【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit 3 My School教案（共6课时）

第第页【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit3MySchool教案（共6课时）（教材P35—P42、P77共6课时（含1节选学）SectionA1a—1d·2a—2f·GrammarFocus3a—3d·SectionB1a—2b·Project3a—3c·*ReadingPlus）科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit3MySchool（第一课时：SectionA1a—1d）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能认读六个方位表达infrontof、behind、nextto、inthemiddleof、between、acrossfrom，并运用它们谈论校园场所的位置；②能认读校园场所名称studentcentre、classroom、MsGao’soffice、sportsfield、schoolhall、library、gym、dininghall、artbuilding等；③能听懂三段对话，完成1b的排序与1c的句子补全；④能运用Isthere…?—Yes,thereis.与Whereisit?—It’s…问答校园场所；⑤能读准/ɔː//ɒ//uː//ʊ/四组音素及教材12个例词。文化品格CulturalAwareness初步了解中学校园的功能分区（运动场、图书馆、体育馆、食堂、艺术楼等），感受校园生活的丰富；体会用英语介绍自己学校场所的自豪感。思维品质ThinkingQuality①能借助校园平面图建立空间方位意识；②能在听前锁定"场所+位置"两类关键信息；③能依据方位词推断场所的相对位置关系。学习能力LearningAbility①借助图片与平面图记忆场所名称与方位词；②形成"听前看图预测、听中抓关键词"的听力策略；③敢于用英语询问与介绍校园场所。教学重点①六个方位表达的理解与运用；②1b的排序与1c的句子补全；③1d中用Isthere…?与Whereisit?问答。教学难点①六个方位词易混，尤其infrontof（在……前面）与behind（在……后面）、nextto（紧邻）与acrossfrom（在对面）。突破：1a前用三件实物（书本、笔袋、橡皮）在讲桌上现场摆位演示六个方位，边摆边说，让学生看着实物理解而非翻译；再让学生用教室里的真实物体互相问答。②1c三个空信息密集，听时易串。突破：听前在黑板列出三个待填场所（___isbehindthesportsfield./___isacrossfromtheschoolhall./___isbetweenthelibraryandthegym.），让学生带着"填哪个场所"的预期听，第二遍在场所名处暂停重放。③/ɔː/与/ɒ/、/uː/与/ʊ/长短音不分。突破：用夸张口型与手势区分长短，做最小音位对对比练（sport—shot、food—full）。教具准备多媒体课件（P35校园平面图、方位演示实物、听力音频、四组音素卡）、校园场所图卡、学生自带直尺（画位置用）、实物投影、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin情境导入（4mins）1.展示P35校园平面图，提出教材Lookandshare三问：Whatisthisplaceinthephoto?Whatarethepeopledoingonthesportsfield?Whatdoyouliketodoatschool?学生可用中文回答。2.教师用英语复述并板书场所名称，引出单元大问题Whatdoyoulikeaboutyourschool?3.说明本课任务：Todaywelearntotalkaboutplacesinourschool.引出SectionA的问题Whatisyourschoollike?备用：学生说不出时，教师指着图中的运动场问Isthisalibraryorasportsfield?引导说出场所名。Step2Presentation方位词与场所名称精讲（10mins）1.用三件实物（书、笔袋、橡皮）在讲桌上现场摆位，逐一演示六个方位并带读三遍：infrontof（在……前面）、behind（在……后面）、nextto（紧邻）、between（在……之间）、acrossfrom（在……对面）、inthemiddleof（在……中间）。2.每演示一个，让学生用教室里真实的物体说一句：Theblackboardisinfrontoftheclassroom.3.带读校园场所名称两遍：studentcentre、classroom、office、sportsfield、schoolhall、library、gym、dininghall、artbuilding，重点正音gym/dʒɪm/与dininghall。4.板书核心句式并示范：A:Where’sthedininghall?B:It’sinfrontoftheartbuilding.备用：方位词混淆时，教师多摆几次不同位置让学生判断，用视觉强化；允许学生先用中文说位置再转英语。Step3Task1a看图谈论位置（7mins）1.学生两人一组，照1a框架用方框中的方位词谈论图中场所的位置，限时三分钟。2.教师抽查：Where’sthedininghall?引导学生完整回答It’sinfrontoftheartbuilding.3.请两至三组展示，教师把学生说出的方位句板书两句作范例。4.追问：What’sinthemiddleoftheschool?等，巩固inthemiddleof的用法。