【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit 6 A Day in the Life 教案（共6课时）

第第页【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit6ADayintheLife教案（共6课时）（教材P59—P66、P80共6课时（含1节选学）SectionA1a—1e·2a—2e·GrammarFocus3a—3d·SectionB1a—2b·Project3a—3c·*ReadingPlus）科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6ADayintheLife（第一课时：SectionA1a—1e）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能认读四种时间的英文表达（oneforty-five/aquartertotwo、sixfifteen/aquarterpastsix、eight/eighto’clock、fourthirty/halfpastfour），并完成1a的钟表配对；②能听懂第一段对话，完成1b的勾选（Peter今天早上的活动）；③能听懂第二段对话，完成1c的匹配（Peter值日、HanLin课前阅读）；④能完成1d，补全五个关于Peter作息的句子；⑤能运用Whattimedoyouusuallygetup?—Iusuallygetupat…与Whendoyouhavebreakfast?—Iusuallyhavebreakfastat…谈论自己的早晨作息。文化品格CulturalAwareness初步了解英语中时刻的两种表达法（直接读数字与借助quarter/half表达），理解中外学生早晨作息的异同；体会合理安排早晨时间的重要性。思维品质ThinkingQuality①能借助钟表图示理解两种时刻表达法的对应关系；②能在听前锁定"活动+时间"两类关键信息；③能梳理自己早晨的作息顺序，形成时间管理意识。学习能力LearningAbility①借助钟表图示与实物记忆时刻表达；②形成"听前看图预测、听中抓时间与活动"的听力策略；③敢于用英语介绍自己的日常作息。教学重点①1a中四种时刻的两种表达法；②1b、1c的听力任务；③1e中谈论自己的早晨作息。教学难点①aquarterpast/to与halfpast的表达易混，学生不会换算（如aquartertotwo是1:45）。突破：1a前用实物钟表拨针演示——先拨6:15说aquarterpastsix（过了一刻），再拨1:45说aquartertotwo（差一刻到两点），最后拨4:30说halfpastfour；让学生边拨边说三遍。②1d五个空信息密集，时间与活动易串。突破：听前在黑板列出五句话的空缺处，让学生带着"填时间还是填活动"的预期听，第二遍在时间处暂停重放。③Whattime与When的区别不清。突破：1e前简要说明——Whattime问具体几点，When既可问几点也可问时间段；板书画时间轴示意，不深讲语法。教具准备多媒体课件（P60钟表图、两种表达法对照表、听力音频）、实物钟表（可拨针，或用课件动画代替）、学生自带的小钟表模型（可选）、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin情境导入（4mins）1.展示P59主题图，提出教材Lookandshare三问：Whatdoyouseeinthephoto?Howlongdoyoustudyeveryday?Whatdoyoudoeveryday?学生可用中文回答。2.教师用英语复述并板书日常活动词（getup、havebreakfast、gotoschool），引出单元大问题Howcanyoumakegooduseofyourtime?3.说明本单元任务：Todaywelearntotellthetimeandtalkaboutourschoolday.引出SectionA的问题Howdoyouspendyourschoolday?备用：学生说不出时，教师自答并带读：Igetupatsixthirty.Whataboutyou?Step2Presentation时刻表达法精讲（10mins）1.带读四种时刻的两种表达法两遍：oneforty-five=aquartertotwo；sixfifteen=aquarterpastsix；eight=eighto’clock；fourthirty=halfpastfour。2.用实物钟表拨针演示三个关键点：拨6:15→aquarterpastsix（六点过了一刻）；拨1:45→aquartertotwo（差一刻到两点）；拨4:30→halfpastfour（四点半）。3.点明规律：past表示"过了"，to表示"差……到"，half表示"一半（30分）"。4.学生两人一组，一人拨针一人说，轮流练五个时刻，限时三分钟。5.教师抽查：Whattimeisit?让学生用两种表达法各说一遍。备用：换算困难的学生，允许先说数字（sixfifteen），再试着说aquarterpastsix，逐步过渡。Step3Task1a钟表配对（6mins）1.学生独立完成1a，把四个时刻与钟表图A—D配对，限时两分钟。2.同桌互核，教师抽查并带读纠错：Whichclockisaquartertotwo?Pointtoit.3.快速检测：教师在黑板上写数字时刻（7:20、9:45、3:30），学生用past/to/half说出另一种表达。4.追问：Whattimedoyouusuallygetup?引导学生说出自己的起床时间。备用：配对错误时，教师带学生用钟表拨出该时刻，看着指针再判断。Step41b—1d听力训练（13mins）1.听前在黑板列出1d的五句话，让学生看清空缺处是填时间还是填活动。