体解析：苏教版第7单元通过植物体结构图，明确从细胞到植物体的五个层次。填空需结合教材中植物结构层次的概念图。4.苏教版第9单元指出，地球上的自然资源可分为______资源和______资源，前者可循环利用，后者形成周期极长。参考答案：可再生；不可再生解析：苏教版第9单元通过森林与石油的对比，区分可再生和不可再生资源。填空需结合教材中资源分类的表格内容。5.苏教版第8单元指出，人体消化系统由______、______、______、______和______组成。参考答案：消化管；消化腺；口腔；食道；胃解析：苏教版第8单元通过消化系统示意图，列出消化系统的组成部分。填空需结合教材中消化器官的名称列表。6.苏教版第7单元指出，微生物包括______、______和______，其中______无细胞结构。参考答案：病毒；细菌；真菌；病毒解析：苏教版第7单元通过微生物分类表，明确病毒、细菌、真菌的典型特征。填空需结合教材中微生物结构对比的内容。7.苏教版第9单元指出，生态系统中的生产者主要指______，分解者主要指______。参考答案：绿色植物；腐生微生物解析：苏教版第9单元通过生态系统能量流动图，明确生产者和分解者的角色。填空需结合教材中生态角色分类的内容。8.苏教版第8单元指出，人体血液循环分为______和______，前者将血液从心脏输送到全身，后者将血液从全身输送回心脏。参考答案：体循环；肺循环解析：苏教版第8单元通过血液循环模式图，区分体循环和肺循环的路径。填空需结合教材中循环系统功能描述的内容。9.苏教版第7单元指出，植物生长调节剂包括______、______、______和______，其中______可抑制生长。参考答案：生长素；赤霉素；细胞分裂素；脱落酸；生长素解析：苏教版第7单元通过植物激素功能表，列出各类激素及其典型作用。填空需结合教材中激素分类的内容。10.苏教版第9单元指出，常见的自然灾害包括______、______、______和______，其中______灾害与人类活动密切相关。参考答案：地震；洪水；台风；滑坡；地震解析：苏教版第9单元通过自然灾害案例，列举典型灾害并强调人为因素。填空需结合教材中灾害成因分析的内容。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.苏教版第7单元指出，植物的光合作用只能在有光的条件下进行，因此夜间植物无法进行任何生命活动。（×）解析：苏教版第7单元强调光合作用需要光能，但植物在夜间仍可进行呼吸作用等生命活动。该命题混淆了光合作用与呼吸作用的发生条件。2.苏教版第8单元指出，动物的行为可分为先天性行为和学习行为，所有动物的行为都是这两种类型的组合。（√）解析：苏教版第8单元通过行为分类的实例（如蜘蛛结网为先天性行为，黑猩猩用工具为学习行为），强调行为分类的普遍性。3.苏教版第7单元指出，植物体的所有细胞都含有叶绿体，因此植物体各部分都能进行光合作用。（×）解析：苏教版第7单元明确指出叶绿体主要存在于叶片细胞，茎和根的细胞通常不含叶绿体。该命题错误夸大了光合作用的发生范围。4.苏教版第9单元指出，可再生资源如森林，只要合理利用就不会枯竭，因此不属于资源管理范畴。（×）解析：苏教版第9单元强调可再生资源虽可循环利用，但过度砍伐仍会导致资源枯竭，需要科学管理。该命题忽视了资源管理的必要性。5.苏教版第8单元指出，人体消化系统中的胃主要消化蛋白质，但无法消化脂肪和碳水化合物。（×）解析：苏教版第8单元明确指出胃通过胃蛋白酶消化蛋白质，同时脂肪和碳水化合物在后续消化阶段被分解。该命题错误缩小了胃的消化范围。6.苏教版第7单元指出，微生物包括病毒、细菌和真菌，其中细菌都是单细胞生物，且都营腐生生活。（×）解析：苏教版第7单元强调细菌多为单细胞，但存在异养（如腐生、寄生）和自养（如光合细菌）等多种营养方式。该命题错误简化了细菌的营养类型。7.苏教版第9单元指出，生态系统中的生产者仅指绿色植物，不包括藻类和地衣。（×）解析：苏教版第9单元通过生态系统能量流动的实例，指出藻类和地衣也可作为生产者。