【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit 2 Were Family!教案（共6课时）

第第页【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit2We’reFamily!教案（共6课时）（教材P27—P34、P76共6课时（含1节选学）SectionA1a—1d·2a—2e·GrammarFocus3a—3d·SectionB1a—2b·Project3a—3c·*ReadingPlus）科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit2We’reFamily!（第一课时：SectionA1a—1d）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能认读五个家庭成员称谓grandmother、grandfather、aunt、uncle、cousin，并完成1a的定义匹配；②能听懂两段家庭对话，完成1b的排序与1c的句子补全（五人关系：Emma、Yaqi与Yaming的关系；Helen、David、Jim与Peter的关系）；③能运用Isthis/Aretheseyour…?—Yes,…/No,…与Who’s/Who’re…?—He’s/She’s/They’re…谈论家庭照片中的人物；④能听辨单词重音，区分funny/mother/uncle/cousin/grandpa（重音在前）与begin/about/report/because/idea（重音在后）。文化品格CulturalAwareness初步理解中英亲属称谓的差异（英语中aunt可指姑、姨、婶、舅妈等，cousin涵盖堂表兄弟姐妹），尊重不同文化对家庭的表达方式；乐于向同学介绍自己的家人。思维品质ThinkingQuality①能借助定义中的关系描述推断称谓（如"你姑姑和姑父的孩子"→cousin）；②能在听前锁定"人物+关系"两类关键信息，避免听时贪多；③能从称谓中梳理家庭关系网络，形成结构意识。学习能力LearningAbility①借助定义与图片记忆家庭成员称谓；②形成"听前看题、第一遍抓主旨、第二遍抓细节"的听力策略；③敢于带来家庭照片并用英语介绍，把语言用于真实生活。教学重点①1a中五个家庭成员称谓的定义匹配；②1c中五组人物关系的听辨；③1d中用目标句式谈论家庭照片中的人物。教学难点①1a的定义匹配中，aunt与uncle易混，cousin因中文无直接对应词而难理解。突破：1a后画一棵简易家庭树，把五个称谓贴在对应位置，让学生看着树说出"谁是谁的孩子/兄弟姐妹"，把抽象关系可视化。②1c五组人物关系信息密集，听时易串。突破：听前在黑板列出两组人名（Yaming:Emma、Yaqi；Peter:Helen、David、Jim），让学生带着"填空"的预期听，第二遍在人名处暂停重放。③Isthis与Arethese的单复数混用。突破：1d前用实物对比（一张照片vs.多张照片），板书is—it’s/are—they’re，带读后同桌互问。教具准备多媒体课件（P27主题图、家庭树示意图、家庭成员称谓卡、听力音频）、学生自带的家庭照片（提前一天通知）、单词重音卡（每组一套）、实物投影、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin情境导入（4mins）1.展示P27主题图，提出教材Lookandshare三问：Whatistherelationshipofthepeopleinthephoto?Whatdoyouthinkofthefamily?Whoarethepeopleinyourfamily?学生可用中文回答。2.教师用英语复述并板书关键词，引出单元大问题Whatdoesfamilymeantoyou?3.说明本单元任务：Thisunit,wetalkaboutourfamily.引出SectionA的问题Whatisyourfamilylike?备用：学生说不出时，教师先介绍自己的家庭作示范：Thisismyfamily.Thisismymother…Step2Presentation家庭成员称谓精讲（9mins）1.带读五个称谓两遍：grandmother、grandfather、aunt、uncle、cousin，重点正音cousin/ˈkʌzn/与aunt/ɑːnt/。2.师生共同画一棵简易家庭树，边画边把五个称谓贴在对应位置：grandmother与grandfather在最上，aunt与uncle在中间，cousin在中间层下方。3.指着树提问，让学生说出关系：Yourmum’ssister—whoisshe?（aunt）/Yourauntanduncle’schild—whoisheorshe?（cousin）4.点明中英差异：英语中aunt可指姑、姨、婶、舅妈；cousin涵盖堂表兄弟姐妹，不像中文分得那么细。备用：关系理不清的学生，教师用自己的家庭举例，让学生指认"我的姑姑是myaunt"，先用中文对应再转英语。Step3Task1a定义匹配（6mins）1.学生独立完成1a，把五个定义与称谓连线，限时两分钟。2.同桌互核，教师抽查并追问理由：Number2—yourauntanduncle’schild.Whoisit?引导学生说出cousin。3.公布答案并带读五个定义句各一遍，强化"关系描述—称谓"的对应。4.快速检测：教师说中文关系（"你妈妈的弟弟"），学生抢答英文称谓（uncle）。备用：匹配错误时，教师带学生回到家庭树指认该位置，看着图再判断。Step41b—1c听力训练（10mins）1.听前在黑板列出两组人名：Yaming:Emma,Yaqi；Peter:Helen,David,Jim。明确任务：填的是"谁是谁的什么人"。2.1b第一遍：听两段对话并给图片排序，只做排序不写细节。