备用：说不出时，允许学生看着图用手指比划位置，教师帮其说出完整句。Step41b—1c听力训练（10mins）1.听前在黑板列出三个待填句子：___isbehindthesportsfield./___isacrossfromtheschoolhall./___isbetweenthelibraryandthegym.明确任务。2.1b第一遍：听三段对话并给三个场所（studentcentre、aclassroom、MsGao’soffice）排序，只排序不写细节。3.1c第二遍：补全三个句子，教师在场所名处暂停重放：Stop.Whatisbehindthesportsfield?Let’slistenagain.4.逐题核对，要求学生在图上指出对应场所验证答案。5.追问：Whereisthestudentcentre?等，把位置信息再复现一次。备用：填空跟不上的学生，允许先写中文场所名，听后再转英文；重点在听懂位置关系。Step51d问答操练（7mins）1.板书并带读两组句式两遍：Isthere…inthisschool?—Yes,thereis./No,thereisn’t.Whereisit?—It’s…2.教师先示范一轮：A:Istherealibraryinthisschool?B:Yes,thereis.A:Whereisit?B:It’sbehindtheclassroombuilding.3.两人一组照1d框架问答，用1a的图，每人问两轮，要求场所与方位都说清楚。4.请三至四组展示，同伴依据"场所正确、方位准确、句式完整"三项打勾互评。备用：方位说错时，教师指图提示：Lookatthepicture—isitinfrontoforbehind?让学生自己改。Step6Pronunciation语音训练（5mins）1.听读教材P36四组音素及12个例词：/ɔː/sport、short、fork；/ɒ/fox、shot、clock；/uː/food、school、rule；/ʊ/look、good、full。教师用手势区分长短。2.最小音位对对比练：sport—shot、short—shot、food—full、rule—look，同桌互听互纠。3.听音举卡：教师读词，学生举手指表示第几组，快速检测全班辨音。4.带入句子练：There’sasportsfieldbehindtheschool.体会音素在语流中的读法。备用：长短音分不出时，教师夸张拉长长音、短促点出短音，示范三遍让学生跟读。Step7Summary&Homework课堂小结（2mins）1.指板书小结六个方位词与两组问答句式，全班齐读一遍。2.发放出口卡，一分钟内写完：①Thedininghallis________________________theartbuilding.（在……前面）②Isthereagyminyourschool?—________,________________.3.布置作业，提醒下节课带彩笔。布置作业：1.抄写六个方位表达与各两遍，抄写校园场所名称各两遍（Copytheprepositionsandthenamesofplaces.）。2.用五句话写下你学校里五个场所的位置（Writefivesentencesabouttheplacesinyourschool.）。3.选做：画一张你学校的简易平面图，用英语标出场所名称（Drawamapofyourschoolandlabeltheplaces.）。板书设计Unit3MySchoolSectionA1a—1dWhatisyourschoollike?1.Prepositionsofposition（实物演示）infrontof在……前面behind在……后面nextto紧邻between在……之间acrossfrom在……对面inthemiddleof在……中间2.Placesinschoolstudentcentreclassroomofficesportsfieldschoolhalllibrarygymdininghallartbuilding3.AskandanswerA:Where’sthedininghall?B:It’sinfrontoftheartbuilding.A:Isthereagyminthisschool?B:Yes,thereis./No,thereisn’t.4.Pronunciation/ɔː/sportshortfork/ɒ/foxshotclock/uː/foodschoolrule/ʊ/lookgoodfull教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit3MySchool（第二课时：SectionA2a—2f）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能听读Peter与妈妈的对话，补全2a中关于教室布置的四个空（教师桌在黑板前、Peter坐在教室中间、智能白板在黑板旁、另一块黑板在教室后面）；②能完成2b的问答匹配与2c的四道判断正误；③能完成2e、2f，列出并比较Peter的教室与自己教室的物品；④能听辨单词重音，区分library/interesting/family/beautiful/favourite（重音在前）与computer/another/important/together/amazing（重音在后）。文化品格CulturalAwareness通过对比中外教室的布置（智能白板、储物柜、课桌抽屉、读报角），了解不同国家教室文化的差异；关注自己教室的特点，乐于用英语介绍自己的学习环境。思维品质ThinkingQuality①能从对话中提取"物品—位置—功能"三者的对应关系；②能依据原文判断句子正误并说出依据；③能用双栏表比较两个教室的异同，归纳差异。