2.1b第一遍：听第一段对话，勾选Peter今天早上的活动（takeashower、getdressed、brushhisteeth、havebreakfastathome）。3.1c第二遍：听第二段对话，把Peter与HanLin和原因匹配（Peter—onduty；HanLin—dosomereadingbeforeclass）。4.1d第三遍：补全五个句子（Peter的学校几点开始、Peter通常几点起床、几点吃早餐、几点洗澡、HanLin几点洗澡），教师在每个时间处暂停重放。5.逐题核对，要求学生在钟表图上指出对应时间验证答案。6.追问：WhyarePeterandHanLinatschoolearly?引导完整说出Peterisonduty,andHanLindoessomereadingbeforeclass.备用：填空跟不上的学生，允许先记数字，听后再用英文表达；重点在听懂时间与活动的对应。Step51e谈论自己的早晨作息（9mins）1.板书并带读两组句式两遍：Whattimedoyouusuallygetup?—Iusuallygetupat…Whendoyouhavebreakfast?—Iusuallyhavebreakfastat…2.简要说明Whattime与When的区别：板书画时间轴——Whattime问"几点"，When可问"几点"也可问"哪段/哪天"。3.教师先与一名学生示范一轮完整问答，边说边在黑板写下时间线。4.两人一组互问互答，每人至少说三个早晨活动及时间，限时四分钟。5.请三至四组展示，同伴依据"时间表达正确、活动说清、usually用上"三项打勾互评。备用：说不出的学生，允许看自己的课程表或作息表说，先把句型说完整。Step6Summary&Homework课堂小结（3mins）1.指板书小结两种时刻表达法与两组问答句式，全班齐读一遍。2.发放出口卡，一分钟内写完：①Iusuallygetupat________________.（6:15，用past表达）②—________________doyouhavebreakfast?—Iusuallyhavebreakfastatseven.3.布置作业，提醒下节课带彩笔。布置作业：1.抄写四种时刻的两种表达法各两遍（Copythetwowaysoftellingthetime.）。2.用五句话写下你早晨的作息（起床、洗漱、吃早餐、上学等）及时间（Writefivesentencesaboutyourmorningroutine.）。3.选做：画一张你的早晨作息时间轴，用英文标注时间与活动（Drawatimelineofyourmorning.）。板书设计Unit6ADayintheLifeSectionA1a—1eHowdoyouspendyourschoolday?1.两种时刻表达法oneforty-five=aquartertotwo（差一刻到两点）sixfifteen=aquarterpastsix（六点过了一刻）eight=eighto’clockfourthirty=halfpastfour（四点半）规律：past过了·to差……到·half一半（30分）2.1b—1d信息Peter早上：takeashower/getdressed/brushhisteeth/havebreakfastathomePeter早到校：ondutyHanLin早到校：dosomereadingbeforeclass3.AskandanswerWhattimedoyouusuallygetup?—Iusuallygetupat…Whendoyouhavebreakfast?—Iusuallyhavebreakfastat…（Whattime问几点；When可问几点或哪段/哪天）教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6ADayintheLife（第二课时：SectionA2a—2e）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能听读校记者LuJiaqi采访Tom的对话，补全2a中关于Tom作息的四个空；②能完成2b的三个问题（LuJiaqi问了什么、Tom在校多长时间、为什么早睡）；③能完成2c，补全Tom一天的作息时间表；④能完成2e，采访同伴一天的作息并作汇报；⑤能听辨句子重音，理解"重读想强调的词"的朗读规律。文化品格CulturalAwareness通过Tom早睡早起的作息与谚语Earlytobed,earlytorise!（早睡早起），了解英语国家关于作息的谚语与健康观念；反思自己的作息习惯，懂得珍惜时间。思维品质ThinkingQuality①能从采访中提取"时间—活动"的对应关系并完成时间表；②能计算Tom在校时长（7:50到校、约5点回家），培养信息推算能力；③能在采访后整合信息并转述同伴的作息。学习能力LearningAbility①借助时间表整理对话信息；②会用重音突出想强调的信息；③会借助笔记与句式支架完成采访汇报。教学重点①2a的补全与2c时间表的填写；②2b三个问题的回答；③2e中采访同伴并汇报。教学难点①2c时间表需从对话中零散提取时间，学生易漏。突破：2c前让学生先通读对话并在文中圈出所有时间数字（6:45、7:50、5:00、6:30、9:30等），再对照时间表逐一安放，用"先圈后填"的方法降低难度。②2b第2题（在校多长时间）需推算，学生不会算。突破：引导学生在时间轴上标出7:50（到校）与回家时间，用减法算出约九小时；带读stayatschool与around。③2e汇报时第三人称单数动词忘加-s（Hegetupatsix.）。突破：2e前带读汇报句式（Thisis…’sschooldayroutine.He/SheGETSupat…），板书并强调gets、goes、has，同桌互查一项。