3.1c第二遍：补全五个句子，教师在人名处暂停重放：Stop.EmmaisYaming’s…?Let’slistenagain.4.逐题核对，要求学生在图上指出对应人物验证答案。5.追问：WhoisinYaming’sfamily?等，把人物关系再复现一次。备用：填空跟不上的学生，允许先写中文关系，听后再转英文；重点在听懂，不在拼写。Step51d谈论家庭照片（9mins）1.板书并带读两组句式两遍：Isthis/Aretheseyour…?—Yes,…/No,…Who’s/Who’re…?—He’s/She’s/They’re…2.用实物对比演示单复数：举起一张照片Isthisyourmother?举起多张Aretheseyourgrandparents?板书is/are对应关系。3.教师先用自己的家庭照片示范一轮完整问答，边指照片边说。4.两人一组，用自带的家庭照片互问互答，每人至少介绍三位家人，限时四分钟。5.请三至四组展示，教师点评并给予肯定。备用：忘带照片的学生，允许画简笔画或用课本1b的图代替；允许只看照片说名字，先把句型说完整。Step6Pronunciation语音训练（4mins）1.带读教材P28的Pronunciation2两组单词，注意重音位置：第一组funny、mother、uncle、cousin、grandpa（重音在前）；第二组begin、about、report、because、idea（重音在后）。2.用拍手标重音：第一组拍第一下，第二组拍第二下，全班齐做。3.听音辨组：教师读词，学生举手指表示第几组，快速检测全班。4.说明：教材P28的Pronunciation1为元音图表，按教材图示带读，注意长短音与口型的区别。备用：重音听不出的学生，让其跟着拍手动作读，用身体节奏辅助感知。Step7Summary&Homework课堂小结（3mins）1.指家庭树小结五个称谓与两组谈论句式，全班齐读一遍。2.发放出口卡（半张纸条），一分钟内写完：①Mymother’ssisterismy____.②Myauntanduncle’schildismy____.③用Thisis…写一句介绍你的家人。3.布置作业，提醒下节课带家人物品的照片。布置作业：1.抄写五个家庭成员称谓各两遍，并画出你的家庭树（Copythewordsanddrawyourfamilytree.）。2.用五句话介绍你的三位家人，写出姓名、称谓与一个特点（Writefivesentencesaboutthreeofyourfamilymembers.）。3.选做：用英语向家人说出五个称谓，并教他们读（TeachyourfamilythefivewordsinEnglish.）。板书设计Unit2We’reFamily!SectionA1a—1dWhatisyourfamilylike?1.Familytree（家庭成员）grandmother+grandfather│auntuncle（mum/dad）││cousin────────meaunt姑/姨/婶/舅妈cousin堂表兄弟姐妹2.AskandansweraboutaphotoIsthisyour…?/Aretheseyour…?→Yes,…/No,…Who’s…?/Who’re…?→He’s/She’s/They’re…单数is→it/he/she复数are→they3.Wordstress重音在前：funnymotherunclecousingrandpa重音在后：beginaboutreportbecauseidea教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit2We’reFamily!（第二课时：SectionA2a—2e）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能听读TengFei与Peter的对话，圈出2a五组关键词（Comein./Welcome.；old/new；everyday/week；alotof/lotsof；really/very）；②能完成2b表格，填出TengFei一家的物品与活动（乒乓球拍、书、钢琴及对应活动）；③能运用Whose…?与名词所有格-’s谈论物品归属；④能完成2d，用所给照片谈论LiXin一家；⑤能完成2e，就家人物品与活动进行问答。文化品格CulturalAwareness通过TengFei一家的物品与活动（爷爷爱运动、爸爸爱读书、妈妈会弹钢琴），体会家庭成员各有爱好、彼此尊重的家庭氛围；感知乒乓球、二胡、中国象棋等中国文化元素，乐于用英语介绍中国传统文化活动。思维品质ThinkingQuality①能从对话中提取"物品—归属—活动"三者的对应关系；②能借助照片信息推断人物的爱好与活动；③能归纳询问归属的两种表达（Whose…?与Isthis…’s?）。学习能力LearningAbility①借助表格整理对话信息；②会用-’s表达所属关系；③敢于带来家人物品的照片并介绍，把语言用于真实生活。教学重点①2a的圈词与2b表格的填写；②名词所有格-’s的理解与运用；③2d、2e中就家人物品与活动的问答。教学难点①-’s的三种情形易混：单数名词后加-’s（TengFei’s）、复数-s结尾后只加’（grandparents’）、共有关系只在最后一个名词加-’s。突破：2b后板书三种情形各一例并带读，重点对比mygrandpa’s与mygrandparents’，本课时只作感知，系统归纳在第三课时。②-’s（所有格）与-’s（is的缩略）混淆，如He’s理解为"他的"。突破：板书对比It’smymother’spiano.（It’s=Itis；mother’s=妈妈的）与He’stall.（He’s=Heis），让学生判断每个-’s的意思。③2e问答中第三人称单数的助动词does与do混用。突破：2d前带读Doessheplayitwell?—Yes,shedoes.并板书does用于第三人称单数。