2026 年教师节教师育人能力综合提升专题课件

2026年教师节·教师育人能力综合提升专题培训大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚2026年9月培训导览01精神铸魂以教育家精神确立育人价值坐标02能力解构厘清育人能力的内涵与框架03政策导航解读最新政策要求与趋势04数智赋能把握AI时代教师新能力05实践落地培训路径与能力提升行动精神铸魂教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集以教育家精神为引领，筑牢育人初心01第42个教师节主题与时代坐标本次专题培训正是以教师节为契机，将节日感召转化为育人能力提升的内在动力躬耕教坛，强国有我教育部部署要求2项贯穿全过程把弘扬教育家精神贯穿教师节活动全过程紧密结合节日活动与师德师风建设、高素质教师队伍建设紧密结合重点活动3项《习近平的教师情》推出专题片最美教师开展全国最美教师宣传选树讲述我的育人故事联动全国展示活动，展现一线教师育人智慧团队建设1项黄大年式教师团队第四批全国高校黄大年式教师团队创建宣传同步启动教育家精神的内涵要义教育家精神是新时代教师的精神坐标，贯穿于教师培养培训全过程。“修己以立教，育心以成人——在每一堂课、每一次对话中传承教育家精神。”教育家精神不是少数名师的专利，而是每位教师都能在日常教育教学中践行、涵养的

职业底色。第一维度心有大我至诚报国的理想信念把教育使命融入国家发展第二维度言为士则行为世范的道德情操以高尚师德立身立教第三维度启智润心因材施教的育人智慧关注每个生命成长从好老师到教育家的成长自觉习近平总书记勉励教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师。好四有好老师理想信念忠诚于党和人民的教育事业，为党育人为国育才道德情操以人格魅力引导学生心灵，以学识造诣开启学生智慧扎实学识不断更新知识结构，做智慧型教师仁爱之心用爱培育爱、激发爱、传播爱，做学生的良师益友从四有好老师到教育家型教师的进阶，核心在于

育人自觉的觉醒——把教书与育人统一起来，把个人成长与时代使命联结起来。能力解构教书与育人，是教师使命的一体两面厘清育人能力内涵，构建能力框架02育人能力的三维构成育人不是思政课或德育教师的专属职责，而是每位教师的共同使命。特征普适性全面性引导性成人性教育情怀感染力以对教育的热爱与执着感染学生，激发内生成长动力。教师人格示范力以自身人格魅力为学生提供可效仿的道德榜样。教育过程引导力在教育教学过程中有效引导学生认知发展与价值建构。教书与育人不可割裂古今中外教育传统均强调教书与育人的统一，二者是教师使命的一体两面。孔子贤人君子培养仁智合一的贤人君子，修身齐家治国平天下仁智合一荀子学为成人教育化性起伪，道德与知识并育韩愈传道·授业·解惑揭示教书必然育人之理传道、授业、解惑赫尔巴特教育性教学德智融于教学过程提出教育性教学雅斯贝尔斯灵魂的教育教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的堆集现实警示：一些教师只教书不育人，认为育人是思政教师的事——这正是本次专题培训要重点破解的认知误区，每一位教师首先是育人者。教师核心能力的五维框架现代教师核心能力已超越传统的传道、授业、解惑，形成多维度的综合体系。专业素养与终身学习学科深度与广度—扎实的学科功底与跨学科视野教学设计与创新—灵活设计课堂、持续迭代教法持续学习与适应—紧跟学科前沿，保持终身成长专业奠基创新教学教育艺术与情感智慧共情与沟通力—理解学生内心，搭建信任桥梁课堂管理与激励—营造积极氛围，激发内在动力个性化指导能力—因材施教，支持多元成长路径情感联结因材施教育人能力与价值观引领品格塑造—以身为范，培育正直品格与责任担当生涯规划指导—点亮未来方向，助力人生选择跨文化理解与全球意识—打开国际视野，理解多元文明价值引领全球视野协同合作与社群影响力家校社协同—凝聚三方合力，共育学生成长教师共同体建设—共享经验智慧，协同专业发展教育研究与反思—以研促教，在反思中精进协同共育研究反思四懂模型与能力三元理解教师核心能力，可从两个互补视角切入。育人能力的全面提升，要求教师在

知识、技术、情感

三个方面同时精进，不可偏废其一。四懂模型4懂教材深度解构与重构知识，理清核心概念与次要细节懂教法双向激活而非单向输出，让学习有效发生懂学生共情学生心理差异，提供差异化指导懂设计系统化教学规划，整合教学目标与活动能力三元3知识能力学科储备与理解，提供准确深入的学科内容技术能力课堂管理、教学设计及信息技术应用情感能力关心支持学生，建立积极师生关系育人能力的现状审视“对照育人能力框架，当前教师队伍仍存在需要正视的能力短板。”—现状审视这些短板的破解，既需要教师个体的觉醒与行动，更需要政策引领与系统化培训的支撑。这正是本次专题培训从