教具准备多媒体课件（P61对话图、时间轴、2c时间表、重音标注稿、2e采访表与汇报句式卡）、荧光笔（圈时间用）、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin复习导入（4mins）1.时刻快闪：教师在黑板上写数字时刻（7:15、8:45、9:30），学生用past/to/half说出另一种表达。2.教师提问：Whattimedoyouusuallygotobed?请两至三名学生回答，引出"早睡"话题。3.说明本课任务：TodayaschoolreporterinterviewsTomabouthisday.备用：时刻说不出时，教师先说一遍让学生跟读，再让其独立说。Step2Pronunciation2重音（5mins）1.呈现教材P60的重音标注稿：LuJiaqi:ʹHi!I’mʹLuʹJiaʹqi,aʹschoolreʹporter.ʹWhat’syourʹname?Tom:ʹTom.2.教师示范朗读，让学生听出"想强调的词读得重、慢、清楚"。3.带读两遍，学生跟读并用手势（重读时拍手）辅助。4.说明规律：重读的是"新信息"或"想强调的词"（如姓名、时间、动词）。5.让学生在2a对话中标出自己认为该重读的词，同桌互读互听。备用：听不出重音的学生，教师把重读词写在黑板上并用大字号呈现，让学生看着读。Step32a听音补全（8mins）1.听前带读方框中的提示，明确任务：填的是Tom的作息时间。2.播放2a录音，学生补全四个空（早餐时间、回家时间、晚餐时间、睡觉时间）。3.同桌互核，错得多的题目回放原句后再填。4.逐题核对并板书：havebreakfastatabout7:10；gohomearound5:00；havedinnerat6:30；gotobedat9:30。5.点明教材方框中的提示：Weusuallyusewhattimetoaskaboutspecifictimes.Butweusewhenforbothspecifictimesandanytimeperiod.备用：填不出时，教师提示"这是吃早餐还是睡觉的时间"，帮其定位。Step42b回答问题（8mins）1.学生默读对话，独立完成2b三个问题，限时三分钟。2.逐题核对：①LuJiaqiasksTomabouthisdailyroutine（作息）。②Tomstaysatschoolforaboutninehours（7:50到校，约5:00回家）——引导学生在时间轴上算出。③Tomgoestobedearlybecausehebelieves"Earlytobed,earlytorise!"3.带读谚语两遍：Earlytobed,earlytorise!并简要说明含义（早睡早起）。4.追问：Doyougotobedearly?引导学生谈自己的作息习惯。备用：第2题算不出时，教师在黑板画时间轴（7:50→5:00），让学生看着数小时数。Step52c完成时间表（8mins）1.教"先圈后填"法：让学生通读对话，用荧光笔圈出所有时间数字。2.学生对照圈出的时间，独立完成2c时间表，限时三分钟。3.逐行核对并板书：6:45a.m.getup；7:10havebreakfast；7:50a.m.gotoschool；around5:00gohome；beforedinnerplaybasketball；6:30havedinner；afterdinnerdohishomework；9:30gotobed。4.同桌互问互答：WhattimedoesTomgetup?—Hegetsupat6:45.把信息再复现一次。5.提醒a.m.与p.m.的用法：上午用a.m.，下午与晚上用p.m.。备用：时间表填不出时，教师带学生回到对话逐句找时间词，边找边填。Step62d角色扮演（4mins）1.再听一遍对话，注意重音与语调。2.两人一组角色扮演（记者与Tom），要求读出采访的语气。3.请两至三组展示，同伴依据"重音到位、语调自然"两项打勾互评。备用：只会照读的学生，允许看课本，但要求至少两句脱稿。Step72e采访与汇报（8mins）1.带读2e方框中的活动词两遍：getup、havebreakfast、gotoschool、haveclass、playsport、havelunch、gohome、dohomework、brushteeth、havedinner、takeashower、gotobed。2.学生两人一组，用Whattimedoyougetuponaschoolday?/Whendoyou…?采访对方，把时间记在表中，限时三分钟。3.提供汇报句式并带读两遍：Thisis…’sschooldayroutine.He/SheGETSupat…重点强调gets、goes、has的三单形式。4.小组内汇报，再推选代表全班汇报，限时三分钟。5.同伴专查一项：三单动词是否加了-s。备用：汇报卡住的学生，允许看着采访表念，先保证把时间与活动说清楚。布置作业：1.抄写2a对话中含时间的句子三遍（Copythreesentenceswithtimesfrom2a.）。2.用六至八句话写下你一天上学日的作息（Writeaboutyourschooldayroutine.）。3.选做：采访一位家人一天的作息，写五句话（Interviewafamilymemberandwritefivesentences.）。板书设计Unit6ADayintheLifeSectionA2a—2eTom’sschoolday1.2c时间表（先圈时间再填）6:45a.m.getup7:10havebreakfast7:50a.m.gotoschoolaround5:00gohomebeforedinnerplaybasketball6:30havedinnerafterdinnerdohishomework9:30gotobed2.2b答案①hisdailyroutine②aboutninehours（7:50→5:00）③Because"Earlytobed,earlytorise!"3.