教具准备多媒体课件（P29对话图、2b表格、所有格对比卡、LiXin家庭照片）、学生自带的家人物品照片（提前通知）、实物投影、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin复习导入（4mins）1.快速复习称谓：教师说中文关系（"你爸爸的弟弟"），学生抢答英文（uncle）。2.教师拿起一支笔提问：Whosepenisthis?引导学生说It’s…’s.引出"物品归属"话题。3.说明本课任务：Todaywetalkaboutwhatourfamilymembershaveandwhattheydo.备用：学生不会回答Whose时，教师自答It’smypen.It’smine.再问一遍，给支架。Step2Presentation所有格与-’s精讲（8mins）1.板书三种-’s情形并带读：①单数名词后加-’s：mygrandpa’sbat；②复数-s结尾后只加’：mygrandparents’caps；③共有关系只在最后加-’s：PeterandEmma’sclassroom。2.重点对比-’s的两种身份：It’smymother’spiano.（It’s=Itis；mother’s=妈妈的）与He’stall.（He’s=Heis）。板书两例，让学生判断每个-’s的意思。3.带读核心句式：Whose…isthis?—It’s…’s./Isthisyour…?—No,it’smy…’s.4.教师用自己的物品示范一轮完整问答。备用：判断不清时，教师提示"把它换成完整句试试"：Itismymotherispiano?不通→所以是所有格。Step32a听音圈词（7mins）1.听前带读五组选项两遍：Comein./Welcome.；old/new；everyday/week；alotof/lotsof；really/very，明确任务。2.播放2a录音，学生圈出所听到的词。3.同桌互核，错得多的题目回放原句后再判断一次。4.教师逐题核对并带读含该词的句子，体会语境中的用法差异（如alotof与lotsof意思相同）。备用：听不出差异时，教师把两个选项分别代入句子读一遍，让学生听哪个更顺。Step42b完成表格（8mins）1.学生默读对话，独立完成2b表格（Familymember/Thing/Activity），限时三分钟。2.同桌互核，教师抽查并板书完整答案：TengFei—ping-pongbat—playping-pong；Grandpa—ping-pongbat—playping-pong（lovessport）；Father—books—read（spendsalotoftimereading）；Mother—piano—playthepiano（canplayitreallywell）。3.追问：Whosepianoisit?引导学生用It’sTengFei’smother’spiano.完整回答。4.带读对话两遍，注意spendsalotoftimereading的连读。备用：表格填不出时，教师带学生逐句读对话，边读边在文中划出物品与活动词。Step52c听音与角色扮演（6mins）1.再听一遍对话，注意弱读词（如a、the、and在语流中的读法）。2.两人一组角色扮演，要求Readitlikeyouarereallytalking.鼓励加表情与动作。3.请两至三组展示，同伴依据"语音自然、信息准确、配合默契"三项打勾互评。备用：只会照读的学生，允许看课本，但要求至少两句脱稿。Step62d—2e谈论家人物品与活动（9mins）1.2d：带读方框中的活动短语（oftenplaybasketball、readalot、likeChinesechess、playtheerhuwell、likeflowers、loveanimals），教师先示范一轮：A:IsthisLiXin’serhu?B:Yes,itis.A:Doessheplayitwell?B:Yes,shedoes.2.强调第三人称单数用does：Doesshe…?—Yes,shedoes./No,shedoesn’t.3.两人一组照2d框架问答，用所给照片谈论LiXin一家，限时三分钟。4.2e：学生拿出自带的家人物品照片，就"谁的东西、家人做什么"互问互答，每人至少说两件。5.请两至三组展示，教师点评并肯定。备用：忘带照片的学生，允许用课本2d的图；第三人称does说错时，教师指主语提示：She—doordoes?Step7Summary&Homework课堂小结（3mins）1.指板书小结-’s三种情形与"它是/他的"两种身份的区分，全班齐读一遍。2.发放出口卡，一分钟内写完：①Thisismy________(grandpa)bat.②Thesearemy________(grandparents)caps.③Doessheplaytheerhuwell?—Yes,she________.3.布置作业，提醒下节课进行语法板块。布置作业：1.抄写2a对话中含-’s的句子三遍（Copythreesentenceswith-’sfrom2a.）。2.用五句话介绍你家人的两件物品与他们的活动，用上-’s（Writefivesentencesaboutyourfamily’sthings.）。3.选做：带来一件家人的物品（或照片），下节课用英语介绍它属于谁、家人用它做什么（Bringathingofyourfamilymemberandintroduceit.）。板书设计Unit2We’reFamily!SectionA2a—2eWhoseisit?1.名词所有格-’s（三种情形）①单数名词后加-’smygrandpa’sbat②复数-s结尾后只加’mygrandparents’caps③共有关系只在最后加-’sPeterandEmma’sclassroom2.两种-’s要分清It’smymother’spiano.It’s=Itis（它是）mother’s=妈妈的（所有格）He’stall.He’s=Heis（他是）3.TengFei’sfamily（2b）TengFei—ping-pongbat—playping-pongGrandpa—ping-pongbat—lovessportFather—books—readalotMother—piano—playthepianowell4.