学习能力LearningAbility①借助表格整理对话信息；②会用双栏表进行比较；③会用therebe结构描述教室。教学重点①2a的补全与2b、2c的理解；②2e、2f中列出并比较教室物品；③therebe结构的初步运用。教学难点①2c判断正误时不回原文、凭印象作答。突破：要求每题在原文中划出依据句，尤其第1题（41desks）要注意原文是40studentdesks，加上教师桌才是41，引导学生读准数字与修饰语。②2f比较时只会说Thereis/are…，不会用Inhisclassroom…/Inourclassroom…的结构转换。突破：2f前教师先示范一组对比句并板书结构，让学生照着说。③therebe中is/are与后面名词的单复数不一致。突破：2e列物品时教师引导学生边列边判断单复数，板书There’sa…（单数）/Therearesome…（复数）。教具准备多媒体课件（P37教室图、2b问答匹配表、2e双栏比较表、重音卡）、学生自带彩笔、教室实物（用于therebe操练）、实物投影、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin复习导入（4mins）1.快速复习方位词：教师说中文，学生抢答英文（infrontof、behind、nextto、acrossfrom、between、inthemiddleof）。2.教师指向教室里的物品提问：Where’stheblackboard?引导学生用方位词回答。3.说明本课任务：TodaywetalkaboutPeter’sclassroomandours.备用：学生说不出时，教师自答并带读两遍，让学生跟读。Step2Pronunciation2语音训练（5mins）1.带读教材P36的Pronunciation2两组单词，注意重音位置：第一组library、interesting、family、beautiful、favourite（重音在第一音节）；第二组computer、another、important、together、amazing（重音在第二音节）。2.用拍手标重音：第一组拍第一下，第二组拍第二下，全班齐做。3.听音辨组：教师读词，学生举手指表示第几组，快速检测全班。备用：重音听不出的学生，让其跟着拍手动作读，用身体节奏辅助感知。Step32a听音补全（8mins）1.听前带读方框中的方位词，明确任务：填的是位置，不是物品。2.播放2a录音，学生补全四个空。3.同桌互核，错得多的题目回放原句后再填一次。4.逐题核对并板书答案：①ateacher’sdeskinfrontoftheblackboard；②Isitinthemiddleoftheclassroom；③asmartwhiteboardnexttotheblackboard；④anotherblackboardatthebackoftheclassroom。5.带读对话两遍，注意putupimportantnotices的连读。备用：填不出时，教师提示"先看空格前后是什么东西"，再判断该用哪个方位词。Step42b—2c理解与判断（9mins）1.2b：学生默读对话，把四个问题与答案匹配，限时两分钟。核对答案：1—C、2—D、3—A、4—B。2.2c：学生再读对话，独立完成四道判断，要求每题在原文中划出依据句。3.逐题核对并追问依据：①Thereare41desks（F：原文是40studentdesks，加教师桌共41，但句子说41desksinPeter’sclassroom与原文40studentdesks不符）；②Petersitsattheback（F：inthemiddle）；③twoblackboards（T：一块在前面，一块在后面）；④noticesonthesmartwhiteboard（F：ontheotherblackboard）。4.重点讲第1题与第4题：第1题要读准数字与修饰语，第4题要读准"通知贴在哪块板上"。5.同桌互问互答，把信息再复现一次。备用：判断错误时，教师带学生回到原文读那一句，让其自己改正。Step52d角色扮演（5mins）1.再听一遍对话，注意语音语调与重读词。2.两人一组角色扮演（Peter与Mum），要求加表情与动作。3.请两至三组展示，同伴依据"语音自然、信息准确"两项打勾互评。备用：只会照读的学生，允许看课本，但要求至少两句脱稿。Step62e—2f列物品与比较（11mins）1.2e：带读方框中的物品词（blackboard、smartwhiteboard、desks、chairs、clock、notices、map、computer、plants、lockers、readingcorner），学生在双栏表中分别列出Peter教室与自己教室的物品，限时三分钟。2.教师引导边列边判断单复数，板书两种表达：There’sasmartwhiteboard…（单数）/Therearesomeplants…（复数）。3.2f：教师先示范一组对比句并板书结构：Inhisclassroom,thesmartwhiteboardisnexttotheblackboard.Inourclassroom,itisbehindthedoor.4.两人一组照2f框架比较两间教室，每人至少说两组对比，限时四分钟。5.请三至四组展示，教师点评therebe的单复数与对比结构的运用。备用：不会用对比结构的学生，允许先分别说两间教室的情况（Inhisclassroom…Inourclassroom…），再合并成对比句。Step7Summary&Homework课堂小结（3mins）1.指板书小结therebe的单复数与比较结构，全班齐读一遍。2.发放出口卡，一分钟内写完：①There________asmartwhiteboardinPeter’sclassroom.②There________40studentdesksinhisclassroom.