重音规律：强调"新信息"（姓名、时间、动词）4.汇报句式（注意三单）Thisis…’sschooldayroutine.He/SheGETSupat…教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6ADayintheLife（第三课时：GrammarFocus3a—3d）课型语法课教学目标语言能力LanguageCompetence①能在3a中用what、whattime、when补全五个疑问句；②能在3b中用括号内的时间作答（注意介词at、in、on的搭配）；③能在3c语篇中用括号内动词的正确形式填空（注意三单变化）；④能运用3d采访同伴的周末作息。文化品格CulturalAwareness通过3c中Sam的周末（为家人做早餐、和朋友踢球、帮妈妈做家务、弹吉他），感受充实的周末生活；理解"规划时间就是节约时间"（Toplantimeistosavetime.），乐于安排好自己的时间。思维品质ThinkingQuality①能区分三个疑问词的使用场景（问事物用what、问具体几点用whattime、问时间或时段用when）；②能归纳时间介词的搭配（at+时刻、in+上午/下午、on+星期）；③能运用三单变化规则完成语篇填空。学习能力LearningAbility①会用对比归纳法学习疑问词与时间介词；②会借助"找主语、判三单"的习惯完成动词填空；③会与同伴互查三单与介词错误。教学重点①what、whattime、when的区分；②时间介词at/in/on的搭配；③3c中动词三单形式的正确运用。教学难点①whattime与when混用，学生不理解"when的范围更大"。突破：3a后板书画一条时间轴并标出三点——Whattime问"几点"，When问"几点/哪天/哪段"都行；用例句对比：Whattimedoyougetup?（答at6:30）与Whendoyouplaybasketball?（答onThursdays）。②时间介词混用（at7:30a.m./intheafternoon/onThursdays用错）。突破：3b后归纳口诀"at用在时刻前，in用在上午下午，on用在星期几"，板书并让学生各举一例；同桌互相出题巩固。③3c三单动词漏加-s，尤其go→goes、watch→watches、do→does等特殊变化。突破：3c前先复习三单变化规则（一般加-s；s/x/ch/sh/o结尾加-es；辅音+y变ies），板书goes、watches、does三个特殊例子，学生标主语后再填。教具准备多媒体课件（3a例句表、时间轴图、介词口诀卡、三单变化规则卡）、主语标注铅笔、出口卡、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.教师在黑板上写两个问句：Whattimedoyougetup?/Whendoyouplaybasketball?请学生回答。2.追问：Whydoweusedifferentquestionwords?引导学生思考两者的区别。3.说明本课任务：Todaywelearnwhat,whattimeandwhen.备用：学生说不出区别时，教师提示"第一个问几点，第二个可以问哪天"。Step23a疑问词填空（9mins）1.学生独立完成3a五个疑问句，限时三分钟。2.逐题核对并说明理由：①Whattimedoyouusuallygetup?（答at6:30a.m.）②WhattimedoesTomusuallygotobed?（答at9:30p.m.）③Whendotheygotothemusicclub?（答onMondayafternoons）④Whatdoyoudoafterdinner?（答readbooks等事情）⑤WhatdoesPeterdobeforebreakfast?（答brusheshisteeth等事情）。3.归纳并板书：What问"什么事"；Whattime问"几点"；When问"几点或哪天/哪段"都行。4.板书画时间轴示意：Whattime指向一个点，When可指一个点也可指一段。5.同桌互问互答这五个问题，体会三个疑问词的实际用法。备用：选错时，教师提示"看答句是几点还是星期几"，让学生自己选。Step33b时间与介词（9mins）1.学生独立完成3b五题，用括号内的时间作答，限时三分钟。2.逐题核对并板书答案：①Heusuallygetstoschoolat7:30a.m.②Theyhavelunchat12:10intheafternoon.③It’sat1:45p.m.④Shedoesherhomeworkafterdinner.⑤HeplaysbasketballonThursdays.3.引导学生观察时间短语前的介词：at7:30a.m.、intheafternoon、onThursdays；注意第4题afterdinner前不用介词。4.师生共同归纳口诀并板书：at用在时刻前，in用在上午下午，on用在星期几。5.同桌互相出题（说一个时间短语，对方补介词），各出三题。备用：介词选错时，教师带学生看答案短语的第一个词（是数字还是morning还是星期），按口诀判断。Step43c语篇填空（10mins）1.先复习三单变化规则并板书：一般加-s；s/x/ch/sh/o结尾加-es；辅音字母+y结尾变y为i加-es。2.板书三个特殊例子：go→goes、watch→watches、do→does，带读两遍。3.明确要求：先通读全文，用铅笔在每个空旁标出主语，判断是否为三单，再填动词形式。4.学生标完再逐空填写，教师巡视检查标注情况。5.逐空核对并说明理由：gets、makes、does、meets、play、goes、helps、watches、plays、goes。6.核对后齐读全文，读到三单动词时教师用手势提示重读。备用：某空填错时，教师带学生读该句找主语，判断三单后再确定形式。Step53d采访周末作息（11mins）1.