第三人称单数用doesDoessheplaytheerhuwell?—Yes,shedoes./No,shedoesn’t.教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit2We’reFamily!（第三课时：GrammarFocus3a—3d）课型语法课教学目标语言能力LanguageCompetence①能从3a例句中归纳出一般现在时中动词随主语变化的规则（第三人称单数加-s/-es，其余用原形）；②能在3b中正确写出名词所有格-’s的五种形式；③能在3c语篇中用方框内动词的正确形式填空（be、like、look、make、play、talk、have）；④能运用3d的三个问题就彼此的家庭进行问答。文化品格CulturalAwareness在3c语篇中体会"兄弟姐妹各不相同却相处愉快"的家庭氛围（Weareverydifferent,butwehavealotoffuntogether.），理解家庭成员间的差异与包容，乐于介绍自己的家庭。思维品质ThinkingQuality①能通过对比3a左右两栏例句，自己发现动词形式随主语变化的规律，而非死记规则；②能运用"找主语—判三单—选形式"三步法；③能区分-’s的两种身份（所有格与is缩略）。学习能力LearningAbility①形成"圈主语再定动词形式"的解题习惯；②会用对比归纳法学习语法；③会借助同伴互查纠正三单错误。教学重点①一般现在时中第三人称单数动词的变化；②名词所有格-’s的五种形式；③3c语篇中动词形式的综合运用。教学难点①第三人称单数动词忘加-s（Heplayfootball.）或加了不该加的-s（Theyplays…）。突破：3a让学生先自己对比左右两栏（TengFeiandhisgrandpaplay与TengFei’sgrandpaloves），圈出主语与动词，自己说出差别，教师最后才归纳；教三步法：找主语→判是否三单→选动词形式。②3b中复数-s结尾的所有格只加’（grandparents’）与共有关系（PeterandEmma’s）易错。突破：板书三种情形各一例，让学生先判断"这个名词是单数还是复数、东西是共有还是各有"，再落笔。③3c语篇中主语反复切换，前后不一致。突破：3c不直接填空，先通读全文用铅笔在每个空旁标出主语，标完再逐空填写，核对后齐读全文。教具准备多媒体课件（3a例句表、三步法卡、-’s三种情形卡）、主语标注铅笔提醒卡、出口卡、实物投影、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.教师说三个句子，让学生判断对错：Iplaysfootball./Heplayfootball./Theyplaysfootball.2.追问：Whichoneisright?引导学生发现动词形式要与主语匹配。3.说明本课任务：Todaywefindouthowverbschangewithdifferentsubjects.备用：学生判断不出时，教师放慢重读主语与动词：HePLAYorHePLAYS?让其听出差别。Step23a发现归纳（9mins）1.学生读3a例句，教师要求圈出每个句子的主语与动词。2.引导对比左右两栏：左栏TengFeiandhisgrandpaplay（复数主语，动词原形）；右栏TengFei’sgrandpaloves（三单主语，动词加-s）。3.追问：Theyhave与TengFei’sfatherhas——为什么一个用have一个用has?让学生自己说出"主语是三单时动词要变"。4.师生共同归纳规则并板书：第三人称单数（he/she/it/单数人名）作主语时，动词加-s/-es；其余人称作主语时动词用原形。5.教三步法并板书：找主语→判是否三单→选动词形式。备用：归纳不出时，教师把两栏句子用不同颜色标出主语与动词，让学生看着颜色自己说出规律。Step33b所有格练习（8mins）1.复习-’s三种情形（卡片提示）：单数加-’s；复数-s结尾只加’；共有关系只在最后加-’s。2.学生独立完成3b五题，限时三分钟。3.逐题核对，每题先问"这个名词是单数还是复数？东西是共有还是各有？"再给答案：Kate’s/brothers’/grandparents’/TengFei’s/PeterandEmma’s。4.重点讲第2题（brothers’）与第5题（PeterandEmma’s）：前者复数只加’，后者两人共有一间教室故只在最后加-’s。5.同桌互核，每人说一题的判断理由。备用：判断错时，教师提示"把它变成中文“……的”试试"：brothers的球→brothers’。Step43c语篇运用（9mins）1.带读方框内七个动词原形：be、like、look、make、play、talk、have。2.明确要求：Beforeyouwrite,circletheSUBJECTbeforeeachblank.Inpencil.学生先通读全文，用铅笔在每个空旁标出主语。3.标完再逐空填写，教师巡视检查标注情况。4.逐空核对，每空先问Whatisthesubject?再确定动词形式（答案为has、makes、is、likes、talk、play、are）。5.核对后齐读全文，读到三单动词时教师用手势提示重读。6.品味结尾句：Weareverydifferent,butwehavealotoffuntogether.引导学生体会家庭的包容。备用：第1空出错时（Mybrotheristall,andhe____shorthair），教师提示主语是he，三单，have要变has。Step53d家庭问答（10mins）1.带读3d的三个问题两遍：Doyouhaveanysistersorbrothers?/Doesyourfatherplayanysport?