③Inourclassroom,theblackboardis________________________（在……前面）theclassroom.3.布置作业，提醒下节课进行语法板块。布置作业：1.抄写2a对话中含方位词的句子三遍（Copythreesentenceswithprepositionsfrom2a.）。2.用五句话写下你的教室里有什么、分别在哪里，用上therebe（Writefivesentencesaboutyourclassroomwiththerebe.）。3.选做：比较你的教室与Peter的教室，写出两点不同（CompareyourclassroomwithPeter’sandwritetwodifferences.）。板书设计Unit3MySchoolSectionA2a—2fWhat’syourclassroomlike?1.Peter’sclassroom（2a答案）ateacher’sdesk→infrontoftheblackboardPetersits→inthemiddleoftheclassroomasmartwhiteboard→nexttotheblackboardanotherblackboard→atthebackoftheclassroom2.therebe单复数ThereISasmartwhiteboard…（单数）ThereARE40studentdesks…（复数）3.比较结构（2f）Inhisclassroom,thesmartwhiteboardisnexttotheblackboard.Inourclassroom,itisbehindthedoor.4.Wordstress重音在前：libraryinterestingfamilybeautifulfavourite重音在后：computeranotherimportanttogetheramazing教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit3MySchool（第三课时：GrammarFocus3a—3d）课型语法课教学目标语言能力LanguageCompetence①能在3a例句中划出therebe结构的动词并圈出方位介词；②能在3b中正确补全therebe的六种句式（陈述、否定、一般疑问及其回答）；③能在3c中选出正确的方位介词完成英国教室的描述；④能运用3d比较自己的教室与照片中的英国教室。文化品格CulturalAwareness通过3c中英国教室的照片与描述（白板、书柜、长桌、角落里的教师桌），了解不同国家教室布置的差异，拓宽国际视野；乐于用英语介绍自己教室的特色。思维品质ThinkingQuality①能通过观察3a例句归纳therebe中is/are与后面名词单复数的对应关系；②能依据照片信息判断方位介词，建立图文对应能力；③能比较两个空间并归纳异同。学习能力LearningAbility①形成"看后面名词定is/are"的判断习惯；②会用照片辅助理解与表达；③会借助同伴互查纠正therebe错误。教学重点①therebe结构中is/are与名词单复数的对应；②therebe的否定与疑问句式；③六个方位介词在语篇中的正确选用。教学难点①therebe中is/are与后面名词单复数不一致（Therearealibrary./Thereissometrees.）。突破：让学生先在3a例句中划出therebe的动词与紧随其后的名词，自己发现"紧跟着的是单数用is、复数用are"，教师再归纳"就近原则"；教口诀"therebe有就近，单数is复数are"。②一般疑问句与否定句形式出错（Isthereany…?/Therearen’tsome…）。突破：3b中重点讲some与any的转换——肯定句用some，疑问句与否定句用any；板书Therearesometrees.→Arethereanytrees?→Therearen’tanytrees.让学生照着变。③3c选介词时不看图、凭感觉。突破：要求学生先描述图中物品的位置（中文即可），再选介词；选完让学生在图上指出该位置验证。教具准备多媒体课件（3a例句表、就近原则口诀卡、英国教室照片、some/any转换卡）、荧光笔（划动词与名词用）、出口卡、实物投影、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.教师指着教室说三个句子，让学生判断对错：Thereis40desks./Thereareablackboard./Therearesomestudents.2.追问：Whichoneisright?引导学生发现is/are要看后面的名词。3.说明本课任务：Todaywelearnthetherebestructure.备用：学生判断不出时，教师放慢重读名词：ThereisaBLACKBOARD（一个）还是ThereareDESKS（多个）?Step23a发现归纳（9mins）1.学生读3a例句，用荧光笔划出therebe的动词并圈出方位介词。2.教师引导观察动词与紧随其后的名词：Thereisateachers’building（单数→is）；Therearesometrees（复数→are）。3.追问：Thereisastudentcentrebetweenthelibraryandthegym——后面两个地方是复数，为什么还用is?引导学生发现"看紧跟着的那个名词"。4.师生共同归纳"就近原则"并板书口诀：therebe有就近，单数is复数are。5.带读全部例句两遍，读到is/are时加重语气。备用：归纳不出时，教师把动词与紧随其后的名词用同色标出，让学生看着颜色自己说出规律。Step33b句式补全（9mins）1.学生独立完成3b六题，限时四分钟。2.