该命题错误缩小了生产者的范围。8.苏教版第8单元指出，人体血液循环中的动脉血含氧量高，因此动脉血管壁较厚以承受高压。（√）解析：苏教版第8单元通过血液循环的生理机制，解释动脉血的高含氧量与血管结构的关系。该命题符合生理学原理。9.苏教版第7单元指出，植物生长调节剂如生长素可促进细胞伸长，但无法抑制侧芽生长。（×）解析：苏教版第7单元明确指出生长素通过抑制侧芽生长实现顶端优势。该命题错误否定了生长素的双重作用（促进生长与抑制生长）。10.苏教版第9单元指出，自然灾害的发生与人类活动无关，因此人类无法预防自然灾害。（×）解析：苏教版第9单元通过案例（如采矿诱发地震）强调人类活动对自然灾害的影响，并指出可通过工程措施预防部分灾害。该命题忽视了人类干预的可能性。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.苏教版第7单元指出，植物的光合作用和呼吸作用有何区别？请从原料、产物、条件、场所四个方面简述。参考答案：（1）原料：光合作用原料为CO₂和H₂O，呼吸作用原料为有机物和O₂；（2）产物：光合作用产物为有机物和O₂，呼吸作用产物为CO₂和H₂O；（3）条件：光合作用需要光能，呼吸作用无需光能；（4）场所：光合作用主要在叶绿体，呼吸作用在细胞内各处。解析：苏教版第7单元通过对比表，明确光合作用与呼吸作用的生理差异。答题需结合教材中两个过程的化学方程式和细胞结构图。2.苏教版第8单元指出，动物行为有哪些类型？请结合实例说明先天性行为和学习行为的特点。参考答案：（1）行为类型：动物行为可分为先天性行为（如蜘蛛结网）和学习行为（如黑猩猩用工具）；（2）特点：先天性行为由遗传决定，不学就会（如蜘蛛出生即会结网）；学习行为通过经验获得，可改变（如黑猩猩学会用树枝钓白蚁）。解析：苏教版第8单元通过行为分类的实例，解释两种行为的发生机制和特征差异。答题需结合教材中行为分类的图片和文字描述。3.苏教版第7单元指出，植物体的结构层次有何特点？请结合实例说明从细胞到植物体的组织、器官、系统如何构成。参考答案：（1）特点：结构层次由小到大，依次为细胞→组织→器官→系统→植物体；（2）实例：叶片（器官）由表皮（保护组织）、叶肉（营养组织）、叶脉（输导组织）构成，属于营养器官；根系（系统）由根（器官）组成，与茎、叶构成植物体。解析：苏教版第7单元通过植物体结构图，解释各层次的结构关系。答题需结合教材中植物结构层次的概念图和实例分析。4.苏教版第9单元指出，生态系统有哪些组成成分？请结合实例说明生产者、消费者、分解者的作用。参考答案：（1）组成成分：生态系统包括生产者（如树木）、消费者（如鹿）、分解者（如蚯蚓）；（2）作用：生产者通过光合作用固定能量，消费者传递能量，分解者分解有机物循环物质。解析：苏教版第9单元通过生态系统能量流动图，解释各成分的功能。答题需结合教材中生态角色分类的表格和实例。5.苏教版第8单元指出，人体消化系统有哪些主要功能？请结合实例说明消化和吸收的关系。参考答案：（1）功能：消化（如胃消化蛋白质）、吸收（如小肠吸收葡萄糖）、分泌（如胆汁乳化脂肪）；（2）关系：消化将食物分解为小分子，吸收将小分子进入血液，二者相互依存。解析：苏教版第8单元通过消化系统功能表，解释各器官的生理作用。答题需结合教材中消化吸收的生理机制图。6.苏教版第7单元指出，植物生长调节剂有哪些类型？请结合实例说明生长素和脱落酸的作用差异。参考答案：（1）类型：生长素（促进生长）、赤霉素（促进生长）、细胞分裂素（促进分裂）、脱落酸（抑制生长）；（2）作用差异：生长素促进顶端优势（抑制侧芽），脱落酸促进叶片衰老。解析：苏教版第7单元通过植物激素功能表，解释各类激素的生理作用。答题需结合教材中激素作用对比的图片和实例。7.苏教版第9单元指出，自然灾害有哪些类型？请结合实例说明人类活动如何影响自然灾害的发生。参考答案：（1）类型：地震、洪水、台风、滑坡等；（2）人类影响：过度砍伐导致滑坡（如山区植被破坏），采矿诱发地震（如深层扰动）。