/Doesyourmotherlikemusic?强调第三人称用does。2.教师先与一名学生示范一轮完整问答，边问边板书关键词。3.学生两人一组互问互答，鼓励补充第四个问题（Doesyour…like…?），限时四分钟。4.请三至四组展示，同伴专查一项：三单主语后动词是否加了-s、问句是否用了does。5.收集一两个典型错句板书，全班共同改正。备用：does与do混用时，教师指主语提示：yourfather—doordoes?让学生自己改。Step6Summary&Homework课堂小结（6mins）1.指板书小结三单变化规则、三步法与-’s三种情形，全班齐读一遍。2.发放出口卡，两分钟完成：①He________(have)shorthair.②They________(play)ping-pongeveryweek.③Thisismy________(brothers)ball.④________yourmotherlikemusic?（Do/Does）3.收卡后快速翻看，四题对三题即达标；若全班正确率低于75%，下节课课前用三分钟重讲。4.布置作业。布置作业：1.完成语法专项练习，订正3b、3c中的错题并写出错因（Finishtheexercisesandcorrectyourmistakes.）。2.用五句话介绍你的两位家人，注意三单动词的变化（Writefivesentencesabouttwoofyourfamilymembers.）。3.选做：从本单元课文中找出五个三单动词的句子，标出主语（Findfivesentenceswiththird-personsingularverbs.）。板书设计Unit2We’reFamily!GrammarFocus3a—3dSimplepresenttense(do)1.动词随主语变化（3a）复数/I/you/we/they→动词原形TengFeiandhisgrandpaPLAY第三人称单数he/she/it→动词加-sTengFei’sgrandpaLOVEShave→has（特殊）TheyHAVE/HeHAS2.三步法找主语→判是否三单→选动词形式3.名词所有格-’s①单数加-’sKate’scat②复数-s结尾只加’mybrothers’balls/mygrandparents’caps③共有只在最后加-’sPeterandEmma’sclassroom4.3c答案线索：has·makes·is·likes·talk·play·are教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit2We’reFamily!（第四课时：SectionB1a—2b）课型读写课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成1a的四个问题，向同伴介绍家庭人数、成员特点、各自爱好与家庭趣事；②能读懂Lily的家庭介绍，标注照片中的人物，并完成1c的五道判断正误；③能完成1d，轮流描述照片中的人物；④能完成2a，用所给信息补全HuXiao的家庭介绍；⑤能完成2b，列出描述家人的关键词并借助照片介绍。文化品格CulturalAwareness了解爱尔兰女孩Lily一家的生活（打网球、下棋、读故事、宠物狗Oscar），感受家庭的温暖与幽默；感知不同国家家庭的相似与不同，尊重多元家庭文化，乐于用英语介绍自己的家庭。思维品质ThinkingQuality①能从家庭介绍中提取"人物—外貌—性格—活动"四类信息；②能依据原文判断句子正误并说出依据，而非凭印象；③能归纳介绍家庭的写作框架，并迁移到自己的介绍中。学习能力LearningAbility①借助照片与文字对照理解语篇；②会列出关键词辅助口头介绍；③会用教材提供的句式支架介绍家人。教学重点①1b的人物标注与1c的判断正误；②1d中描述照片人物；③2a、2b中介绍自己的家庭。教学难点①1c判断正误时凭印象作答，不回原文。突破：要求每题在原文中划出依据句，尤其第5题（Lilythinkssheishergrandparents’favouritegrandchild）要引导学生注意butIthinktheysaythesamethingtoallofus，得出答案是F。②描述人物时只会用nice、good等笼统词。突破：2b前师生共同列出描述词库（handsome、beautiful、kind、funny、quiet、clever、tall、short、longhair、bigeyes），并分类板书为外貌、性格、爱好三栏。③2b介绍时句式单一、只说名字。突破：提供教材2b的六个句式支架（Thisis…/Here’s…/He’s…/Hisfavourite…is…/Hereallylikes…/Heplays…everyweek），要求至少用上三个不同句式。教具准备多媒体课件（P32家庭照、Lily家譜示意图、描述词库卡、2b句式支架）、学生自带的家庭照片、彩笔、实物投影、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin读前导入（4mins）1.教师出示自己的家庭照片，用三句话示范介绍：Thisismyfamily.Thisismymother.She’skind,andshelikesreading.2.学生两人一组，用1a的四个问题互问互答（家庭人数、成员与特点、各自爱好、家庭趣事），限时两分钟。3.请两至三组分享，引出本课语篇：TodaywereadaboutLily’sfamilyfromIreland.备用：学生说不出时，教师提示可用中文先说，再由教师转述成英语并板书关键词。Step21b阅读与标注人物（9mins）1.学生默读Lily的家庭介绍，边读边在照片中标注人物：Fred（爸爸）、Sam（弟弟）、Jane（妈妈）、JackandSarah（祖父母）、Oscar（狗）、Lily（戴粉帽子）。2.同桌互核，教师抽查并追问依据：HowdoyouknowsheisLily?