逐题核对答案：①are,They’re；②is；③Is,is,It’s；④Are,aren’t,are；⑤is,It’s；⑥are。3.重点讲some与any的转换，板书：Therearesometrees.（肯定）→Arethereanytrees?（疑问）→Therearen’tanytrees.（否定）。4.带读三种句式各两遍，让学生体会some只在肯定句中用。5.同桌互核，每人说一题的判断理由。备用：is/are选错时，教师提示"看空格后面紧跟着的名词是单数还是复数"，让学生自己改。Step43c介词选择（9mins）1.展示3c的英国教室照片，先让学生用中文说说图中物品的位置（屏幕在墙上、白板在屏幕旁、书柜在白板后、教师桌在窗户下的角落、学生坐在长桌旁的椅子上）。2.学生独立完成3c的介词选择，限时三分钟。3.逐题核对并让学生在图上指出该位置验证：infrontof/onthewall、nextto/underthescreen、acrossfrom/behindthewhiteboard、under/infrontofawindow、between/onchairs。4.重点讲第1题（ascreenonthewall，不是infrontofthewall）与第5题（sitonchairs，不是betweenchairs）。5.带读完整描述语篇一遍，注意方位短语的连读。备用：选择错误时，教师带学生回到照片指认位置，看着图再选一次。Step53d比较与口语输出（9mins）1.教师先示范3d的第一组对比：Inourclassroom,therearesomeplantsnexttotheteacher’sdesk.（板书结构Inourclassroom,thereis/are…）2.学生两人一组，比较自己的教室与3c中的英国教室，每人至少说三组对比，限时四分钟。3.请三至四组展示，同伴专查两项：therebe的is/are是否与名词单复数一致、方位介词是否正确。4.收集一两个典型错句板书，全班共同改正。5.追问：Whichclassroomdoyoulikebetter?Why?鼓励学生表达个人偏好。备用：不会用对比结构的学生，允许先分别说两个教室的情况，再合并；允许看3c的照片说。Step6Summary&Homework课堂小结（6mins）1.指板书小结就近原则口诀、some/any转换与六个方位介词，全班齐读一遍。2.发放出口卡，两分钟完成：①There________alibrarybehindtheclassroombuilding.②There________sometreesinfrontofthesportsfield.③—________thereagyminthisschool?—Yes,there________.④Therearen’t________(some/any)lockersintheclassroom.3.收卡后快速翻看，四题对三题即达标；若全班正确率低于75%，下节课课前用三分钟重讲。4.布置作业。布置作业：1.完成语法专项练习，订正3b、3c中的错题并写出错因（Finishtheexercisesandcorrectyourmistakes.）。2.用五句话写下你教室里有什么、分别在哪里，用上therebe与方位介词（Writefivesentencesaboutyourclassroom.）。3.选做：从本单元课文中找出五个therebe的句子，划出动词与紧随其后的名词（Findfivetherebesentencesandunderlinetheverbs.）。板书设计Unit3MySchoolGrammarFocus3a—3dtherebestructure1.就近原则（口诀：therebe有就近，单数is复数are）ThereISateachers’building…（紧跟着的是单数）ThereAREsometrees…（紧跟着的是复数）ThereISastudentcentrebetweenthelibraryandthegym.→看紧跟着的astudentcentre2.some与any肯定：ThereareSOMEtrees.疑问：ArethereANYtrees?否定：Therearen’tANYtrees.3.方位介词（3c）onthewallnexttothescreenbehindthewhiteboardunderawindowonchairs4.比较句式Inourclassroom,thereis/are…IntheUKclassroom,thereis/are…教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit3MySchool（第四课时：SectionB1a—2b）课型读写课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成1a，列出并分享自己最喜欢的校园场所；②能略读Peter回复Flora的邮件，选出Flora在上一封邮件中可能提的问题；③能完成1c，说出beautiful、modern、large、bigandclean、delicious五个词分别描述什么；④能完成1d的四个讨论题；⑤能完成2a的笔记与2b的回信写作，介绍自己的学校。文化品格CulturalAwareness通过Peter的邮件了解其学校生活（做早操、每周一升旗、换座位、食堂的饺子），感受校园生活的丰富；在回信中介绍自己学校的特色，增强对学校的认同与热爱，乐于向外国朋友讲述自己的校园生活。思维品质ThinkingQuality①能通过略读快速判断邮件的主旨与来龙去脉；②能依据上下文判断形容词所修饰的对象；③能归纳邮件回信的结构，并迁移到自己的写作中。学习能力LearningAbility①借助略读策略快速把握语篇主旨；②会用笔记（2a）整理写作素材；③会借助句式支架完成邮件写作。