9 从百草园到三味书屋（名师教案）

第三单元集体备课本单元所选课文都与“学习”这一主题有关，共包括三篇回忆性散文和一篇文言文。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，根据自己在百草园和三味书屋中的亲身经历，叙童趣，述真情，回忆了自己年少时的嬉戏和读书生活；于漪在《往事依依》中，记叙看山水画和《水浒传》插图、读《千家诗》、聆听诗歌朗诵等往事，从不同的角度体现了读书、求知、审美在成长中的重要意义；海伦·凯勒在《再塑生命的人》中，回忆了自己作为盲聋人的童年学习生活，通过具体的事件，表现了莎莉文老师循循善诱、耐心慈爱的美好品质，表达了对莎莉文老师的感激和敬爱之情；《〈论语〉十二章》是节选自儒家经典著作《论语》中的十二章，大部分是讲述学习与做人道理的内容，给人以哲理启示。本单元重点是训练学生默读的能力，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，使学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。在学习《从百草园到三味书屋》时，可以重点培养学生一气呵成默读完全文的习惯；在学习《往事依依》时，要指导学生勾画相关语句，梳理文章的结构，再联系文章的标题、开头和结尾，把握文章的主旨；在学习《再塑生命的人》时，可以引导学生通过品味、揣摩关键语句来了解文章大意，体会作者的情感；在学习《〈论语〉十二章》时，应指导学生通过反复诵读，进一步熟悉文言文，体会文言文与现代文的差异。本单元写作的主题是“如何突出中心”，在训练学生写作时，要帮助学生认识立意（中心）对于一篇文章的重要性，引导学生学会围绕中心选择恰当的材料、安排主次详略，还可以进行一些有关写作方法和技巧的具体的指导。分类内容课时教学要点阅读9.从百草园到三味书屋21.积累生字词，背诵优美语句、经典章节以及儒家名言。2.学习运用准确的动词、生动的形容词。3.掌握默读方法，训练默读速度，在默读中感知文章内容。4.学习抓标题、开头、结尾及文中的关键语句来把握文章内容及中心的方法，培养阅读时勾画重点语句、做旁批的习惯。5.认识文章立意的重要性，并围绕文章中心设计线索、组织材料、安排主次详略、表情达意。10.往事依依111.再塑生命的人112.《论语》十二章2写作如何突出中心2整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览2课外古诗词诵读19从百草园到三味书屋【核心素养】◎文化自信：培养对自然、生活的热爱。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：整体感知文章的基本内容。品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。（重点、难点）◎审美创造：结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成《状元大课堂·好学案》本课预习部分。第1课时【课时目标】1.学习默读的方法，感知文章大意。2.学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣。【教学过程】一、诗词启发，导入新课课件出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》（其一）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——胡令能《小儿垂钓》童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《四时田园杂兴》（其三十一）（学生齐读课件上的诗句）师：同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。大家的童年生活有哪些趣事呢？（学生思考并回答）下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”，去看看鲁迅先生有过怎样的童年时光吧！（板书文题及作者）【设计意图】本环节旨在通过古诗导入，引起学生对童年的回忆，激发其对课文的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1.资料助读，知人论世（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读：课件出示：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。《从百草园到三味书屋》写于1926年，这年是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第一卷第十九期上，在文题下面写了一个副标题——《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。这组散文是鲁迅在辗转流徙的生活中，“想在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好排遣目前的苦闷，寄一些安慰而写的。2.默读课文，扫清障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）课件出示：默读要求：（1）不出声、不动唇，一气呵成读完全文。（2）留意关键语句、语段，可以边读边做记号。（3）限时5分钟。3.梳理结构，勾画语句（1）划分本文的结构层次并概括各部分大意。预设第一部分（1—8）：回忆“我”在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分（9—24）：回忆“我”在三味书屋读书学习的生活。（2）画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。预设①百草园部分起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”②三味书屋部分起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。止句：这东西早已没有了罢。③过渡部分第9段【设计意图】本环节重在训练默读，指导默读方法。引导学生在默读中抓标题和关键句，整体把握课文内容和结构，初步体会儿时的“我”对百草园和三味书屋的总体感受，激发学生阅读探究的兴趣。三、品读课文，感受百草园之乐1.通读第1—8段思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？预设有趣的景物——不同季节景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；别样的活动——雪地捕鸟。2.品读第1—6段思考：（1）第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？预设不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的角度来说的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。（2）第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？预设景物：①视觉上，碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，缠络着的何首乌藤和木莲藤，像小珊瑚珠攒成的小球一样的覆盆子。②听觉上，鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。③味觉上，覆盆子又酸又甜。特点：生机勃勃、趣味无穷。