理念

走向

能力

的出发点。师德认知与实践脱节部分教师对师德规范了解但践行不足学科知识更新滞后新课标、跨学科理念理解不深教育技术应用不足数字化工具使用停留在浅层班级管理策略单一缺乏系统化的班级文化构建方法育人角色意识淡薄将育人窄化为德育教师的职责政策导航从战略擘画到制度轨道，政策层层递进把握政策风向，明确能力提升要求03政策体系的梯度推进格局教师队伍建设已形成

长远纲要—三年行动—五年规划

梯度推进的完整政策链条。01长远纲要《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》把促进人工智能助力教育变革列为重点任务02三年行动《加快建设教育强国三年行动计划（2025—2027年）》承上启下03五年规划《教育发展十五五规划》将培养造就高水平教师队伍列为五大战略任务之一这一格局意味着教师育人能力提升已从

倡导导向

转向

制度要求，教师个人成长必须主动对标国家战略，把握政策红利，找准发力方向。2026年中央文件的里程碑意义2026年，中共中央、国务院发布《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，提出到2035年实现教师队伍治理现代化。这一文件对在座每位教师的专业成长提出了更高要求。教师队伍建设从规模扩充全面转向专业化、高质量、高标准的内涵式发展层培养层次提升幼儿园·小学重点培养本科及以上层次教师中学培养逐步实现以研究生层次为主素素养要求强化建设强化理想信念教育、师德师风建设和专业素养提升融入推动教育家精神融入教师培养培训全过程各环节教师教育能力提升工程2025年，教育部、国家发展改革委联合启动教师教育能力提升工程，落实教育强国建设对教师队伍的新要求。工程核心要素战略定位支持一批高水平教师教育院校，打造中国特色教师教育体系高质量发展的

核心引擎资金保障统筹中央预算内投资、超长期特别国债、地方政府专项债券等渠道建设重点以培养未来教师

科学能力、实践能力

为核心五方面建设要求新模式构建教师人才培养

新模式新平台搭建教师教育研究

新平台新支撑夯实教师教育改革

新支撑新高地建设引领服务社会

新高地新局面开创教育国际交流

新局面全国教师队伍规模与趋势全国专任教师总量持续增长，教师队伍建设由规模扩张转向内涵提质。1462万人2012年专任教师1891.78万人2023年专任教师十年间增长近430万人，优秀人才争相从教局面初步形成规模基数的扩大，更凸显了提升教师育人能力的紧迫性队伍要壮大，更要专业、要精锐双师型教师的能力清单2026年教育部一号文首次明确教师核心能力清单，也是未来职称评审、评优评先的核心指标。能力提升→教研创新→成果转化→职称晋级专业教学能力对接岗位需求，开展项目化、案例化、场景化教学，落实岗课赛证融合实践技能能力具备一线实操经验，能指导学生完成任务，参与项目研发教研创新能力参与课程开发、教材编写、课题研究，形成可推广的教学成果政策价值在于构建

能力提升→教研创新→成果转化→职称晋级

的闭环体系，为教师搭建专业成长与职称晋升的双通道。教师唯有主动对照能力清单，才能精准提升自身竞争力。教师队伍建设的关键动向教师队伍建设呈现强基、下沉、精准三大关键词，多项专项举措同步推进。优质师资资源正加速向基层下沉，教育均衡的背景对教师一专多能的育人素质提出了更高期待优师计划9300名首批毕业生全部定点分配至脱贫县域、中西部偏远校区银龄教师计划12万人2023年启动，计划至2026年银龄教师总量达12万人左右科技强师专项计划人大代表建议实施专项计划，破解农村地区专职科技教师不足难题国优计划放开招录门槛吸纳高水平高校参与专业化教师培养数智赋能让技术成为教师手中的智慧烛台，而非肩头的负担拥抱智能时代，重塑教师核心能力04数智素养从加分项到基本项教师数智素养的定位，正经历从少数先行者的加分项到每位教师的基本项的关键跨越。必答题数智素养已成为每位教师站上讲台的

通行证，这不是教改探索的加分项，而是必须答好的必答题。2025年1月《教育强国建设规划纲要》促进人工智能助力教育变革列为重点任务2025年7月《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》数字素养、智能素养作为教师核心能力2026年4月《人工智能+教育行动计划》明确将人工智能纳入教师资格考试和认证内容教师不会被取代，但不会使用人工智能的教师可能会被取代AI时代教师角色的坚守与重构人工智能正在重塑教育形态与教师角色，但有一个基本判断需要明确：AI再强大，也取代不了教师。坚守不变的价值底色坚守育人地位不会因技术变革而动摇根本立德树人、因材施教是技术必须服务的根本需要重构的能力面向关键关键不在懂多少技术，而在能否让技术为育人服务转向教师角色从知识传授者转向人机协同的引导者守护培养批判性使用意识，守护学生的独立思考能力技术是教师的翅膀，而不是对手；是手中的智慧烛台，而不是肩头的负担。教育部三大赋能举措让技术之光先照亮教师，再照亮孩子1举措01卸下思想包袱让教师轻装上阵线上：国家智慧教育平台上线