引导说出I’mtheonewiththepinkhat.3.带读全文两遍，重点正音handsome、beautiful、kind、grandchildren、favourite。4.追问家庭关系：WhoareSam’sgrandparents?（JackandSarah）WhosedogisOscar?（Lily’sgrandparents’dog）备用：标注错误时，教师带学生逐句读，边读边在图上指出对应人物。Step3Task1c判断正误（8mins）1.学生再读短文，独立完成1c五道判断，限时三分钟。2.明确要求：每题必须在原文中划出依据句，不许凭印象。3.逐题核对并追问依据：①FredisJackandSarah’sson.（T：They’remydad’sparents.）②Sam’sfatheroftenplaystenniswithhim.（F：Heoftenplaystenniswithme—是和Lily打）③OscarisLily’spetdog.（F：是祖父母的狗）④LilyisLucy’scousin.（T：mycousinLucy）⑤Lilythinkssheishergrandparents’favouritegrandchild.（F：butIthinktheysaythesamethingtoallofus）4.重点讲第2题与第5题，让学生体会"读全句子"的重要性。5.同桌互问互答五题，把信息再复现一次。备用：判断错误时，教师带学生回到原文读那一句，让其自己改正，不直接给答案。Step41d描述照片人物（7mins）1.教师先示范1d的第一句：ThisisLily’sfather.HisnameisFred.He’shandsome,andheoftenplaystennis.2.学生两人一组，轮流描述照片中的其他人物（妈妈、弟弟、祖父母、狗），要求每人描述两位，限时三分钟。3.请三至四组展示，教师点评描述词的丰富度。4.师生共同总结"介绍人物四要素"：姓名→外貌→性格→活动，板书。备用：描述不出的学生，允许看着短文念相关句子，先保证说得完整。Step52a补全HuXiao的介绍（7mins）1.带读2a表格中的关键词：Dad（handsome,funny,playfootball）、Mum（beautiful,kind,listentomusic）、HuXiao（tall,alwayshappy,loveanimals）、HuRui（bigeyes,clever,likereading）。2.学生独立完成2a短文填空，限时三分钟。3.同桌互核，教师公布答案并带读全文：handsome、football、kind、animals、bigeyes、reading。4.追问：HowisHuXiao’sfamily?引导说出Weloveandhelpeachother.备用：填空错误时，教师提示回到表格找对应词，让学生自己填。Step62b介绍自己的家庭（10mins）1.师生共同列出描述词库并板书为三栏：外貌（tall、short、longhair、bigeyes）、性格（kind、funny、quiet、clever、happy）、爱好（read、playfootball、listentomusic、loveanimals）。2.带读2b的六个句式支架两遍：Thisis…/Here’s…/He’s/She’s…/His/Herfavourite…is…/He/Shereallylikes…/He/Sheplays…everyweek.3.学生先列出自己家人的关键词（2b第一项），再借助家庭照片准备口头介绍，要求至少用上三个不同句式，限时四分钟。4.两人一组互相介绍，同伴专查"有没有用上描述词"。5.请三至四名学生拿照片上台介绍，教师点评并给予肯定。备用：忘带照片的学生，允许画简笔画介绍；说不出的学生允许照2b句式逐句套。布置作业：1.抄写1b短文一遍，并把描述家人的形容词抄写两遍（Copythetextin1bandthedescribingwords.）。2.用五至六句话写一段你的家庭介绍，用上外貌、性格、爱好三类词（Writeaboutyourfamilyinfiveorsixsentences.）。3.选做：给你的家庭照片写一段英文说明，下节课展示（WriteanEnglishcaptionforyourfamilyphoto.）。板书设计Unit2We’reFamily!SectionB1a—2bWhatdoyoulikeaboutyourfamily?1.Lily’sfamily（Ireland）Fred（dad,handsome,playstennis）Jane（mum,beautifulandkind）Sam（brother,7,likeschess）Jack&Sarah（grandparents）Oscar（theirdog）Lily（theonewiththepinkhat）Lucy（cousin）2.介绍人物四要素姓名→外貌→性格→活动3.描述词库外貌：tallshortlonghairbigeyes性格：kindfunnyquietcleverhappy爱好：readplayfootballlistentomusicloveanimals4.句式支架Thisis…Here’s…He’s/She’s…His/Herfavourite…is…He/Shereallylikes…He/Sheplays…everyweek.教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit2We’reFamily!（第五课时：Project3a—3c&Reflecting）课型项目课教学目标语言能力LanguageCompetence①能完成3a，制作自己的家庭树并贴上家人照片；②能完成3b，按年龄、外貌、性格、爱好等维度写出对家人的描述；③能借助家庭树向全班介绍自己的家庭（3c），不少于五句。