教学重点①1b的略读判断与1c的词语指代；②1d的讨论；③2a笔记的填写与2b回信的写作。教学难点①1b略读时逐词翻译，读不完也判断不出。突破：1b前先教略读方法——只看首尾段与每段首句，限时90秒，只做一件事：判断Flora问的是什么；提醒Donotreadeveryword.②1c中形容词指代判断错（如把large说成描述classroom）。突破：要求学生在原文中划出该形容词并圈出它前面的名词，用"就近找名词"的方法确认（largesportsfield、modernbuildings）。③2b写作时只会照抄2b模板的空、内容空洞或无话可写。突破：2a先列笔记（五个问题：有什么场所、最喜欢哪里、在哪里、为什么喜欢、喜欢在那里做什么），口头说一遍再落笔；提供可选场所词库（library、playground、garden、lab），写不出细节的学生可只写一到两个场所但要有理由。教具准备多媒体课件（P40邮件、略读方法卡、形容词指代练习表、2a笔记表、2b写作支架）、场所词库卡（每人一张）、实物投影、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin读前导入（4mins）1.1a：学生在练习本上列出自己最喜欢的校园场所，两人一组分享，限时两分钟。2.请两至三名学生说说自己最喜欢的地方及原因，教师用英语复述并板书关键词。3.引出语篇：TodaywereadanemailfromPetertohisfriendFlora.备用：学生说不出时，教师给选项：library?playground?dininghall?让其选一个再说原因。Step21b略读判断（6mins）1.教略读方法：只看开头与结尾、每段首句，不要逐词翻译。2.学生限时90秒略读邮件，只做一件事：判断Flora上一封邮件可能问的是A、B还是C。3.核对答案并追问依据：Why?引导学生说出开头Toansweryourquestion,mynewschoolisgreat!对应A（What’syournewschoollike?）。4.强调：略读时抓首尾句就能判断主旨，这是重要的阅读策略。备用：判断不出时，教师带学生读第一句与最后一句，再让其判断。Step3精读与1c词语指代（9mins）1.学生细读邮件，独立完成1c，说出五个形容词分别描述什么。2.教方法：先在文中划出该形容词，再圈出它前面的名词。3.逐题核对：beautiful→hisnewschool；modern→buildings；large→sportsfield；bigandclean→classroom；delicious→jiaozi（Chinesefood）。4.带读含这五个词的句子各一遍，体会形容词与名词的搭配。5.同桌互问互答，把搭配再复现一次。备用：指代找错时，教师带学生回到原文划出该词，让其自己圈出前面的名词。Step41d讨论（8mins）1.板书1d的四个问题并带读：①WhatdostudentsinPeter’sschooldoonthesportsfield?②WheredoesPetersitthisweek?③WhyisthedininghallPeter’sfavouriteplace?④HowisPeter’sschoolsimilartoyours?2.学生四人一组讨论，限时四分钟，教师巡视并给词汇支持（doexercises、raisetheflag、changeseats、nextto）。3.全班交流，逐题请学生回答并要求说出依据句。4.重点讲第1题（doexercisestogether、raisetheflageveryMonday）与第3题（manykindsoffood、deliciousjiaozi）。5.第4题鼓励学生联系自己学校作答，教师用英语复述并板书关键词。备用：讨论冷场时，教师先示范回答一题，再请学生说；允许用中文补充后转英语。Step52a列笔记（6mins）1.发放2a笔记表，带读五个问题：Placesinmyschool/Myfavouriteplace/Whereitis/WhyIlikeit/WhatIliketodothere。2.学生独立完成笔记，限时三分钟；教师提供场所词库（library、playground、garden、lab、dininghall、artroom）供参考。3.两人一组口头说说自己的笔记，互相补充一句。4.请两至三名学生分享，教师点评内容的具体性。备用：写不出的学生，允许只选一个场所回答五个问题，重在有细节而非数量。Step62b写作与评价（12mins）1.带读2b的邮件框架一遍：Thankyouforyouremail.…Therearemanyinterestingplaceshere.They’re…,and….Myfavouriteplaceis….It’s….Iloveitbecauseit’s….Iliketo…there.2.点明写作要点：至少写两个场所、最喜欢的地方要写出"在哪里+为什么+做什么"。3.学生独立写作，限时八分钟（2分钟构思+6分钟写作），教师巡视，只记录共性问题。4.自查一分钟：有没有写清最喜欢的地方、有没有because说明理由。5.同桌互评：查两项——有没有写到最喜欢的地方及理由、therebe的is/are是否正确；写一句表扬与一条建议。6.投影展示两份作品（一份好、一份有典型错误），师生共评。备用：写不出的学生，允许照2b框架套写，先保证结构完整；允许少写一个场所但要有理由。布置作业：1.抄写Peter的邮件一遍，并把描述学校的形容词抄写两遍（Copytheemailandthedescribingwords.）。2.把2b的回信补充完整，不少于六句（Finishyouremailaboutyourschool.）。3.选做：给你的回信配一张学校照片或平面图（Addaphotooramaptoyouremail.）