特点：（3）第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。预设①比喻。将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的声音的悦耳，充满童趣，表现出儿童心中想象的奇妙，写出了儿童特有的感受。（4）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？预设“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。（5）第3—6段中，插叙“美女蛇”的故事有什么作用？预设“美女蛇”的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3.默读第7、8段思考：（1）这两段写了百草园冬天发生的什么事情？预设雪地捕鸟。（2）作者是怎样具体写这件事的经过的？预设作者先写捕鸟的时间、条件，“薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好”；然后写捕鸟的方法，“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”；接着写捕鸟的结果，“所得的是麻雀居多，也有白颊的‘张飞鸟’”“费了半天力，捉住的不过三四只”；最后借闰土父亲之口，点出“我”捕鸟不太成功的原因：“太性急，来不及等它走到中间去”。（3）找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词的准确。预设扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。（4）在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？请把这些句子找出来。预设捕鸟的心情变化：紧张期待（明明见它们进去了，拉了绳）——失望（跑去一看，却什么都没有）——沮丧（费了半天力，捉住的不过三四只）——羡慕（闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的）——佩服（你太性急，来不及等它走到中间去）。师小结：读了第1—8段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。【设计意图】本环节从抓关键语句分析到结合自身感受体验，帮助学生品析经典动词的运用对表情达意的作用，体会平静的叙述中蕴含的情感变化，从而感受到百草园给“我”带来的乐趣。四、布置作业1.朗读并背诵第2段描写百草园的文字。2.仿照第2段“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。【设计意图】本环节旨在引导学生完成课文的课后练习题，在学完后及时落实、学以致用，加以巩固，并结合自己的生活体验，体会童年生活的美好乐趣。【板书设计】第2课时【课时目标】1.了解作者在三味书屋的读书生活。2.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法。3.探讨本文的主题。【教学过程】一、回顾课文，检查背诵1.检查背诵第2段。2.指名学生分享关于“乐园”的习作，教师点评。二、品读课文，体会三味书屋的生活1.阅读第9段思考：第9段在全文中起什么作用？表达了“我”怎样的思想感情？预设第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了“我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去三味书屋读书的不情愿、不满意。2.默读课文第10—24段思考：（1）这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？预设行礼拜师；问“怪哉”虫；课间玩耍；师生共同读书；做戏、偷描绣像。（2）鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？预设①外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；②神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；③动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。师小结：对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”一句，可见鲁迅先生对他是十分敬重的。而他对学生提的书外的问题拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。用戒尺打手心、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺、有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。3.概括内容师：三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的评价依据。预设三味书屋的生活苦中有乐。“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多。拜师要行礼；不准提书外的问题。③生活单调。只读书、习字、对课，所设课程十分单一。④书难读，难懂。“乐”：①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”；“人声鼎沸”的读书场景，更是乐趣无穷。③游戏乐。小园里折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时在指甲上做戏、偷描小说绣像等，都别具情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画也多起来”，“画的成绩却不少了”，还用画换了钱。三、深入分析，探讨课文主题师：在三味书屋学习了几年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入其附设的矿务铁路学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开在三味书屋里打下的基础。1.默读全文，圈点勾画师：请同学们快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁迅感叹岁月流逝的句子。预设（1）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。（2）但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（3）后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。2.结合体会，思考转变结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是‘我’从__________到__________的__________”的句式回答。预设从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的过程。从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。师小结：百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期玩乐和学习的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。