发放采访表，带读活动词（getup、havebreakfast等），说明可自行添加。2.板书并带读采访句式两遍：Whattimedoyouusuallygetupatweekends?/Whendoyou…?3.教师先与一名学生示范一轮，边问边在表中记录。4.学生两人一组互访，记录对方的周末作息时间，限时四分钟。5.小组内汇报：Atweekends,he/sheusuallygetsupat…同伴专查两项：三单动词是否加-s、时间介词是否正确。6.收集一两个典型错句板书，全班共同改正。备用：采访卡住的学生，允许看着采访表念，先保证把时间与活动说完整。Step6Summary&Homework课堂小结（3mins）1.指板书小结三个疑问词、介词口诀与三单规则，全班齐读一遍。2.发放出口卡，两分钟完成：①—________________doyougetup?—At6:30.②Wehavelunch________12:10________theafternoon.③He________(go)tobedatabout10:00.④Sheplaysbasketball________Thursdays.3.收卡后快速翻看，四题对三题即达标；若正确率低于75%，下节课课前用三分钟重讲。布置作业：1.完成语法专项练习，背诵介词口诀与三单规则，订正3b、3c中的错题（Finishtheexercisesandcorrectyourmistakes.）。2.用六至八句话写下你周末的作息，注意三单与时间介词（Writeaboutyourweekendroutine.）。3.选做：从本单元课文中找出五个三单动词的句子，标出主语（Findfivesentenceswiththird-personsingularverbs.）。板书设计Unit6ADayintheLifeGrammarFocus3a—3dwhattime&when1.三个疑问词What—问"什么事"Whatdoyoudoafterdinner?Whattime—问"几点"Whattimedoyougetup?→At6:30.When—问"几点/哪天/哪段"都可以Whendotheygototheclub?→OnMondayafternoons.2.时间介词口诀at用在时刻前（at7:30a.m.）in用在上午下午（intheafternoon）on用在星期几（onThursdays）3.三单变化规则一般加-ss/x/ch/sh/o结尾加-es辅音+y变ies特殊：go→goeswatch→watchesdo→does4.Toplantimeistosavetime.教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6ADayintheLife（第四课时：SectionB1a—2b）课型读写课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成1a，观察照片猜测男孩来自世界哪个地区并提出想了解的问题；②能读懂TimoHalla的学校日介绍，完成1b的标题选择与1c的作息时间表；③能完成1d的四个问题（周二上午的课、每节课多长、参加什么社团、如何善用时间）；④能完成2a，填写自己一天的作息时间表并与Timo的比较；⑤能仿照2b的框架写一段自己一天的作息介绍。文化品格CulturalAwareness了解芬兰赫尔辛基13岁男孩Timo的学校生活（每节课45分钟、课间休息、家政课、冰球俱乐部、天黑得早），感受不同地区学校作息的差异（如芬兰冬季下午四点已天黑）；对比自己的作息，理解不同环境下的合理安排，拓宽国际视野。思维品质ThinkingQuality①能通过略读快速判断短文主旨（选标题）；②能借助时间表梳理信息并比较异同；③能分析Timo如何善用时间，并反思自己的时间管理。学习能力LearningAbility①借助略读策略快速把握语篇主旨；②会用时间表整理与比较作息；③会借助句式支架完成作息介绍写作。教学重点①1b标题的选择与1c时间表的填写；②1d四个问题的讨论；③2a、2b中填写自己的作息并写作。教学难点①1b选标题时逐词翻译，读不完也判断不出。突破：1b前先教略读——只看首尾句与每段首句，限时90秒；三个标题中B（OneofTimo’sSchoolDays）最贴合，引导学生说出依据（全文按时间顺序讲他一天）。②1c时间表十行信息多，学生填错行或漏填。突破：教"按时间顺序定位"法——先在文中圈出所有时间（7:40、9:00、12:00、12:30、2:15、afterschool、4:00、6:00、afterdinner、9:30），再逐一对应活动，与时间表逐行核对。③2b写作时只会抄模板的空、内容不完整。突破：2a先填自己的真实作息（至少六个时间点），口头说一遍再落笔；教师提供可选活动词库（havelunch、dohomework、playsport），写不出的学生可只写六个时间点但要有衔接。教具准备多媒体课件（P64短文与照片、世界地图（标出芬兰）、1c时间表、2a表格、2b写作支架）、活动词库卡（每人一张）、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin读前导入（5mins）1.1a：展示P64照片，提问Whichpartoftheworldistheboyfrom?学生自由猜测。2.在世界地图上指出芬兰（Finland）与赫尔辛基（Helsinki），简要说明：这是北欧国家，冬天白天很短。3.追问：Whatdoyouwanttoknowabouthim?学生提问（他几点起床？上什么课？），激发阅读期待。备用：学生猜不出地区时，教师给提示："这里冬天下午四点天就黑了"，引导想到北欧。Step21b略读选标题（7mins）1.教略读方法：只看开头与结尾、每段首句，不逐词翻译。2.学生限时90秒略读，只做一件事：从A、B、C中选出合适的标题。3.核对答案并追问依据：WhyB?