解析：苏教版第9单元通过自然灾害案例，解释人类活动与灾害的关系。答题需结合教材中灾害成因分析的内容。8.苏教版第8单元指出，人体血液循环有哪些特点？请结合实例说明体循环和肺循环的生理意义。参考答案：（1）特点：体循环（左心室→体循环→右心房）输送含氧血，肺循环（右心室→肺循环→左心房）输送缺氧血；（2）生理意义：体循环为全身供氧，肺循环进行气体交换。解析：苏教版第8单元通过血液循环模式图，解释两个循环的路径和功能。答题需结合教材中血液循环的生理机制图。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共32分）1.某校生物兴趣小组进行光合作用实验，发现植物在光照和黑暗条件下质量变化如下表：|条件|初始质量（g）|24小时后质量（g）||--------|--------------|------------------||光照|200|220||黑暗|200|190|请结合苏教版第7单元内容，分析该实验结果并解释原因。参考答案：（1）分析：光照组质量增加20g，黑暗组质量减少10g；（2）解释：光照组进行光合作用（吸收CO₂、释放O₂、合成有机物），黑暗组仅进行呼吸作用（消耗有机物、释放CO₂）；（3）结论：光合作用使植物质量增加，呼吸作用使植物质量减少。解析：苏教版第7单元通过光合作用与呼吸作用的对比实验，解释质量变化的原因。答题需结合教材中两个过程的生理机制。2.苏教版第8单元指出，某动物种群数量变化如下表：|年份|种群数量（只）||--------|--------------||第1年|100||第2年|150||第3年|225|请结合该单元内容，分析该种群数量变化的原因并预测未来趋势。参考答案：（1）原因：种群数量逐年增加，可能由于食物充足、环境适宜（如苏教版第8单元所述的生存条件）；（2）预测：若条件不变，种群可能持续增长，但受资源限制最终趋于稳定（如生态平衡）。解析：苏教版第8单元通过种群数量变化模型，解释种群动态规律。答题需结合教材中生态平衡的原理。3.苏教版第9单元指出，某地区森林被砍伐后发生水土流失，请结合该单元内容，分析原因并提出防治措施。参考答案：（1）原因：森林被砍伐后，植被覆盖减少，降雨时土壤流失加剧（如苏教版第9单元所述的生态破坏）；（2）措施：恢复植被（植树造林）、修建梯田、修建水库（如教材中生态恢复的案例）。解析：苏教版第9单元通过森林破坏案例，解释生态系统的保护措施。答题需结合教材中水土保持的内容。4.苏教版第8单元指出，某人体消化不良，医生建议其增加膳食纤维摄入，请结合该单元内容，解释原因。参考答案：（1）原因：膳食纤维促进肠道蠕动（如苏教版第8单元所述的消化辅助功能），改善消化吸收；（2）作用：膳食纤维可预防便秘，维持肠道健康（如教材中健康饮食的案例）。解析：苏教版第8单元通过膳食纤维的生理作用，解释其健康意义。答题需结合教材中消化系统的保健知识。5.苏教版第7单元指出，某温室大棚种植蔬菜，发现产量下降，请结合该单元内容，分析原因并提出改进措施。参考答案：（1）原因：可能缺乏二氧化碳（光合作用原料）或光照不足（如教材中光合作用条件的描述）；（2）措施：补充二氧化碳气肥、增加光照强度（如教材中温室种植的案例）。解析：苏教版第7单元通过光合作用原理，解释蔬菜生长的影响因素。答题需结合教材中温室农业的内容。6.苏教版第9单元指出，某山区发生滑坡灾害，请结合该单元内容，分析原因并提出预防措施。参考答案：（1）原因：山区坡度陡峭、植被破坏（如教材中滑坡灾害的成因分析）；（2）措施：退耕还林、修建挡土墙、监测地应力变化（如教材中地质灾害防治的案例）。解析：苏教版第9单元通过滑坡灾害案例，解释灾害的预防和减灾措施。答题需结合教材中地质灾害的内容。7.苏教版第8单元指出，某学生长期熬夜学习，出现贫血症状，请结合该单元内容，解释原因并提出改善建议。参考答案：（1）原因：长期熬夜可能影响红细胞生成（如教材中血液系统的描述）；（2）建议：保证睡眠（促进造血）、补充铁质食物（如教材中健康生活方式的案例）。