【设计意图】探寻文章主题对学生来说有些难度，可先从标题入手指导学生初步解读从百草园到三味书屋的童年生活地点的变换对“我”的转变的意义，让学生切实体会童年生活在鲁迅生命中的重要影响，感受童年鲁迅的成长，在此基础上归纳提升，写出文章的主题。3.探讨主题，发表观点师：本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？（生自由讨论，表达观点）预设关于本文的主题，有三种说法。一是“批判说”。认为本文的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的封建学者形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了他是一贯遵从孔孟之道的典型腐儒。从而得出本文的主题在于批判封建教育制度。一是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的、欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境和韵味之所在。因此本文主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活进行对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。结束语：全文描述了鲁迅先生色调不同、情韵各异的两大童年生活场景——百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的玩乐天性。【设计意图】这个环节意在引导学生深入思考问题，让学生在寻找文中“成年的我”的影子的基础上，全面理解文章主题。四、布置作业，阅读经典课外阅读《朝花夕拾》中的另外九篇文章，试着按我们学习本文的方法对名著内容圈点勾画、做批注，了解《朝花夕拾》的基本内容，同时为本单元的整本书阅读做准备。【设计意图】本环节旨在让学生在学会分析课文的基础上，结合本单元“整本书阅读《朝花夕拾》”，训练落实阅读方法，提升阅读能力。【板书设计】【设计亮点】本教学设计结合统编版教材的教学理念，力求解读出童心的乐趣、回忆的美好。教学步骤清晰，逐层推进。本设计从整体结构入手，到局部赏析，再回到整体主题探讨，符合学生认识过程。教与学相结合，是指导散文阅读的有效方法。整体把握内容和结构，局部研读，读出情趣，探讨作者的情感和写作目的，为后面名著《朝花夕拾》的阅读做了很好的铺垫。【资料链接】关于“三味书屋”三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方，位于现在的都昌坊口11号。塾师寿镜吾，是一位方正、质朴和博学的人。他的为人和治学精神，给鲁迅留下了深刻的印象。寿家台门坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。三味书屋就在寿家台门的东侧厢房。三味书屋的三味：古人说“布衣暖，菜根香，读书滋味长”，谓之三味；绍兴三味书屋塾师寿镜吾次子寿洙邻先生说“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，即经书是米谷，史书是蔬菜，子书是酱油肉末等调料。吃谷物是正道，表明了办学宗旨。认识中国古代的民间学堂——私塾私塾是中国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，是私学的重要组成部分。私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及知识水平等，均无统一的要求和规定。【素养提升】古代文言文中的标点中国古代文言文一般是不用标点符号的，因此需要“明句读（dòu）”。如果不懂句读，往往会造成误读，误解原意。与今日的白话文有明确的标点符号帮助朗读截然不同，文言章句中的停顿并非固定不变，因声求气，作者之气质会自然地呈现出来。故虽文言文没有专门写在纸上的标点符号，却能够通过独特的虚字行气来完成文句的起承转合。清代袁仁林说：“夫虚字诚无义矣，独不有气之可言乎？吾谓气即其义耳。”如何概括文章的中心思想中心思想是文章的灵魂。它反映了作者的写作目的，也反映了作者对某一件事的立场、看法、主张。文章的中心思想一般不直接在文章里写出来，我们必须认真阅读，深入思考、领会和归纳。1.分析文章的题目。眼睛是心灵的窗户，题目就是文章的“眼睛”。分析题目，再阅读文章内容，可以准确地把握文章的中心思想。2.分析文章的主要内容。先读懂文章写了什么人、什么事，将主要内容概括出来，再进一步思考作者赞扬了什么、批评了什么、说明了什么道理，或者抒发了什么情感。3.分析关键语段。可以借助文中的关键词句概括中心。它们的位置很灵活，或在篇首，开门见山，直抒胸臆；或在篇尾，收束点题，总结深化，卒章显志；或反复出现。另外，抓住文中抒情、议论的句子，也能帮助我们快速理解文章的中心思想。4.分析文章的类型。写人、叙事的文章往往通过人物形象表达作者的爱憎情感，通过事件揭示生活哲理或人生感悟；写景状物类文章要注意文章写了什么景物，景物之中蕴含了作者怎样的思想感情。【疑难探究】如何理解《从百草园到三味书屋》中三味书屋的先生是一位“既有浓厚的封建教育观念，又有着开明思想的人”一说？从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对寿镜吾老先生是十分敬重的。私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，所以当“我”问他“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”时，他不仅不回答，而且“脸上还有怒色了”。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。这体现了他是一个具有深厚的封建观念的人。用戒尺打手心、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺、有罚跪的规矩而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映了他在管理学生方面具有一定的开明思想。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~2题。我们跟随鲁迅先生来到冬天人迹罕至的百草园,感受寒冷天气里的童趣;跟随刘湛秋走进雨的世界,感受秋雨的静谧;跟随莫怀戚解决散步时的分(),感受家庭的温馨;跟随海伦·凯勒认识了莎莉文老师,是莎莉文老师让海伦·凯勒的世界变得花枝招展……我们徜徉在语文世界中,流连忘返。1.下列填入括号中的字和给文中加点字的注音全都正确的一项是()A.岐tǎng B.欹chàngC.歧cháng D.枝shàng2.文段中画横线的词语使用不恰当的一项是()A.人迹罕至 B.静谧 C.花枝招展 D.流连忘返3.同学们纷纷留言发表自己对语文学习的感悟,下列句子中有语病的一项是()A.通过语文学习,让我体会到中国传统文化的博大精深。B.在我心中,语文书是百花园,色彩缤纷,生机无限。C.我们在语文学习之旅中,赏沿途风景,品学习之趣。D.我们要多读书、读好书,从书本中汲取营养,增长智慧。4.将下列句子依次填入文段横线处,排序最恰当的一项是()读书可供消遣,可供装饰,也可以增长才干。为消遣而读书,;为装饰而读书,;为增长才干而读书,。

①最见于判断和处理事物之际②常见于独处幽居之时③多用于高谈阔论之中A.②③① B.②①③ C.③②① D.③①②5.文学社的同学为大家带来了一场穿越千年的论坛,请你根据《<论语>十二章》,补全论坛内容。“如何修身”之论孔子:今天,我们来谈谈应该如何“修身”。我平日里(1)(写原句),乐趣也就在其中了。我并不排斥富贵,但是如果(2)(写原句),那就不可取了,君子是不会这样做的。你们觉得要如何修身呢?