引导学生说出全文按时间顺序讲他一天的生活，故B（OneofTimo’sSchoolDays）最合适。4.说明A（Timo’sSchool）太窄、C（Timo’sHobbies）不是重点。5.强调：略读抓首尾句就能判断主旨。备用：判断不出时，教师带学生读第一句与最后一句，再让其选。Step31c完成时间表（10mins）1.教"按时间顺序定位"法：先通读全文，用荧光笔圈出所有时间表达。2.学生圈完再逐一对应活动，独立完成1c十行时间表，限时五分钟。3.逐行核对并板书：7:40a.m.getup；9:00a.m.schoolbegins；12:00p.m.havelunch；12:30p.m.afternoonlessonsbegin；2:15p.m.afternoonlessonsfinish；afterschoolgototheicehockeyclub；4:00p.m.gethome；6:00p.m.havedinner；afterdinnerreadwithhisparents；9:30p.m.gotobed。4.同桌互问互答：WhattimedoesTimogetup?—Hegetsupat7:40.5.带读全文两遍，重点正音Helsinki、Finland、homeeconomics、icehockey。备用：填错行时，教师带学生回到原文找该时间点所在句，边读边填。Step41d讨论（8mins）1.板书1d四个问题并带读：①WhatlessonsdoesTimohaveeveryTuesdaymorning?②Howlongiseachlessonathisschool?③WhatclubdoesTimogoto?④Howdoeshemakegooduseofhistime?2.学生四人一组讨论，限时四分钟，教师巡视并给语言支持（oneFinnishlesson、45minutes、icehockeyclub）。3.全班交流，逐题请学生回答并要求说出依据句：①oneFinnishlessonandtwohomeeconomicslessons；②45minutes；③hisicehockeyclub；④引导学生从"课间休息、课后社团、睡前阅读与准备书包"等角度作答。4.追问：IsTimo’sschooldaydifferentfromyours?引导学生比较。备用：讨论冷场时，教师先示范回答一题，再请学生说；允许用中文补充后转英语。Step52a填写自己的作息并比较（6mins）1.发放2a表格，学生独立填写自己一天的作息（至少六个时间点），限时三分钟。2.两人一组比较：HowdifferentisyourschooldayfromTimo’s?每人说出两点不同。3.请两至三名学生分享比较结果，教师板书关键词（如Timo9:00上课、我们8:00上课）。4.教师提供活动词库供参考：havelunch、dohomework、playsport、readbooks。备用：填不出的学生，允许只填四个时间点，但必须真实。Step62b写作与评价（9mins）1.带读2b的写作框架一遍：Mynameis….I’m…yearsold.Ilive….Every…,Iusuallygetupat….Then….Myschoolbeginsat….Ihave…inthemorning.Afterthat,….Intheafternoon,….Iusuallygethomearound….Then….At…,it’stimeformeto….2.点明写作要点：按时间顺序写，至少六个时间点，用上usually、then、afterthat等衔接词。3.学生独立写作，限时六分钟（2分钟构思+4分钟写作），教师巡视。4.自查一分钟：有没有按时间顺序、三单动词有没有加-s。5.同桌互评：查两项——时间顺序是否清楚、三单动词是否正确；写一句表扬与一条建议。6.投影展示两份作品（一份好、一份有典型错误），师生共评。备用：写不出的学生，允许照2b框架套写，先保证结构完整；允许少写两个时间点。布置作业：1.朗读P64短文两遍，并抄写1c时间表一遍（Readthetextandcopythetimetable.）。2.把2b的作息介绍补充完整，不少于八句（Finishyourwritingaboutyourday.）。3.选做：查一查芬兰或另一个国家学生的作息，写三句比较（Findoutaboutstudentsinanothercountry.）。板书设计Unit6ADayintheLifeSectionB1a—2bHowdifferentarepeople’sdailyroutines?1.TimoHalla·13·Helsinki,Finland（冬季下午四点天已黑）2.1c时间表（按时间顺序定位）7:40a.m.getup9:00a.m.schoolbegins12:00p.m.havelunch12:30p.m.afternoonlessonsbegin2:15p.m.lessonsfinishafterschoolicehockeyclub4:00p.m.gethome6:00p.m.havedinnerafterdinnerreadwithparents9:30p.m.gotobed3.1d答案线索①oneFinnish+twohomeeconomicslessons②45minutes③icehockeyclub④课间休息·课后社团·睡前阅读与整理书包4.写作框架（2b）：按时间顺序·用usually/then/afterthat衔接教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6ADayintheLife（第五课时：Project3a—3c&Reflecting）课型项目课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成3a，从六个职业（policeofficer、teacher、farmer、reporter、binworker、nurse及自填职业）中选一个想了解的职业；②能完成3b，用八个问题采访该职业从业者，记录其工作日作息（起床、早餐、上班、午餐、下班、晚餐、锻炼/学习/放松、睡觉）；③能完成3c，借助采访表向全班作汇报，不少于六句。