文化品格CulturalAwareness通过制作与展示家庭树，体会"家庭是生命开始的地方，爱永不结束"（Familyiswherelifebeginsandloveneverends.），表达对家人的爱与感恩；在倾听他人介绍中感受不同家庭的温暖。思维品质ThinkingQuality①能按辈分与关系合理安排家庭树的结构；②能从多个维度（年龄、外貌、性格、爱好）刻画人物，使介绍有血有肉；③能在倾听后提出问题或表达共鸣。学习能力LearningAbility①会用图示（家庭树）组织信息辅助表达；②会借助句式支架完成较长的口头介绍；③会依据自评表反思并制定改进措施。教学重点①3a家庭树的制作（结构正确、照片到位）；②3b中从多维度描述家人；③3c中借助家庭树介绍家庭，做到句式完整、信息清楚。教学难点①家庭树辈分与关系摆放错误（如把cousin画成父母的兄弟姐妹）。突破：3a前师生共同在黑板上画一棵示范树，明确三层结构（祖辈→父辈及其兄弟姐妹→同辈），学生照结构画自己的。②描述只写一两句、维度单一。突破：3b前板书四个维度（age/appearance/personality/hobby），要求至少覆盖三个维度，并提供教材3b的范例句（Thisismymother.She’s42.She’sbeautifulandhaslonghair.She’sabitquietbutverysmart.Shelikeswatchingfilms.）。③介绍时照读、不敢脱稿或忘词。突破：允许拿着家庭树讲，树上标注关键词作提示；先在小组内试讲，再全班展示；同伴给予鼓励而非纠错。教具准备多媒体课件（教材P34家庭树范例、四维度描述卡、句式支架）、A4画纸（每人一张）、学生自带的家人照片（或简笔画）、剪刀与胶棒、彩笔、展示磁贴、Reflecting自评表、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（3mins）1.复习描述词：教师说中文（"聪明的"、"善良的"），学生抢答英文（clever、kind）。2.展示教材P34的家庭树范例，提问：Howmanygenerationsarethere?引导学生说出祖辈、父辈、同辈三层。3.说明本课任务：Todayyoumakeyourownfamilytree.引出Project。备用：学生说不出辈分时，教师指着树一层层数：grandparents—parents—meandmycousin.Step2Presentation家庭树结构与描述维度（7mins）1.师生共同在黑板上画一棵示范家庭树，明确三层结构：第一层grandparents；第二层dad、mum、uncle、aunt；第三层me、sister、brother、cousin。2.板书描述四维度：age（…yearsold）、appearance（tall/longhair/bigeyes）、personality（kind/funny/quiet/clever）、hobby（likereading/playfootball）。3.带读教材3b的范例句两遍：Thisismymother.She’s42.She’sbeautifulandhaslonghair.She’sabitquietbutverysmart.Shelikeswatchingfilms.4.教师用自己的家庭示范一段五句介绍，边指家庭树边说，让学生看清"图+话"的配合。备用：结构画错的学生，教师给一张打印好的空白树让其填名字，先保证结构正确。Step3Task3a制作家庭树（10mins）1.发放A4画纸，说明任务：Makeafamilytreeliketheonein3a.Thenstickthephotosofyourfamilymembersonit.2.学生独立画树并贴照片（或画简笔画），要求写出每位家人的英文称谓（grandpa、mum、cousin等），限时八分钟。3.教师巡视，纠正称谓与辈分摆放错误，帮助拼写有困难的学生。4.提醒版面：称谓写清楚、照片贴稳，方便展示时大家看清。备用：照片不足的学生，允许用简笔画头像代替；家庭成员信息不便公开的学生，允许只介绍部分成员或用化名。Step4Task3b写家人描述（10mins）1.明确要求：按四个维度写，至少覆盖三个维度，每人写两至三位家人。2.学生独立书写，限时六分钟，教师巡视并提示描述词库（黑板上的三栏词）。3.同桌互查两项：有没有写出至少三个维度、三单动词有没有加-s。4.请两至三名学生读出自己的描述，教师点评维度覆盖与语言准确性。5.有意向学生可写一句对家人的感恩话（Ilovemyfamily./Thankyou,Mum.），教师不作统一要求。备用：写不出的学生，允许照教材3b范例替换姓名、年龄与形容词，先保证句子结构正确。Step53c小组试讲与全班展示（9mins）1.学生四人一组，轮流拿着家庭树试讲，照句式支架说五句以上。2.同伴专查两项：句式是否完整（有没有动词）、三单动词是否正确，并给一句肯定。3.每组推选一人拿家庭树上台，向全班介绍自己的家庭。4.其余学生认真倾听，展示后可提问（Howoldisyour…?/Whatdoesyour…like?）。5.教师计时，每人限时一分半，对每一位展示者给予具体肯定。备用：上台紧张的学生，允许与同伴同台或只说三句；允许拿着家庭树念关键词。Step6Reflecting单元自评与小结（6mins）1.发放教材P34的Reflecting自评表，带读四条：Icannamedifferentfamilymembers./Icanintroducemyfamilymembersusingthesimplepresenttense./Icandescribeafamilyphoto./Icanexpressmyloveformyfamily.2.学生逐项自评（Verywell/OK/Needswork），教师当场统计并公布班级分布。3.小组交流"最想改进的一项"及一条具体措施。4.全班齐读单元主题句Familyiswherelifebeginsandloveneverends.