曾子:我倒觉得修身最重要的途径是每天要多次进行自我检查——替人谋划事情是否竭尽心力呢?(3)(用自己的话表述)

通过这次论坛,请你总结:儒家的“修身”要做到(4)。(至少写出两点)

二、名著阅读6.(1)以下文字是对鲁迅《朝花夕拾》相关内容的概述,请据此填空。这是一场让人渴盼的盛事,“我”伸长了颈子,遥望,久候,却总是匆匆一眼;这是一场让人痴念的盛事,“我”宁愿生一场重病,也想满足“扮犯人”的心愿……这场“盛事”指,这些情境出现在《朝花夕拾》中的《》里。(2)班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动,小明说:“阅读《从百草园到三味书屋》,我真切地感受到主人公对大自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇,简述你的阅读心得。三、阅读理解(一)阅读下面的文言文,完成7~10题。【甲】子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”(《学而》)子曰:“温故而知新,可以为师矣。”(《为政》)子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《为政》)子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”(《雍也》)子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《雍也》)子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”(《述而》)子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”(《子罕》)(节选自《<论语>十二章》)【乙】范缜字子真,南乡舞阴人也。缜少孤贫,事母孝谨。年未弱冠①,闻沛国刘瓛②聚众讲说,始往从之,卓越不群而勤学,瓛甚奇之,亲为之冠③。在瓛门下积年,去来归家,恒芒④布衣,徒⑤行于路。瓛门多车马贵游,缜在其门,聊无耻愧。既长,博通经术,尤精“三礼”。(节选自《梁书·范缜传》,有删改)注①弱冠:古代男子二十岁行冠礼,表示已经成人,因为还没达到壮年,所以叫作弱冠。②刘瓛(huán):南朝齐学者、文学家,通博五经,世推为大儒。③冠:举行加冠礼。④芒(juē):草鞋。⑤徒:步行。7.解释下列加点的词。(1)人不知而不愠()(2)思而不学则殆()(3)好之者不如乐之者() (4)瓛甚奇之()8.用现代汉语翻译下列句子。(1)温故而知新,可以为师矣。(2)闻沛国刘瓛聚众讲说,始往从之。9.甲文向我们介绍了、、以学为乐、择善而从等学习方法和学习态度。(用自己的话概括)

10.甲文中的颜回和乙文中的范缜有什么共同之处?请结合文章内容简要分析。(二)阅读下面的文字,完成11~14题。①我们整个村子的人都怕孔老师,好像她会教完了我的父亲,又教我,然后是我的子子孙孙。②于是,一脸威严的孔老师,走在村里的大街上,再威风凛凛的人都会谦卑地停下脚步,向她鞠躬问好,又一而再再而三地嘱托她一定要严加管教自家小孩。父亲有没有挨过孔老师的训我不知道,但他坚信如果孔老师对我们姐弟“心慈手软”,一定是他哪儿做错了,招孔老师不待见,连割麦子、掰玉米的时候,也不让他过去帮忙。③孔老师教了40年书,从一年级跟到五年级,再从五年级回到一年级,语文、数学、自然课本倒背如流,吹拉弹唱也样样在行。校园里倒挂在梧桐树下的破钟,一见她走过来,恨不能自动敲出上课下课的铃声。