。板书设计Unit3MySchoolSectionB1a—2bWhatfunthingsdoyoudoatschool?1.略读策略：看首尾段与每段首句·不逐词翻译·限时2.Peter’sschoolbeautiful→hisnewschoolmodern→buildingslarge→sportsfieldbigandclean→classroomdelicious→jiaozi（Chinesefood）3.Onthesportsfield：doexercisestogether·raisetheflageveryMondayThisweekPetersitsnexttohisbestfriend,HanLin.Favouriteplace：dininghall（manykindsoffood,deliciousjiaozi）4.写作框架（2b）Therearemanyinterestingplaceshere.They’re…,and….Myfavouriteplaceis….It’s….Iloveitbecauseit’s….Iliketo…there.教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit3MySchool（第五课时：Project3a—3c&Reflecting）课型项目课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成3a，小组合作画出学校地图并规划参观路线；②能运用教材提供的导览用语（Thisis…/Thereis/are…/Thebigbuildingbehinditis…/Thisisaninterestingplacebecause…/Thenextplaceonourtouris…）介绍学校各处；③能借助地图向全班作导览（3c），不少于六句。文化品格CulturalAwareness通过为来访学生设计导览，体会热情待客、乐于分享的交往品质；在介绍学校的过程中增强对学校的认同与热爱，理解Aschoolisaplacetostartourdreams.（学校是梦想开始的地方）。思维品质ThinkingQuality①能按空间顺序合理规划参观路线，使导览有条理；②能为每个地点选择有说服力的介绍理由；③能在倾听他组导览后作出评价与投票。学习能力LearningAbility①会用地图示意辅助口头表达；②会运用导览用语完成较长的口头介绍；③会依据自评表反思并制定改进措施。教学重点①3a中地图的绘制与路线规划；②3b中导览用语的运用与小组练习；③3c中借助地图作全班导览。教学难点①路线规划混乱，介绍时东一句西一句。突破：3a前师生共同确定一条示范路线（校门→教学楼→运动场→食堂），用箭头在黑板上标出顺序，让学生理解"导览要按顺序走"。②导览时只会说Thisis…，不会加方位与理由。突破：3b前板书五个导览用语（含Thebigbuildingbehinditis…与Thisisaninterestingplacebecause…），要求每个地点至少用上两个用语，先小组内练。③上台紧张、照读或忘词。突破：允许拿着地图讲，地图上标注英文关键词作提示；先在小组内试讲，再全班展示；同伴给予鼓励而非纠错。教具准备多媒体课件（教材P42导览用语、示范路线图、优秀校园地图范例）、A4画纸（每组一张）、彩笔、直尺、展示磁贴、Reflecting自评表、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.复习：教师说场所，学生说方位（library—It’sbehindtheclassroombuilding.），快速热身。2.展示教材P42的导览用语，带读一遍：Helloandwelcometoourschool!Mynameis…,andI’myourguidetoday.3.说明本课任务：Todayyoudrawamapofyourschoolandgiveatour.引出Project。备用：学生方位说错时，教师提示看教室或校园的实际位置，让其纠正。Step2Presentation导览用语与路线规划（8mins）1.师生共同在黑板上确定一条示范路线：校门→教学楼→运动场→食堂，用箭头标出顺序。2.板书并带读教材P42的导览用语两遍：Thisis…/Thereis/are…/Thebigbuildingbehinditis…/Thisisaninterestingplacebecause…/Thenextplaceonourtouris…3.教师指着示范路线用导览用语完整介绍一遍（五至六句），边指箭头边说，让学生看清"路线+用语"的配合。4.点明要求：每个地点至少用上两个用语，且要按顺序介绍。备用：用语记不住的学生，允许拿着用语卡照着说，先保证说得完整。Step3Task3a绘制地图与规划路线（10mins）1.发放A4画纸，说明任务：Imaginethatagroupofstudentsarecomingtovisityourschool.Drawamapofyourschoolandplanatourforthem.2.学生四人一组合作画地图，用英文标注场所名称，并用箭头标出参观顺序，限时八分钟。3.教师巡视，纠正场所名称拼写与路线顺序，帮助有困难的小组。4.提醒版面：场所标注清楚、箭头顺序明确，方便展示时大家看清。备用：绘画有困难的小组，允许画简图或用文字列表代替，重点在路线与介绍。Step4Task3b小组练习导览（10mins）1.组内分工：每人负责介绍路线上的一至两个地点，轮流练习。2.练习要求：按顺序介绍，每个地点至少用上两个导览用语，限时一分钟。3.同伴专查两项：有没有按顺序走、有没有用上方位与理由用语，并给一句肯定。4.教师巡视，重点帮助表达有困难的学生，给用语提示。5.每组推选一人（或全组接力）准备全班展示。