AI素养专区线下：国培计划分级培育，帮教师迈过心理这道坎2举措02降低使用门槛让技术贴近课堂智能工具装进备课、课堂、评价、学情分析各环节让技术替教师扛下重复琐碎的活3举措03打造社群生态让教师众创互助实施

万名AI素养先锋计划，发挥种子教师示范作用先行者带动后来者高认同与浅应用的落差调研数据揭示，教师群体在数智素养上呈现高认同与浅应用并存的显著落差。69.4%的教师认识到自身角色在变化96.1%的教师主动学习AI工具14.8%的教师每天使用AI工具约2/3使用停留在查资料、做素材等浅层辅助86%的教师担忧学生过度依赖AI导致独立思考能力丧失认同侧69.4%的教师认识到自身角色在变化96.1%的教师主动学习AI工具应用侧14.8%的教师每天使用AI工具约三分之二的使用停留在查资料、做素材等浅层辅助阶段86%的教师担忧学生过度依赖AI导致独立思考能力丧失比操作短板更值得关注的，是身份焦虑与本领恐慌。近半数教师呼吁出台AI应用规范与伦理准则，这恰恰指明下一步培训的发力方向：从会用工具走向善用智能。从善用工具到人机协同育人数智素养不是对数字素养的替代，而是从会用工具向善用智能的跃升。本质跃升从人操控技术的单向逻辑向人机协同育人的复杂思维核心能力能力人机协同的教学能力路径在理解、应用与反思智能中重建专业主体性素养构成涵盖数智意识、知识与技能底线对算法偏误、数据风险、技术僭越的自觉防范实践落地从理念认同到深度应用，让能力提升落地生根分层培训赋能，构建成长闭环05五模块培训内容架构师德师风铸魂3项政策与案例学习师德实践工作坊强化职业道德认知学科专业赋能2项课标与教材深度解读学科前沿与跨学科融合教育技术创新2项智能工具实操训练混合式教学模式探索班级管理与育人2项班级文化建设家校社协同策略教育科研进阶2项微课题研究成果转化与推广五大模块环环相扣，覆盖从师德根基到专业能力再到创新赋能的完整提升链条，实现从经验型教师向研究型、创新型教师的转型。分层培养梯度的精准设计教师类型教龄培养重点培养方式新入职教师0-3年教育基本功、职业规范、课堂常规师徒结对+实操训练成长型教师4-8年学科教学创新、教育技术融合课例研磨+专题研修骨干教师9年以上教育科研、课程开发、辐射引领课题研究+成果孵化分层设计的核心逻辑是因需施培、精准赋能，避免大水漫灌式培训与教师多样化需求之间的错位，让不同阶段的教师都能在各自成长区间内获得有效提升。阶梯式培养格局的构建教师的可持续成长，需要阶梯式培养格局的支撑。01青蓝工程站稳讲台培养对象：新入职教师双导师制：学科教学+班级管理成长路径：每日备课打磨·每周听课评课·每月汇报展示02骨干计划锤炼能力培养对象：青年教师竞技淬炼：教学基本功大赛·优质课展示专题研修：教学设计·教学反思03名师工程辐射引领核心载体：名师工作室辐射带动：区域内教师成长成果产出：开发特色教学成果培训—实践—反思—提升

闭环发展机制每一步都有平台、支持、进阶从青涩走向成熟，从骨干走向名师三维联动的培训模式高效的教师培训，需要构建三维联动的立体化实施模式。三维联动打破了

理论空转

与

实践盲目

的困局，让教师在学中做、做中学，实现从知识接收到能力转化的实质性跨越。专家引领·理论筑基名师讲座高校教授、特级教师开展新课标解读、教育科研方法等讲座，以专业前沿视角为教师培训奠定坚实的理论根基。课例研磨·实践内化课堂实操通过真实课堂案例的研讨与复盘，深入剖析教学现场在反思重构中将理论转化为教学行为，实现实践内化成果辐射·转化推广成果共享组织成果路演、经验众筹，拓展研究成果的展示舞台推动研究成果反哺教学实践，形成可复制的培训经验培训的量化目标与实践要求教师发展培训坚持以成果为导向，以可测可达成的目标牵引能力提升。这些量化指标清晰传递出一个信号：培训不是走过场，而是以成果产出和能力达标为硬性要求，推动教师能力提升可量化、可评估、可持续。实践性课程比例课程占比不低于50%突出案例式教学与参与式培训课题立项目标省级立项1-2项市级立项3-