文化品格CulturalAwareness通过了解不同职业者的作息（如清洁工凌晨四点起床、护士夜间工作），体会各行各业劳动者的辛苦与付出，懂得尊重每一份劳动；理解"规划时间就是节约时间"（Toplantimeistosavetime.），反思自己的时间管理。思维品质ThinkingQuality①能围绕一个职业设计有价值的采访问题；②能整理采访信息并按时间顺序组织汇报；③能比较不同职业作息的差异并谈自己的感受。学习能力LearningAbility①会在真实情境中用英语采访（或模拟采访）；②会借助表格整理信息并作口头汇报；③会依据自评表反思并制定改进措施。教学重点①3b中八个问题的采访与作息记录；②3c中按时间顺序汇报他人的工作日作息。教学难点①采访问题设计得太泛（Whendoyouwork?），问不到具体时间。突破：3b前带读教材提供的八个问题，点明每个问题都含"具体时间+具体活动"，让学生照此设计；提醒用Whattime问几点、When问时段。②采访对象不便联系（如警察、清洁工），学生无从采访。突破：允许三种方式——采访身边的家人或熟人、采访校内职工（保安、食堂师傅、清洁阿姨）、或查阅资料后模拟采访；教师课前收集一两个校内职工的信息作备用范例。③汇报时第三人称单数动词漏加-s，时间顺序混乱。突破：3c前带读汇报句式（Myuncleisafarmer.Everyday,heGETSupat…），板书三单动词；要求先在表中按时间排序，再照时间线汇报。教具准备多媒体课件（教材P66采访表与汇报范例、职业图卡、时间线模板、汇报句式卡）、采访记录表（每人一张）、职业图片（policeofficer、farmer、nurse等）、Reflecting自评表、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（4mins）1.职业快闪：教师出示职业图卡，学生说英文名（policeofficer、teacher、farmer、reporter、binworker、nurse）。2.教师提问：Whattimedoesafarmergetup?学生自由猜测，激发兴趣。3.说明本课任务：Todayweinterviewpeopleabouttheirdailyroutines.引出Project。备用：学生猜不出时，教师给选项：5:00?6:00?7:00?让其选再说。Step23a选择职业（5mins）1.带读教材3a的六个职业：policeofficer、teacher、farmer、reporter、binworker、nurse，并说明可自行添加（如cook、driver、doctor）。2.学生独立选择一个想了解的职业，说明理由（Iwanttoknowabout…because…）。3.同桌交流各自的选择，教师请两至三名学生分享。4.说明采访方式：可采访家人或熟人、校内职工，或查阅资料后模拟采访。备用：选择困难的学生，教师建议选身边最容易接触到的职业（如学校保安或食堂师傅）。Step33b设计问题与采访准备（9mins）1.带读教材3b的八个问题两遍，点明每个问题都含"具体时间+具体活动"：Whattimedoyouusuallygetup?/Whendoyouhavebreakfast?/Whendoyougotowork?/Whendoyouhavelunch?/Whattimedoyougetoffwork?/Whattimedoyouhavedinner?/Whendoyouexercise/study/relax?/Whendoyougotobed?2.提醒疑问词用法：Whattime问几点，When问时段或哪天。3.学生在采访表上补充一两个自己想问的问题，限时两分钟。4.教师说明采访方式：若能现场采访（家人、校内职工）就记录真实信息；若不便采访，可查阅资料后填写"模拟采访"结果，并在表中注明来源。5.两人一组模拟采访一轮，熟悉问题与记录方式，限时三分钟。备用：不敢采访的学生，允许两人一组互相扮演从业者与记者，先完成模拟采访。Step4完成采访表（10mins）1.学生独立完成采访表（或依据资料完成模拟采访表），限时六分钟。2.教师巡视，帮助表达有困难的学生，提醒用完整时间短语（at4:00a.m.、around3:00p.m.）。3.同桌互查两项：时间是否具体、是否用了a.m./p.m.。4.请两至三名学生说说自己采访到的最意外的一个时间（如清洁工凌晨四点起床）。5.教师引导体会：Differentjobs,differentroutines.每一份劳动都值得尊重。备用：信息填不全的学生，允许只填五个时间点，但必须具体到几点。Step53c汇报（10mins）1.带读教材3c的汇报范例：Myuncleisafarmerinasmallvillage.Everyday,hegetsupat…2.提供汇报句式并板书：…isa….Everyday,he/sheGETSupat….Thenhe/she….At…,it’stimeforhim/herto….重点强调三单动词。3.要求先在表中按时间排序，再照时间线汇报，不少于六句。4.小组内汇报，再推选代表全班汇报，限时四分钟。5.同伴专查两项：三单动词是否加-s、时间顺序是否清楚。6.教师点评，肯定各行各业劳动者的付出。备用：汇报卡住的学生，允许看着采访表念，先把时间线说清楚。Step6Reflecting单元自评与小结（7mins）1.发放教材P66的Reflecting自评表，带读四条：IcantellthetimeinEnglish./Icanaskaboutdailyroutineswithwhattimeandwhen./Icantalkaboutpeople’sdailyroutines./Icanmakegooduseofmytime.2.