备用：说不出的学生，允许看着地图上的英文标注说，或照导览用语逐句套。Step5Task3c全班导览与投票（8mins）1.各组依次上台，用磁贴贴出地图，按路线作导览：Helloandwelcometoourschool!…2.其余学生扮演来访者认真倾听，展示后可提问（Whereisthe…?/Istherea…?）。3.教师计时，每组限时两分钟，对每一组给予具体肯定。4.全部展示后，组织投票评选"最佳导游"与"最佳校园地图"。5.把所有地图贴在教室后墙，形成"我们的学校"主题展区。备用：上台紧张的小组，允许全组接力介绍；允许拿着地图念关键词。Step6Reflecting单元自评与小结（6mins）1.发放教材P42的Reflecting自评表，带读四条：Icannamethethingsinmyclassroom./Icannametheplacesinmyschool./Icantellthelocationsofthingsinmyclassroomandplacesinmyschool./IcanintroducemyschoolanddescribetheplacesIlike.2.学生逐项自评（Verywell/OK/Needswork），教师当场统计并公布班级分布。3.小组交流"最想改进的一项"及一条具体措施。4.全班齐读单元主题句Aschoolisaplacetostartourdreams.收束全单元。备用：说不出措施的学生，教师给选项：Read1bagain?Writethreesentencesaboutourschool?一个就够。布置作业：1.完善并誊抄你的校园地图，张贴到教室（Finishyourschoolmapandputitup.）。2.用六至八句话写一段校园导览词，介绍三个地点并说明理由（Writeatourguidespeechaboutyourschool.）。3.选做：为你的校园地图录一段英文导览音频（RecordanEnglishtourofyourschool.）。板书设计Unit3MySchoolProject3a—3cLetmeshowyouaround!1.导览路线（用箭头标顺序）校门→教学楼→运动场→食堂（示例）2.导览用语（每个地点至少用两个）Helloandwelcometoourschool!Mynameis…,andI’myourguidetoday.Thisis…Thereis/are…Thebigbuildingbehinditis…Thisisaninterestingplacebecause…Thenextplaceonourtouris…3.展示要求：按顺序走·用上方位与理由·认真倾听他人4.Aschoolisaplacetostartourdreams.教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit3MySchool（第六课时·选学：*ReadingPlusP77）课型拓展阅读课（选学）教学目标语言能力LanguageCompetence①能读懂MyFloatingSchool，理解孟加拉国"船上学校"的运作方式（船早上接学生、教室在船上、每条船一位老师一个班、太阳能供电、放学送回家）；②能完成Task1的五道判断（雨季开放、早上接学生、每船两位老师、每人一台电脑、晚上睡在船上）；③能参与Task2的两个问题讨论。文化品格CulturalAwareness了解孟加拉国因雨季道路难行而创造的"船上学校"，感受不同地区人们克服困难的智慧与对教育的重视；对比自己的学习条件，懂得珍惜，培养同理心与国际视野。思维品质ThinkingQuality①能依据文本信息判断句子正误并说出依据；②能分析"船上学校"对学生的重要性；③能推测"船上学校"可能面临的困难，培养多角度思考。学习能力LearningAbility①借助图片与文字对照理解异国学习生活；②会用文本证据支持自己的判断；③乐于对比不同学习环境并表达自己的感受。教学重点①船上学校的运作方式与特点；②Task1五道判断的信息提取；③Task2中"重要性"与"困难"的讨论。教学难点①文中Bangladesh、floating、wooden、sunlight等生词影响理解。突破：读前用图片与地图介绍孟加拉国与雨季，带读四个生词，不在阅读中逐个讲词，放回原句带读。②Task1第3、4题易误判（每船两位老师、每人一台电脑）。突破：要求每题在原文中划出依据句——Eachboathasoneteacherandoneclass（一位老师），There’sacomputernexttoit（一台电脑，不是每人一台），培养读准细节的习惯。③Task2第二个问题（可能有什么困难）学生无从说起。突破：教师提供思考角度（天气、空间、安全、设备维修），先小组讨论再全班交流。教具准备多媒体课件（P77短文与图、孟加拉国地图与雨季照片、生词卡、Task1判断单）、世界地图、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（4mins）1.在世界地图上指出孟加拉国（Bangladesh），展示雨季道路积水的照片，提问：Iftheroadsareunderwater,howdoyougotoschool?2.学生自由猜测，教师不作评价，引出阅读：Todaywereadaboutafloatingschool.3.带读四个生词两遍：Bangladesh、floating、wooden、sunlight。备用：学生猜不出时，教师提示"学校能不能动起来、来到你身边？"引出floatingschool。Step2第一遍阅读整体理解（9mins）1.学生默读短文，边读边在图中指出船、教室、黑板、电脑、窗户等，限时三分钟。2.同桌互核，教师抽查并追问：HowdoesSadiagotoschool?引导说出The