解析：苏教版第8单元通过血液生理知识，解释贫血的成因和改善方法。答题需结合教材中健康生活的内容。8.苏教版第7单元指出，某植物生长不均匀，顶端枝条茂盛而侧枝稀疏，请结合该单元内容，解释原因。参考答案：（1）原因：顶端枝条受生长素影响，产生顶端优势（如教材中植物激素的描述）；（2）解释：生长素向下运输，抑制侧芽生长，导致顶端枝条茂盛。解析：苏教版第7单元通过植物激素作用，解释顶端优势的生理机制。答题需结合教材中植物生长调节的内容。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C2.A3.C4.C5.B6.B7.B8.B9.C10.D二、填空题1.光合；光；二氧化碳12.先天性行为；学习行为13.细胞；组织；器官；系统；植物体2.可再生；不可再生15.消化管；消化腺；口腔；食道；胃16.病毒；细菌；真菌；病毒3.绿色植物；腐生微生物18.体循环；肺循环19.生长素；赤霉素；细胞分裂素；脱落酸；生长素4.地震；洪水；台风；滑坡；地震三、判断题1.×22.√23.×24.×25.×26.×27.×28.√29.×30.×四、简答题1.参考答案：（1）原料：光合作用原料为CO₂和H₂O，呼吸作用原料为有机物和O₂；（2）产物：光合作用产物为有机物和O₂，呼吸作用产物为CO₂和H₂O；（3）条件：光合作用需要光能，呼吸作用无需光能；（4）场所：光合作用主要在叶绿体，呼吸作用在细胞内各处。解析：苏教版第7单元通过对比表，明确光合作用与呼吸作用的生理差异。答题需结合教材中两个过程的化学方程式和细胞结构图。2.参考答案：（1）行为类型：动物行为可分为先天性行为（如蜘蛛结网）和学习行为（如黑猩猩用工具）；（2）特点：先天性行为由遗传决定，不学就会（如蜘蛛出生即会结网）；学习行为通过经验获得，可改变（如黑猩猩学会用树枝钓白蚁）。解析：苏教版第8单元通过行为分类的实例，解释两种行为的发生机制和特征差异。答题需结合教材中行为分类的图片和文字描述。3.参考答案：（1）特点：结构层次由小到大，依次为细胞→组织→器官→系统→植物体；（2）实例：叶片（器官）由表皮（保护组织）、叶肉（营养组织）、叶脉（输导组织）构成，属于营养器官；根系（系统）由根（器官）组成，与茎、叶构成植物体。解析：苏教版第7单元通过植物体结构图，解释各层次的结构关系。答题需结合教材中植物结构层次的概念图和实例分析。4.参考答案：（1）组成成分：生态系统包括生产者（如树木）、消费者（如鹿）、分解者（如蚯蚓）；（2）作用：生产者通过光合作用固定能量，消费者传递能量，分解者分解有机物循环物质。解析：苏教版第9单元通过生态系统能量流动图，解释各成分的功能。答题需结合教材中生态角色分类的表格和实例。5.参考答案：（1）功能：消化（如胃消化蛋白质）、吸收（如小肠吸收葡萄糖）、分泌（如胆汁乳化脂肪）；（2）关系：消化将食物分解为小分子，吸收将小分子进入血液，二者相互依存。解析：苏教版第8单元通过消化系统功能表，解释各器官的生理作用。答题需结合教材中消化吸收的生理机制图。6.参考答案：（1）类型：生长素（促进生长）、赤霉素（促进生长）、细胞分裂素（促进分裂）、脱落酸（抑制生长）；（2）作用差异：生长素促进顶端优势（抑制侧芽），脱落酸促进叶片衰老。解析：苏教版第7单元通过植物激素功能表，解释各类激素的生理作用。答题需结合教材中激素作用对比的图片和实例。7.参考答案：（1）类型：地震、洪水、台风、滑坡等；（2）人类影响：过度砍伐导致滑坡（如山区植被破坏），采矿诱发地震（如深层扰动）。解析：苏教版第9单元通过自然灾害案例，解释人类活动与灾害的关系。答题需结合教材中灾害成因分析的内容。8.参考答案：（1）特点：体循环（左心室→体循环→右心房）输送含氧血，肺循环（右心室→肺循环→左心房）输送缺氧血；（2）生理意义：体循环为全身供氧，肺循环进行气体交换。解析：苏教版第8单元通过血液循环模式图，解释两个循环的路径和功能。答题需结合教材中血液循环的生理机制图。五、应用题1.参考答案：（1）分析：光照组质量增加20g