那些大学毕业后留在城市很少再回故乡的“金凤凰”,只要一提起孔老师,就觉得她会瞬间穿越到面前,于是心里自带了七分敬重三分惧怕,声音都低了下去,好像时光倒流,又重新回到背着小手听孔老师讲课的小学时光。④每个星期五,孔老师都会站在花坛边上教我们唱歌,《学习雷锋好榜样》《社会主义好》《南泥湾》《我的祖国》……但凡流行的,就没有她不会唱的。她的指挥颇具将军风度,有不容置疑的威武气势。⑤正是秋天,激越的歌声穿过小小的花园,让一朵攀缘在玉米上的牵牛花轻微地颤抖。随即,歌声越过我们的教室,飞过白色石灰涂抹的低矮围墙,绕过大道两旁粗壮挺拔的白杨、硕果累累的苹果园,抵达正忙着掰玉米、刨地瓜、摘花生的村民耳中。村民们于是纷纷放下手中的农活,走出田埂,涌进校园,穿过操场,围拢到学生们周围,拄着锄头笑嘻嘻地盯着孔老师。有男生故意唱跑了调,公鸭嗓“哧”一声撕破了空气,把大家逗得哈哈大笑。孔老师的眼睛朝这男生一扫,破锣嗓子立刻噤了声。周围看热闹的家长们也缩了一下身体,为自己刚才的失礼感到羞愧。⑥演唱终了,人们恍若梦中惊醒,跟孔老师道声再见,神情恍惚地走出校园。旗帜在昏黄的半空发出啪嗒啪嗒的声响。墙头的茅草迎着清冷的夕阳,发出圣洁的光。⑦听到歌声的父母,这一天也感觉通体舒畅,体会到自尊的快乐,看庄稼觉得处处有生机,满目生辉;看孩子觉得个个有出息,大有作为。⑧我们唱完了歌,被孔老师领进教室上最后一节自习课,心里都美滋滋的,知道回到家不会挨训,父母都和颜悦色,一顿热气腾腾的好饭是少不了的。父亲高兴了,这才跟母亲聊起下午的精彩演出,说:“孔老师就是有本事,临近几个村子的小学,哪个也没有我们村孩子的歌声嘹亮,一听那豪气冲天的声音,将来咱们村准能出几个‘状元’!”⑨我坐在教室里一边默写生字,一边想起晚饭时的愉快光景,唇角忍不住浮起一丝微笑。抬头再看让我总是惧怕的孔老师,她的鬓角不知何时又添了几丝银发,也不知那是长年累月落下来的粉笔灰染白的,还是被村里一茬又一茬的“兔崽子们”气白的。⑩孔老师是永远不会老的。所有人都这样认为。可是这样一个“长生不老”的人,竟然也白了鬓角。我抬头看着讲台上威严地扫视着学生的孔老师,心里忽然涌起一丝惆怅,仿佛站在秋天的田垄上,看到收割后空空荡荡的大地。(选自《时代邮刊》2023年第17期,作者安宁,有删改)11.下列对文章的理解和分析不正确的一项是()A.文章开篇用“怕”字给读者塑造孔老师的初印象,与下文“威风凛凛的人”也会向她鞠躬问好相照应。B.第③段画横线的句子运用夸张、比喻的修辞手法,从破钟的角度直接写出孔老师的可怕,让人不敢亲近。C.听到孩子们歌唱,父母们被美妙的歌声吸引,从歌声中体会到自尊的快乐和对生活的期望。D.文章结尾写仿佛看到秋收后空空荡荡的大地,写出作者对为学生奉献一生的孔老师日渐年迈的怅惘与疼惜。12.有的同学认为第③段中画波浪线部分烦琐而冗长,应简化。请谈谈你的看法。13.下面是两名同学为本文拟写的两个题目,你认为哪一个更适合?请说明理由。①秋天的歌声②令人尊敬的孔老师14.本文中的孔老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师都是值得我们尊敬的优秀老师,那她们有什么不同呢?请结合本文内容,并回顾《再塑生命的人》,简要概括。四、写作15.阅读下面的材料,按要求作文。从我们走进学校,跨入教室开始,就会遇到很多的老师,有和蔼的,也有严厉的;有朴素的,也有明艳的。总有几位老师在不同方面给你留下了深刻的印象。那么,在你的心中,谁是最美的老师?请以《我心中最美的老师》为题,写一篇作文。

要求:(1)用老师姓氏将题目补充完整;(2)立意自定,文体自选(诗歌除外);(3)不少于500字