收束全单元。备用：说不出措施的学生，教师给选项：Read1bagain?Writethreesentencesaboutyourfamily?一个就够。布置作业：1.完善并誊抄你的家庭树与家人描述，张贴到教室（Finishyourfamilytreeandputitup.）。2.用五至六句话写一段完整的家庭介绍，用上四个维度中的三个（Writeaboutyourfamilyinfiveorsixsentences.）。3.选做：为家人做一件小事（如洗碗、捶背），并用英语写下一句感谢的话（Dosomethingforyourfamilyandwriteathank-younote.）。板书设计Unit2We’reFamily!Project3a—3cMakeyourownfamilytree1.家庭树结构（三层）第一层grandpa+grandma第二层dadmumuncleaunt第三层mesisterbrothercousin2.描述四维度（至少覆盖三个）age…yearsoldappearancetall/longhair/bigeyespersonalitykind/funny/quiet/cleverhobbylikereading/playfootball3.句式支架Thisismy…He’s/She’s…yearsold.He’s/She’s…（外貌/性格）He/Shehas…He/Shelikes…He/Sheplays…everyweek.4.Familyiswherelifebeginsandloveneverends.教学反思科目英语年级七年级授课时间主备人二次备课人课题Unit2We’reFamily!（第六课时·选学：*ReadingPlusP76）课型拓展阅读课（选学）教学目标语言能力LanguageCompetence①能读懂FamilyTiesinNames，理解英文姓名由firstname、middlename、lastname（familyname/surname）三部分构成；②能完成Task1的五道选择（Luke是middlename、英国大多数人有三部分名字、父亲的姓是Wood、母亲的姓现在是Wood、女性婚后常改姓）；③能运用Junior（小）与Senior（老）区分同名的父子；④能参与Task2的三个问题讨论。文化品格CulturalAwareness了解英语国家姓名的构成与文化内涵（中间名、沿用父名以示尊重、女性婚后改姓或双姓合并），理解Namesshowfamilyties（名字体现家族纽带）；对比中国姓名的文化含义（辈分字、寓意），增强对本国姓名文化的认同与自豪。思维品质ThinkingQuality①能从文中提取Alan、父亲、祖父、母亲四人的全名并推断其关系；②能解释"为什么父子同名"与"为什么母亲改姓"背后的文化逻辑；③能对比中英姓名文化的异同并作出自己的评价。学习能力LearningAbility①借助家谱示意图理解姓名与家族关系；②会用对比的方式学习文化知识；③乐于探究自己姓名的含义并与同学分享。教学重点①英文姓名三部分（first/middle/lastname）的构成；②Task1五道选择的信息提取；③Junior与Senior的用法；④Task2中姓名文化的对比讨论。教学难点①学生易把middlename与lastname混淆，分不清AlanLukeWood中哪部分是什么。突破：板书AlanLukeWood用三种颜色标出三部分并画出家谱，让学生看着颜色与家谱说出各部分名称；追问Whichpartisthefamilyname?（Wood）。②女性婚后改姓与双姓合并的文化背景难理解。突破：用简图演示LindaGrant+GeorgeCharlesWood→LindaWood（改从夫姓）或Grant-Wood（双姓合并），并追问Why?引导学生说出Thisallowsbothfamilynamestoliveon.③Task2讨论时只会说"中国姓在前"。突破：教师提供三个讨论支架问题（姓与名的顺序、父母如何取名、你的名字有什么含义），先小组准备再全班交流。教具准备多媒体课件（P76短文、Alan家谱示意图、姓名三部分彩色标注图、中英姓名对比表）、彩色粉笔（三色标注用）、Task1练习单、计时器。教学内容及过程二次备课Step1Leadin导入（4mins）1.复习第二课时所学：教师提问Whatisyourlastname?请两至三名学生回答，复习firstname与lastname。2.教师在黑板写下AlanLukeWood，提问：Howmanypartsarethere?Whatarethey?引发好奇。3.说明本课任务：Todaywereadaboutfamilytiesinnames.引出阅读。备用：学生说不出时，教师提示"我们学过两部分，这里有三部分"，自然引出middlename。Step2读前预测与家谱准备（5mins）1.带读三个关键词两遍：firstname、middlename、lastname（familyname/surname），板书并标注中文。2.教师在黑板上画一个空白家谱（grandfather→father→Alan；mother），说明读的时候要把四人的全名填进去。3.学生带着"填全名"的任务开始阅读。备用：家谱看不懂时，教师用自己家庭举例，让学生理解"辈分往下"的画法。Step3第一遍阅读提取四人全名（9mins）1.学生默读短文，边读边把四人全名填到家谱对应位置：祖父GeorgeCharlesWood（Senior）、父亲GeorgeCharlesWood（Junior）、AlanLukeWood、母亲LindaGrant→LindaWood。2.同桌互核，教师抽查并追问：WhosenameisthesameasAlan’sgrandfather’s?（hisfather’s）3.带读相关句子两遍，重点正音surname、Junior、Senior、husband。4.讲解Junior（小，指儿子与父亲同名）与Senior（老，指父亲）：Peo