学生逐项自评（Verywell/OK/Needswork），教师当场统计并公布班级分布。3.小组交流"最想改进的一项"及一条具体措施。4.回扣单元大问题Howcanyoumakegooduseofyourtime?请三名学生用三句话总结。5.全班齐读单元主题句Toplantimeistosavetime.收束全单元。备用：总结不出的学生，教师提示"想想你从Timo和采访到的职业者身上学到了什么"。布置作业：1.完善你的采访表，并写成六至八句话的汇报（Finishyourinterviewtableandwriteareport.）。2.用五句话写下你从这次采访中得到的关于"善用时间"的一点启发（Writefivesentencesaboutmakinggooduseoftime.）。3.选做：为你采访的职业者画一张作息时间轴，配英文标注（Drawatimelineforthepersonyouinterviewed.）。板书设计Unit6ADayintheLifeProject3a—3cInterviewpeopleabouttheirdailyroutines1.职业（可自填）policeofficerteacherfarmerreporterbinworkernurse2.采访八问（每个问题含"具体时间+具体活动"）Whattimedoyouusuallygetup?Whendoyouhavebreakfast?Whendoyougotowork?Whendoyouhavelunch?Whattimedoyougetoffwork?Whattimedoyouhavedinner?Whendoyouexercise/study/relax?Whendoyougotobed?3.汇报句式（注意三单）…isa….Everyday,he/sheGETSupat….Thenhe/she….At…,it’stimeforhim/herto….4.Toplantimeistosavetime.教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6ADayintheLife（第六课时·选学：*ReadingPlusP80）课型拓展阅读课（选学）教学目标语言能力LanguageCompetence①能读懂两段关于父母工作的短文（中国文文的妈妈是护士、英国Colin的爸爸是清洁工），提取作息时间与工作细节；②能完成Task1，为两位家长分别画出作息时间轴；③能参与Task2的两个问题讨论（与自己父母作息的差异、还有哪些职业作息特殊）。文化品格CulturalAwareness通过中国护士妈妈与英国清洁工爸爸的作息，体会不同职业者的辛苦与敬业（护士每三小时巡查病人、清洁工凌晨四点起床），理解"不同职业有不同作息"；在跨文化对比中懂得尊重每一份劳动，感恩父母的付出。思维品质ThinkingQuality①能从短文中提取时间信息并绘制时间轴；②能比较不同职业作息与自己父母作息的差异；③能举例说明还有哪些职业作息特殊，拓宽职业认知。学习能力LearningAbility①借助时间轴整理与可视化作息信息；②会用时间短语准确表达作息；③乐于了解不同职业并表达自己的感受。教学重点①两位家长作息时间与工作细节的提取；②Task1中两条时间轴的绘制；③Task2中的比较与拓展讨论。教学难点①两段短文信息密集，时间与活动易串。突破：读前在黑板画两条空白时间轴（0:00—24:00），让学生边读边把时间标到轴上，把零散信息可视化。②部分职业词汇与时间表达难（checksoneachpatient、emptyrubbishbinsintoalorry、arriveshomeby9:00、pickmeup）。突破：读前带读这些短语并配合图片或动作演示，放回原句带读，不单独讲语法。③Task2第一个问题（与自己父母作息的差异）学生不知如何比较。突破：给比较句式支架（Mymothergetsupat…,butWenwen’smother…），先小组说再全班交流。教具准备多媒体课件（P80两段短文、两条空白时间轴模板、职业与动作图片）、中英地图或国旗图（标出China与theUK）、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（4mins）1.复习职业：教师出示职业图卡（nurse、binworker、farmer等），学生说英文名。2.教师提问：Whattimedoesyourmotherorfathergetup?请两至三名学生回答。3.引出阅读：Todaywereadabouttwoparents’workdayroutines—oneinChina,oneintheUK.备用：学生说不出时，教师给时间选项让其选，先建立"职业—作息"的关联。Step2读前准备生词与时间轴（6mins）1.带读四个短语两遍并配合动作或图片：checksoneachpatient（查看每位病人）、emptyrubbishbinsintoalorry（把垃圾桶倒进卡车）、arriveshomeby9:00（九点前到家）、pickmeup（接我）。2.在黑板上画两条空白时间轴（0:00—24:00），分别标Wenwen’smother与Colin’sfather。3.说明任务：读的时候把两人的时间标到轴上。备用：生词记不住的学生，允许在课本上标中文，阅读时对照看。Step3阅读与提取信息（12mins）1.学生默读两段短文，边读边把时间标到时间轴上，限时五分钟。2.同桌互核，教师逐人核对并板书完整时间轴：Wenwen’smother—6:30p.m.eatdinnertogether；10:00p.m.workstarts；everythreehourscheckonpatients；8:00a.m.finishwork；by9:00arrivehome；ar